1、漫畫類作文的審題立意一、高考命題方式：高考試卷22題作文題二、知識點回顧及解題技巧（一）漫畫及其基本特征1.漫畫是以簡單而夸張的手法來描繪生活時事的圖畫,具有強烈的諷刺性或幽默性，蘊含深刻的寓意。2.漫畫，是一種用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的藝術(shù)形式。取材于社會現(xiàn)實或熱點問題，一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射等方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，來諷刺、批評或頌揚某些人或事，具有很強的時代感與社會性，常常能引人開懷、發(fā)人深思、啟人心智（這三大特質(zhì)就是漫畫的基本特點）。例如：（關注特點）這是帶有黑色幽默的一組漫畫，魯迅先生曾說過這么一句話：“地上本無路，走的人多了便成了路。”他的這句話本

2、意希望人們要有開拓、創(chuàng)新、勇于進取、敢為人先的精神。而此漫畫作者借用魯迅先生的這句話進行拓展引申，無路要開路、亂走沒人路相生、相成、相反、映襯，辛辣地諷刺了現(xiàn)實生活中存在的不文明現(xiàn)象。審題時既要將四幅畫聯(lián)系起來全面解讀，又要抓住重點所在，前兩幅為引題，后兩幅顯主旨，聯(lián)系更為豐富的社會現(xiàn)實，由實入虛，寓意是：既要勇于探索開拓創(chuàng)新路，又要遵守規(guī)則走正路。走路猶如下棋，不守規(guī)矩，目無章法，心無法度，亂走路，堵死路；走歪門邪道，必無出路。（二）審題立意基本要領1.漫畫類作文有別于其他材料作文的一個重要特點是，它以圖形而非文字的形式呈現(xiàn)，考查的是學生的讀圖能力，能不能全面仔細的理解畫面，把握畫面的核心內(nèi)

3、涵與深刻寓意，將直接決定考生的審題與立意。2.漫畫類材料作文審題時要做到:第一，理解漫畫特點。第二，審讀漫畫內(nèi)容。第三，揣摩漫畫的對比、夸張之處。第四，聯(lián)系漫畫特點，比較篩選確立觀點。第五，聯(lián)系現(xiàn)實，適當拓展。（三）方法技巧（關注內(nèi)容）1.（1）首先看漫畫的標題，標題是漫畫的眼睛，透過這個“眼睛”，可以發(fā)現(xiàn)整幅漫畫的內(nèi)容和指向。其次，品讀漫畫上的文字，這些文字言簡意賅，或是提示，或是交代，或是觀點，常常是點睛之筆，透過它們，往往可以洞察出漫畫的主題或作者的思想傾向。這幅漫畫的文字就清楚明白地交代了一只小雞喊出“我想去看大海”的語境，即到了晚上該回雞窩睡覺的時間，小雞卻有了異于?！半u”的舉動。這

4、種舉動該如何解讀，將直接決定考生立意的方向和觀點。（2）再次，全面理解漫畫內(nèi)容，不放過每一個細節(jié)。細節(jié)主要包括畫面中人物的形體、相貌、服飾、表情、動作等，可以從中弄清人物的性別、年齡、身份，推測人物的思想面貌、心理動態(tài)以及行為取向。此外還有周圍環(huán)境，事件發(fā)生時間、地點以及和事件有關的物品。弄清事情的主次，誰是背景，誰是主要人物;如有多個人物，哪個是主要人物;多種情節(jié)，哪個更有意義、更典型。上幅漫畫，細節(jié)在于一只小雞和一群雞各在一邊，區(qū)別明顯，而且一群雞中無論是大雞還是小雞，表情都是驚愕的，不理解的，而被孤立的小雞反而開心地笑著。比如2016年高考漫畫作文題，“巴掌”代表懲罰，“吻”代表獎賞，“

5、分數(shù)”代表進退、先后。具體來說，四個分數(shù)可整體表述為“分數(shù)”“成績”“評價標準”;也可以分別將“100”表述為“完美”“優(yōu)秀”“勝利”，“55”表述為“基礎弱”“落后”“失敗”;還也可以把“100”和“98”合起來表述為“退步”，把“55”和“61”合起來表述為“進步”?！鞍驼啤焙汀拔恰笨梢院掀饋肀硎鰹椤按觥薄霸u價方式”“教育”，也可以分開表述為“懲罰”“批評”“壞”“體罰”“暴力”“苦難”和“鼓勵”“表揚”“好”“關愛”“溫暖”“幸?！钡?。理解了這些，就大致可以看出漫畫指向現(xiàn)實中的教育評價過分看重分數(shù)的問題。（3）還要理清漫畫內(nèi)容的寓意。最后描述畫面，將圖像內(nèi)容轉(zhuǎn)換為文字內(nèi)容，進而理解創(chuàng)作

6、者的意圖并提。煉出自己的觀點缺乏清醒的認識，盲目羨慕別人，盲目改變，不能發(fā)現(xiàn)自身的美。羨慕別人很正常，找不準自己的位置就不正常了。習慣了羨慕別人，常常忽略掉了自己所擁有的財富。讓他人的光芒把自己的天空變得很暗淡，殊不知自己也有令人羨慕之處；被羨慕者同樣有不如意的一面。2.揣摩漫畫的對比、夸張之處 。夸張、變形之處常常是漫畫寓意所在，弦外之音。（方法技巧.3.的圖。2016年的高考漫畫題）A.橫向比較。圖1:第一個孩子，因為考了100分而受到了獎勵;第二個孩子，因為考了55 分而受到懲戒。圖2:第一個孩子，委屈，因為考了98 分而受到了懲罰;第二個孩子，喜悅，因為考了61 分而受到了獎勵。B.縱

7、向比較。第一個孩子兩次不一樣的處境:要求高水平只進不退，是否過于苛刻;退步原因是否因為獎勵?第二個孩子兩次不一樣的處境:低水平的進步，值得獎勵;進步原因是否因為懲罰?C.交叉比較。圖1、圖2 交叉對比之左上右下:分數(shù)優(yōu)異與成績進步都應得到賞識。圖1、圖2 交叉對比之右上左下:分數(shù)低劣，與成績退步都會受到懲罰。透視這個現(xiàn)象，我們可以思考其背后的價值觀，便是不加區(qū)別地唯分數(shù)論，考試至上，見分不見人。據(jù)此，可以批判不問態(tài)度、不看過程、不究品行、唯分數(shù)評價學生的簡單教育行為;可以呼吁教育者采用因材施教(評)、綜合評價、多元評價、過程評價等更加科學的教育方式;也可以從獎懲標準的層面理解，優(yōu)秀和進步要獎勵

8、，落后和退步要懲罰等。材料的寓意:第一方面:漫畫反映了社會上對于教育的一些片面的認知與做法1.片面追求分數(shù)、片面追求升學率;2.社會片面追求分數(shù)，扭曲了教育本質(zhì);3.片面的人才評價觀和人才成長途徑觀;4.教育者只評價孩子的考試分數(shù)，卻忽略了孩子的其他方面的素養(yǎng)等。第二方面:對漫畫中的考生、分數(shù)、印記均可作抽象、引申的理解?？忌梢月?lián)想到某人類群體，分數(shù)可以理解為人的工作成績乃至團體、社會或國家的進步退步，印記可以視作一般意義的表揚與批評等。對待進步和退步，我們應采取理性的方式表達自己的情感、態(tài)度;2.起點不同，影響人們對進步、退步的預期;3.現(xiàn)實生活中對人、事唯數(shù)字的社會癥結(jié);4.對當今社會進

9、步與發(fā)展的應持理性態(tài)度;5.評價標準具有相對性;判斷進步與否的標準，不是他人，而是自己。篩選觀點：在理解漫畫的意思的基礎上，聯(lián)系漫畫特點:歌頌真善美，抨擊假惡丑，進而思考漫畫反映什么現(xiàn)象，流露什么感情，表達什么的深刻思想，進而斟酌權(quán)衡確定立意。比如2016年高考漫畫作文題，理解漫畫內(nèi)容后，我們可以大致確定漫畫的核心話題是家長對待分數(shù)的態(tài)度，反映了當前存在“唯分數(shù)論”的教育現(xiàn)狀。最佳立意:成才觀(人才全才);分數(shù)觀(唯分數(shù)是論vs不以分數(shù)論英雄);教育觀(賞識寬容vs巴掌棍棒)。寫作角度主要有:A.老師、家長的角度:對學生、孩子應該有科學理性的成才觀、分數(shù)觀和教育觀，摒棄粗暴野蠻的觀念方式。B.

10、學校、社會的角度:無論對學生，還是對教師，都應該倡導科學的成才觀、分數(shù)觀和教育觀，引導理性的素質(zhì)教育。C.學生、孩子的角度:要形成既不唯分數(shù)論，也不無視分數(shù)的科學分數(shù)觀，也不要一味否定狼爸虎媽的教育方式，更要摒棄低分便是才的知識無用論。聯(lián)系現(xiàn)實，適當拓展 成績未必等于能力，分數(shù)也不是學生成長的全部，我們不必太在意學生一時的成績，應有多元化的評價標準。這是我們對漫畫的直接思考，很多學生都可以看到。我們還可以跳出學校教育的范圍，拓展到社會生活的方方面面，這種功利化或不合理的評價比比皆是。我們可以放大到全社會的成敗觀念，如對職稱、職務的品評“唯業(yè)績論”，國家發(fā)展、城市發(fā)展“唯GDP論”等評價標準。這

11、其實反映了當前社會上人們對進步、退步的態(tài)度，以及市場經(jīng)濟條件下普遍存在的攀比競爭、急功近利、貪圖眼前成敗的浮躁心態(tài)。由于浮躁，短期行為似乎更受人關注，眼前利益可能更為人追逐，夸飾之風也許更被人艷羨，使人們無心分析進步、退步的原因，而這種心態(tài)直接影響著我們的認知判斷、價值取向和行為方式。還可以聯(lián)系各行各業(yè)管理者均要注意以鼓勵為主，激勵每一成員積極提高業(yè)績，不以數(shù)字論英雄，多些正面激勵，多些人性化管理。無論教育還是其他諸多領域，對于人才及其發(fā)展能力的評價，都應力求擺脫單一、片面的評價機制，尊重學生的個性差異，多用幾把尺子來衡量不同的學生，向更為科學的多元化評價推進，以促進人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為

12、根本。3.由表及里重點突破表意:看畫面,定主體、抓細節(jié)、理關系、找聯(lián)系;品文字,標題,畫中字.寓意:作者的感情傾向:批評、諷刺、贊揚正面立意:聯(lián)系現(xiàn)實生活:例如：下圖表意：主體：一棵大樹， 兩棵小樹。細節(jié)：大樹枝繁葉茂， 變形“心”;小樹一棵細小瘦弱， 一棵歪斜傾倒。關系：大樹蔭庇小樹，以自己的高大蔭庇小樹，反而妨礙了小樹的成長。寓意：作者感情傾向：批評 由畫面到生活：父母呵護孩子立意：這正如父母對孩子的溺愛。作者告訴我們: 不要溺愛孩子，不要把“愛” 變“礙”。正面立意：給孩子自由的成長空間三、典型例題回顧：（圖一）漫畫寓意：這幅圖的寓意可理解為批評某些不學無術(shù)，卻喜歡擺架子的人；也可理解為

13、贊揚具有真才實學，卻謙虛謹慎的人；也可理解為批評了一種不正常的社會現(xiàn)象：不學無術(shù)之徒反倒對飽學謙恭之士頤指氣使。關于漫畫學問：這幅漫畫的作者楊再琪認為自己早期最大的突破就是學問一畫。“金黃的谷穗沉甸甸地垂下來，不就跟做學問一樣么？學問越多的人就越謙虛，也只有謙虛好學的人才能汲取更多的營養(yǎng)?！彼摹⒄骖}演練 漫畫寓意：孩子“摔跤”是很正常的。家長、學校、社會應當放開手，不必大驚小怪，過度呵護。孩子自身要經(jīng)受磨礪，堅強站起來，不能有依賴心理。如果從“責任”的角度來談，也未嘗不可。但注意不一味強調(diào)“多方推卸責任”。孩子不小心摔了一跤，社會、學校和家庭應該有什么樣的反應，這時候不是互相推脫責任，而是要反

14、思各自應負的責任?！緟⒖即鸢浮克?、【分析】圖畫材料作文，首先 要解決的是讀懂圖畫的寓意。面對上面這幅漫畫，畫面中的所有信息都應認真審視(包括題目“摔了一跤”，包括“出事了吧”的發(fā)問和這一問都是對倒地的孩子發(fā)出的，包括地上西瓜皮的含意等)。需要注意的是，漫畫展示的都是定格了的瞬間的情景；優(yōu)秀的漫畫作品，總是具有豐富的包孕性的?？吹筋}目中的漫畫，我們自然會產(chǎn)生聯(lián)想：在孩子摔跤之前，家庭、學校和社會是什么態(tài)度呢？根據(jù)“出事了吧”一語，可推斷三者都反對孩子“獨立行走”，都對孩子灌輸過“容易出事”的思想；只有如此，才會有“出事了吧”這一問。由此可見，漫畫旨意并不是什么“面對孩子的教育問題，家庭、學校、社

15、會不能互相推卸責任，不能冷嘲熱諷”之類；而在于家庭、學校和社會都要積極培養(yǎng)青少年獨立自主的意識與能力，讓他們大膽地迎接人生風雨的考驗。從這個意義上說，本題關注年輕一代的成長環(huán)境，貼近社會現(xiàn)實，貼近考生生活實際。因為可“選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意”，考生可說的話題非常廣泛，可選的角度也很多樣?？蓳褚信e：一、從家庭、學校和社會的角度看：人生旅程中遇到坎兒“摔了一跤”是常有的事，作為家長、學校、社會沒有必要放不下心、放不開手，而應鼓勵孩子跨過這道坎、堅強地站起來。需要提醒的是，如果將“家庭”“學?！薄吧鐣辈环种鞔蔚匾灰粚憗恚菀讓е鹿P墨分散；如果只從一個方面切入，可能更利于寫具體、說透徹

16、。二、從孩子的角度看：(1)在成長過程中“摔跤”是很正常的，不必手足無措，不必苦苦等待誰來攙扶，而應主動地站起來。只有這樣，才能鍛煉頑強的意志品質(zhì)，才能適應當今社會的激烈競爭，才能增強未來克服更大困難的勇氣。(2)“摔跤”后不能怨天怨地，責怪“西瓜皮”害人或“道路”不平，而應多找自身原因；從“摔跤”中汲取教訓，才能在人生之路上一路走好，順利抵達目的地。三、從雙方的角度看：孩子易“摔跤”，這里面有很多原因家庭的溺愛、學校的封閉式教育、社會的過度呵護，剝奪了孩子經(jīng)受鍛煉的機會；而有些年輕人，則存在嚴重的依賴心理?！炯炎髻p析】 且放云帆濟滄海孩子輕輕跌了一跤，原本是小事，“家庭”、“學?！?、“社會”

17、卻都紛紛圍攏上來，關切不已。其實，這大可不必，由孩子自己拍拍灰塵，哪里跌倒了，就從哪里站起來，豈不更好？ 小船升起云帆，橫濟滄海的航程中難免會有風吹浪打；小樹初有新芽，茁壯成長中難免會遭受雨雪風霜；小溪向前奔流，一路上不只有泉水叮咚，也有險灘漩渦。青少年的成長亦如此。成長的過程便如登山的旅程，難免會跌跤，會有荊棘的劃痕，會有一次次摔打和磨礪。這些都是正?，F(xiàn)象，家庭、學校和社會都不必太在意，以一顆平常心去看便好。正如一艘揚帆起航的小船，自會在風雨的磨煉中變得堅強。太多的關心、保護，反而會給它小小的船艙添上無謂的負荷，成為前進的壓力與障礙。在父母的羽翼下尋求庇護的日子早已過去，我們已經(jīng)渴望敞開胸膛

18、，擁抱雷雨閃電，享受自然的陽光。當孩子在人生路上開始邁出自己的步子，家庭應給予理解和支持，請解除目光的鎖鏈，讓孩子乘著自己的人生之舟與風浪一搏吧！當前進路上遭遇坎坷，當孩子受到挫折，我們的家庭要保持平常心，不要急于代勞，不要過分關愛，更不要小題大做，只需微笑著看著孩子爬起，那葉小舟自然會順著信任的目光揚帆前行。希望孩子們十全十美的學校也不應過分苛求。“人非圣賢，孰能無過？”微小的失誤在所難免，其實是架起了一座通往成熟的金橋。不要將目光聚焦于孩子的小小失誤，不要在孩子摔跤時投去指責的目光。用信任和寬容去對待孩子的小失誤吧，這樣，他們才會成為帶著成熟微笑的舵手，從勝利的彼岸帶回滿意的答卷。最后，我們的社會也應重新審視對青少年的態(tài)度。從早先的反對溺愛，到現(xiàn)在的提倡挫折教育，社會的整體教育觀念已有了可喜的變化。對于孩子們的偶爾跌跤，社會不應給以過度的關注，更不能大肆炒作。初登處女航的小船，還在對這