1、Word - 11 -幼兒園教研工作學(xué)期總結(jié)三篇 篇一 一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)耘f圍繞綱要指南的內(nèi)容，仔細(xì)學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊討論實(shí)施，深化開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念 我園師資處于特別薄弱的狀況，因而時常給學(xué)習(xí)和討論帶來很多困惑，反映了老師專業(yè)化水平的缺乏，特殊是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步伐太慢。本學(xué)期，歡樂與進(jìn)展教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著很多的不足，因此本學(xué)期依據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開展豐富

2、多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點(diǎn)加高校習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，轉(zhuǎn)變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進(jìn)行一次綱要的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)悟綱要精神，轉(zhuǎn)變老師的課程理念。其次，采納參加試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使老師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展現(xiàn)個人的不同風(fēng)采。另外我們還通過不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，然后，大家一起爭論解決，使方案活動設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，

3、老師們已明確自己陳舊觀念、自身素養(yǎng)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的進(jìn)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使老師在實(shí)施過程中有了新的熟悉，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解，愿意提出各種問題和建議，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使老師形成一種邊尋邊思，從反思中查找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。 二、連續(xù)注意實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的進(jìn)展 由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大敏捷性、選擇性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)悟，而目前在實(shí)踐新教材中，又有很多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實(shí)施、老師本身的素

4、養(yǎng)等）因此，一日活動除了賜予老師選擇教材的權(quán)力，賜予老師肯定的時間和空間的支配外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)覺問題。另外，加強(qiáng)集體溝通，班組溝通時間，嘗試過程中誰有新的、好的閱歷準(zhǔn)時傳遞給其他老師。比如：觀看記錄方法、個案分析、隨筆等，都可以掛在校內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行溝通。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)悟綱要的精神。通過實(shí)踐操作體會，本學(xué)期老師們對幼兒園的課程有了新的熟悉，活動中主動參加性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計(jì)能考慮孩子的需要，比如：老師的主題教育活動“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以嬉戲?yàn)橹?，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿意孩

5、子的要求，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探究欲望較高。雖說問題存在還許多，但我們信任，通過不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。 三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題討論 依據(jù)本園的實(shí)際狀況，本學(xué)期實(shí)行小組式研討，使研討活動更敏捷性、操作性。由于，依據(jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心進(jìn)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人依據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，從反思中查找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地通過整合學(xué)習(xí)，使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)閱歷，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在狀況，查找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內(nèi)容整合？生存的整合？活動中運(yùn)用手段形式的

6、整合？學(xué)科之間的整合？一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等？通過這些問題，讓老師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討，實(shí)踐體會，每次小組活動相互溝通共享，溝通之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。轉(zhuǎn)變以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有通過本學(xué)期對孩子的個案記錄，查找共性化進(jìn)展，即進(jìn)展老師觀看記錄力量，又為整合全面性供應(yīng)關(guān)心。 反思性學(xué)習(xí)，給老師帶來了很多的反思閱歷，特殊是專題討論，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題討論，提升老師專業(yè)化水平，我們幼兒園又依據(jù)自己園情，在實(shí)踐專題討論的基礎(chǔ)上，每班都進(jìn)行討論的實(shí)踐活動，全體老師都樂觀參設(shè)計(jì)，使專題討論深化完善，從而更推動教改的進(jìn)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)展

7、，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的進(jìn)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的進(jìn)展，最終以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了溝通，使整合的思想通領(lǐng)教改的進(jìn)展。 四、利用家長資源推動保教活動的進(jìn)展 本學(xué)期我們注意家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導(dǎo)家長利用家庭的教育資源，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn)，自我進(jìn)展，積累生活閱歷。如：開展主題活動小兔子衣服、好玩的蘿卜時，我們利用家長資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參加，擴(kuò)大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬

8、了討論的渠道，有效地促進(jìn)孩子的進(jìn)展。 總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，學(xué)會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新消失。 篇二 時代進(jìn)步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和進(jìn)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐.一學(xué)期以來，樂觀營造自我追求，不懈努力，全園上下樂觀地投身于教研活動的實(shí)踐工作，推動幼兒園自主進(jìn)展，取得了肯定的進(jìn)步。新綱要的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在老師。本學(xué)期我們依據(jù)本園實(shí)際狀況，開展了一系列的研討活動，不斷提高老師的教育教學(xué)力量。 一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變老師教育觀念，提高老師評課力量 本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)

9、課、創(chuàng)新課”的評比活動，以及園內(nèi)觀摩活動，針對老師的聽、評課力量進(jìn)行了專項(xiàng)研討。 在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思索中，我們對教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用學(xué)前教育網(wǎng)教研組創(chuàng)建了與“評課”相關(guān)的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺使老師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，樂觀發(fā)表個人的教育觀點(diǎn)，在溝通過程中老師們認(rèn)為評課可以圍繞以下幾方面綻開：評教學(xué)目標(biāo)評教材處理、評教學(xué)過程、評教學(xué)方法和手段、評老師基本功、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果等。 新綱要提出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過教研，教研的主要成員是老師，為此我們努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓舞每個老師成為教

10、研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名老師供應(yīng)了展現(xiàn)個人工作力量的平臺。 二、以教研組主題活動為契機(jī)，制造自主空間，提高老師的組織力量。 本學(xué)期我們以年齡段班級組為教研小組，結(jié)合本組實(shí)際狀況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結(jié)合秋季運(yùn)動會開展了親子嬉戲活動，為家長供應(yīng)了一個了解幼兒園的機(jī)會；學(xué)前組利用秋季主題活動開展了一次別開面的演出豐收的喜悅，讓每個幼兒都有參加的機(jī)會，得到了家長的全都贊譽(yù)；大班組開展了語言力量競賽活動，中班組則結(jié)合新年活動，開展了與家長聯(lián)誼的演/出活動。在合作互助的氛圍中老師們越來越感到團(tuán)隊(duì)意識的重要性，在一系列教研主題活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中很大一部分老師充分發(fā)揮了指導(dǎo)

11、作用，在組織實(shí)施活動中，各教研組長發(fā)揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名老師都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，充分了揮主觀能動性，得到了熬煉，獲得了成長。 三、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓(xùn)及互動活動，嘗試家園共育的有效途徑，不斷提高辦園質(zhì)量 現(xiàn)代教育越來越注意家園全都的教育，家長應(yīng)當(dāng)是幼兒園教育的參加者、合，因此本學(xué)起我們不斷的通過多種形式的活動，使家長樂觀投入、共同參加幼兒的教育。如小班組的親子嬉戲活動，各班老師進(jìn)行了初步方案的制定，依據(jù)家長參加要點(diǎn)，指導(dǎo)老師從教育的內(nèi)涵動身思索問題關(guān)心老師重新端詳活動方案，拓展了老師組織親子活動的思路，通過老師的再次修訂使得方案的目標(biāo)、內(nèi)容、形式更為完善，

12、使活動取得了極大的勝利；家長的參加度達(dá)到了100%。在活動后的家長來稿溝通中，老師們也真實(shí)地體會到家長對老師辛勤付出的確定和鼓舞，使老師更加明確家園互動的重要性和必要性。 由此，我們更加深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和協(xié)作，我們要想方設(shè)法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能樂觀投入育兒工作，讓我們的教育能充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值，使我們幼兒園的教育質(zhì)量更上一層樓。 一學(xué)期緊急而又勞碌，開心而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動的開展，勝利都離不開我們每位老師的辛勤付出，同時我們也看到自身的不足：音樂活動開展是我園的一個薄弱環(huán)節(jié)，由于圍繞我園科學(xué)特色以往老師更多關(guān)注的是幼兒操作探究的力量，

13、所以幼兒對音樂的敏感度不夠，老師教授歌曲的力量應(yīng)有所提高，幼兒表現(xiàn)的力量有待提高，這促使我們要對課程平衡問題，幼兒表現(xiàn)表達(dá)力量的培育有全面整體的思索。這些均有待通過我們?nèi)蘸蟮膱@本教研不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善。 篇三 小班組全體老師堅(jiān)持理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，仔細(xì)貫徹綱要的精神，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展?fàn)顩r，有目的、有選擇地開展教研活動。先將主要工作作一下回顧總結(jié)。 一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將老師的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐。 在綱要精神進(jìn)一步深化的今日，我組老師或多或少還存在著很多不足。比如：老師的教育理念不能有效地轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐。為此，我們請老師把在工作中遇到的實(shí)際

14、問題和困惑提出來，針對這些問題，我們首先組織老師學(xué)習(xí)綱要，再針對小班年齡段幼兒的特點(diǎn)，了解該年齡段幼兒的教育目標(biāo)和相應(yīng)的教育策略；然后大家針對這些問題暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，最終進(jìn)行實(shí)踐。到下次教研活動時再把實(shí)踐的結(jié)果溝通、總結(jié)。 我組在園本課題實(shí)施時，以探究戶外活動教學(xué)為突破口，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織老師學(xué)習(xí)幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類幼教新信息，并組織老師進(jìn)行戶外活動教學(xué)開展的閱歷溝通。 二、樂觀開展戶外自制玩具的開發(fā)和利用。 我們的教研活動適時地支配老師學(xué)習(xí)綱要，依據(jù)小班幼兒的實(shí)際狀況，對如何開展好課題進(jìn)行了專題討論。一方面，首先制定出試驗(yàn)班級課題實(shí)施方案，依據(jù)課題實(shí)施方案各

15、班向家進(jìn)步行開展戶外活動對幼兒進(jìn)展的促進(jìn)作用等方面的宣揚(yáng)，動員家長參加到課題中來。在日?；顒又邢蚣议L展現(xiàn)幼兒利用戶外自制玩具進(jìn)行的各項(xiàng)活動；同時我們利用家長座談會、接送孩子等機(jī)會，和家長溝通課題的開展?fàn)顩r。另一方面，結(jié)合園內(nèi)課題的進(jìn)展，督促各班老師樂觀行動起來，制造性地開發(fā)自制玩具，并利用戶外活動時間將自制玩具投放到幼兒手中，為下一步各種討論做預(yù)備。 三、加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量。 1、加強(qiáng)教研活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，是我園實(shí)施新教材的第一學(xué)期，為此我們在每一次教研活動都要組織老師爭論教學(xué)中遇到的問題，共同討論解決方案，統(tǒng)一教學(xué)要求。另外，注意對老師日常教學(xué)活動的了解監(jiān)督和知道，準(zhǔn)時

16、解決教學(xué)中的細(xì)小問題。 2、建立教研活動輪番制。針對日常教育教學(xué)中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，由老師輪番主持，充分制造機(jī)會讓老師主動樂觀參加，形成教學(xué)互助，讓老師既當(dāng)學(xué)員，又當(dāng)教員。以此來提高老師將理論與個人閱歷進(jìn)行恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換、修正和反省的力量，同時熬煉老師們的口才與膽識。 3、培育幼兒良好的一日生活常規(guī)。以組為單位明確老師在一日生活各環(huán)節(jié)中的常規(guī)要求。注意保教結(jié)合，要求老師和保育員協(xié)調(diào)全都，在各環(huán)節(jié)中目標(biāo)全都，保教共同觀看幼兒、了解幼兒的需要，發(fā)覺問題準(zhǔn)時調(diào)整，實(shí)行措施。并在教研活動中以來園、進(jìn)餐、餐前、餐后等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)研討完善，并充分發(fā)揮老師的個人專長，加強(qiáng)常規(guī)培育。 四、家長工

17、作的細(xì)化，深得信任充分發(fā)揮家幼園地的宣揚(yáng)作用及家園聯(lián)系冊的橋梁作用，與家長探討、溝通，引導(dǎo)家長合理育兒、科學(xué)教育，與家長共同努力，形成良好的教育共識，做好為家長服務(wù)工作，準(zhǔn)時了解、解決家長的需求和困難。 在幼兒入園后的短期內(nèi)邀請家長來園召開新生家長座談會，一方面盼望家長和幼兒園在教育理念上取得共識，家長在今后能協(xié)作幼兒園的各項(xiàng)措施；另一方面也為了加強(qiáng)家長對幼兒園及老師的信任。舉辦小班家教講座給家長講授幼兒進(jìn)展的基本學(xué)問，傳授教育幼兒的閱歷（健康與保健、心理問題與治療、行為偏差的緣由與治療等）和家園協(xié)作的意義作用和途徑。 老師常常利用接送孩子的時間與家進(jìn)步行個別交談和特地約請個別家長來園面談，或

18、老師到幼兒家中進(jìn)行實(shí)地家訪，使家長與老師得知近日至當(dāng)天孩子在園或在家的狀況，以便家園隨時協(xié)作，促進(jìn)孩子進(jìn)展。 五、不足之處，有待改進(jìn)當(dāng)然，在新的教學(xué)理念的探究中我們還存在著一些不足： 1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的形式單一，老師的主體的作用沒有真正的得到發(fā)揮。下期將會在調(diào)動老師樂觀性方面做一些改進(jìn)措施。 2、目前，我們的教育教學(xué)的工作還停留在實(shí)施的層面上（對于新教材），沒能進(jìn)行深化的討論和總結(jié)。老師在設(shè)計(jì)教育活動的時候還存在應(yīng)付過關(guān)的思想，因此，下學(xué)期將采納骨干帶頭探討的形式，讓老師帶動老師。 3、進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)老師完善語言領(lǐng)域中的特色教育，查找教學(xué)中的共性和差異性，總結(jié)教學(xué)中的規(guī)律。下學(xué)期將重點(diǎn)開發(fā)語言領(lǐng)域中的特