1、匡衡：鑿壁偷光 西漢時(shí)期，有一個(gè)特別有學(xué)問和智力超群的人，叫匡衡?？锖庑〉臅r(shí)候家境貧寒，但是他的聰明和好學(xué)成就了他的讀書，他鑿?fù)肃従游牟蛔R(shí)家的墻，借著偷來一縷燭光讀書，終于感動(dòng)了鄰居文不識(shí)，在大家的幫助下，小匡衡學(xué)有所成。在漢元帝的時(shí)候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。（思考：匡衡為何會(huì)成功？） 王安石復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、掌握作者的有關(guān)常識(shí)2、理解文中重點(diǎn)文言字、詞、句的含義3、體會(huì)文章的內(nèi)容與寫法。文學(xué)常識(shí)積累本文選自_ 作者_(dá) ，字：介甫，號(hào)：半山，撫州臨川人。曾任丞相，積極變法，是_ 時(shí)杰出的_ 、_、_,世稱“ 王荊公 ”，是_家之一,請(qǐng)說出其他的七位：_. 文言字詞句復(fù)

2、習(xí)指導(dǎo)：1、自己結(jié)合課下注釋理解、記憶詞句含義。2、小組內(nèi)互相檢查。課堂檢測：解釋下列劃線的字:A.世隸耕（）B.未嘗識(shí)書具（）C.即書詩四句（）D.其詩以養(yǎng)父母，收族為意（）（）（）E.或以錢幣乞之（）（）F.從先人還家（）G.賢于材人遠(yuǎn)矣（） 屬于曾經(jīng)寫贍養(yǎng)團(tuán)結(jié)內(nèi)容有的人求取跟從勝過、超過歸納詞性活用現(xiàn)象1、“即書詩四句”2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”3、“邑人奇之”4、“稍稍賓客其父” 5、“父利其然也”名詞活用為動(dòng)詞，寫。名詞活用為狀語，每天。形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。1）自 并自為其名（ ） 自是指物作詩立就 （ ） 2）聞 余

3、聞之也久（ ） 不能稱前時(shí)之聞（ ） 3）為其詩以養(yǎng)父母收族為意（ ） 卒之為眾人（ ） 自己 從 聽說 名聲 作為 成為 一詞多義2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立刻寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢請(qǐng)仲永題詩。3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)他的父親認(rèn)為他這樣做有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)句子翻譯4、其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。他先天得到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過有才能的人了。他最終成為一個(gè)

4、平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。5、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？1、從表達(dá)方式的角度劃分，全文分為幾部分？ 兩部分，第一部分?jǐn)⑹?，第二部分說理。（借事說理） 生五年，指物作詩立就十二、三矣，不能稱前時(shí)之聞 又七年，泯然眾人矣 童年階段少年階段青年階段 2、仲永的變化以什么為順序，經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？請(qǐng)用原文的句子來說明?！吧裢背Ｈ酥刈x課文，整體感悟 3、第三段議論寫作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)簡要說說作者的觀點(diǎn)是什么？議論的作用是什么？ （1）作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無能的人。（2）畫龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。 4、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下方仲永“泯然眾人矣” 的原因？ A：從自身原因上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇]有受到后天正常的教育。 B：從外在情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。 1、你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系？2、假如你認(rèn)為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？3、假如你認(rèn)為自己不是很聰明，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？4、你還了