1、加大特殊教育經(jīng)費(fèi)投入特殊教育主要是面向視力、聽(tīng)力、言語(yǔ)、肢體、智力、精神、多 重殘疾以及神經(jīng)發(fā)育障礙（含注意缺陷多動(dòng)障礙、特定學(xué)習(xí)障礙等）、 情緒行為障礙等有特殊需要的兒童青少年（以下簡(jiǎn)稱(chēng)特需兒童或特需 學(xué)生）提供的教育。一、加大經(jīng)費(fèi)投入堅(jiān)持特教特辦、重點(diǎn)扶持，省級(jí)統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育開(kāi)展經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持 特殊教育開(kāi)展工程，加強(qiáng)特殊教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。義務(wù)教育階段特殊 教育生均公用經(jīng)費(fèi)按當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)的8倍以上撥付，到 2025年每生每年不低于7000元，有條件的地區(qū)可適當(dāng)提高補(bǔ)助水平。 落實(shí)學(xué)前和高中階段生均撥款政策，繼續(xù)向特殊教育傾斜，可按當(dāng)?shù)?普通學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)的8倍以上撥付。各級(jí)教育、衛(wèi)

2、生健康、民政、 殘聯(lián)等部門(mén)要統(tǒng)籌使用特殊教育、醫(yī)療、康復(fù)等經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資金使用 效率最大化。符合條件的中小學(xué)校、幼兒園可通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)助殘服務(wù) 成為定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，其康復(fù)服務(wù)經(jīng)費(fèi)由縣級(jí)以上殘聯(lián)按規(guī)定結(jié)算。從 事兒童康復(fù)的公益一類(lèi)學(xué)?？砂椿究祻?fù)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)向當(dāng)?shù)刎?cái)政申請(qǐng)康 復(fù)預(yù)算。特需學(xué)生從學(xué)前教育到高等教育實(shí)行全免費(fèi)。特需兒童進(jìn)入 公辦或普惠性民辦幼兒園應(yīng)免收保育教育費(fèi)、住宿費(fèi)、服務(wù)性收費(fèi)和 代收費(fèi)等，由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門(mén)按照物價(jià)部門(mén)核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)足額撥付到幼兒園。醫(yī)保部門(mén)將符合條件的特殊教育學(xué)校內(nèi)設(shè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)納入定點(diǎn) 管理。殘疾人就業(yè)保障金應(yīng)按一定比例用于殘疾學(xué)生的職業(yè)教育、職 業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)等支出。二、

3、提升特殊教育內(nèi)涵開(kāi)展水平促進(jìn)醫(yī)康教融合。各地各有關(guān)部門(mén)要推動(dòng)特需兒童教育、醫(yī)療、 康復(fù)服務(wù)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)及服務(wù)內(nèi)容共享，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通。各級(jí)教育、衛(wèi)生 健康、民政和殘聯(lián)共同確定當(dāng)?shù)?至18歲特殊教育對(duì)象名單，統(tǒng)籌安 排教育資源，保障每一位適齡特需兒童青少年的教育權(quán)益。各醫(yī)療機(jī) 構(gòu)提供的入園入學(xué)體檢報(bào)告應(yīng)包含兒童發(fā)育障礙信息，并根據(jù)實(shí)際引 導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)選擇和參與康復(fù)與教育融合服務(wù)。各級(jí)衛(wèi)生健康部門(mén)要選 派定點(diǎn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)務(wù)人員參與教育部門(mén)組織的特需學(xué)生教育評(píng)估，并 提供綜合診療服務(wù)及干預(yù)指導(dǎo)，每月至少參加1次醫(yī)教結(jié)合活動(dòng)?？h 域范圍內(nèi)醫(yī)療機(jī)構(gòu)不具備醫(yī)療康復(fù)能力的，由所在地設(shè)區(qū)市醫(yī)療機(jī)構(gòu) 承當(dāng)相應(yīng)職責(zé)。注重因

4、材施教。堅(jiān)持尊重差異、多元融合、促進(jìn)公平，探索適應(yīng) 特需兒童和普通兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式，為特需學(xué)生配備導(dǎo)師, 確保每個(gè)特需學(xué)生都有教師全程關(guān)注在校學(xué)習(xí)生活。特殊教育指導(dǎo)中 心加強(qiáng)與教研部門(mén)合作，指導(dǎo)各融合教育資源中心全面實(shí)施個(gè)別化教 育與質(zhì)量評(píng)價(jià)。特殊教育學(xué)校要提高國(guó)家課程校本化實(shí)施水平，系統(tǒng) 構(gòu)建適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生的校本課程。重視情境教學(xué)，將教育和康復(fù)內(nèi)容融 入綜合化、工程化、合作式學(xué)習(xí)。加強(qiáng)特需學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo), 從初中開(kāi)始設(shè)置職業(yè)技術(shù)課程，切實(shí)抓好控輟保學(xué)。中等職業(yè)學(xué)校和 特殊教育學(xué)校要開(kāi)設(shè)適應(yīng)殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展 委培、訂單式培養(yǎng)模式試點(diǎn)，做好殘疾學(xué)生教育與就業(yè)

5、銜接工作。積 極探索科學(xué)適宜的孤獨(dú)癥兒童教育方式，逐步建立助教陪讀制度。加 大力度推廣使用國(guó)家通用手語(yǔ)和國(guó)家通用盲文。關(guān)心關(guān)注遭遇意外變 故、特殊疾病、疑似輟學(xué)等其他困境學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康開(kāi)展。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一部署，探索超常兒童融合教育途徑，建立健全超常兒童 發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)與評(píng)估制度。實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)工程。教育、衛(wèi)生健康和殘聯(lián)等部門(mén)聯(lián)合實(shí)施農(nóng)村學(xué)前 教育康復(fù)機(jī)構(gòu)建設(shè)工程，作為鄉(xiāng)村振興實(shí)事重要內(nèi)容，依托學(xué)前融合 教育資源中心實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育康復(fù)機(jī)構(gòu)全覆蓋。各級(jí)特殊教育開(kāi)展 工程重點(diǎn)開(kāi)展融合教育示范區(qū)和示范校建設(shè)、特殊教育示范校建設(shè)， 以及各類(lèi)特需兒童教育研究基地建設(shè)。將特殊教育納入省“十四五” 高等教育開(kāi)展規(guī)劃，加大高校特殊教育相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度。組織 實(shí)施“十四五”教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程，積極支持南京特殊教育師范學(xué)院 建設(shè)，創(chuàng)立國(guó)家特殊教育資源中心。設(shè)立特殊教育研究課題，推動(dòng)解 決特殊教育瓶頸問(wèn)題。充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí) 和人工智能等新技術(shù)，借助高校