1、利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議 隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，越來(lái)越多的多媒體設(shè)備進(jìn)入到廣大教學(xué)一線，尤其是近年來(lái)交互式電子白板的問(wèn)世，許多學(xué)校都開(kāi)始裝備電子白板。而在一些學(xué)校，面對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，許多老師措手無(wú)措，一臉茫然，不知該從何處下手，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生抵觸情緒：不會(huì)用，不敢用，不愿用，使許多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，造成極大的浪費(fèi)。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，利用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是根本就行不通的，可以說(shuō)是一種災(zāi)難。本文就本人的親身經(jīng)歷，從交互式電子白板的基本功能、利用電子白板進(jìn)行備課及利用電子白板進(jìn)行授課等方面進(jìn)行淺顯探討。一、交互式電子白板的基本功能。端正認(rèn)識(shí)，不搞妖魔化。交互式電子

2、白板是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備（可以理解為計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)與顯示器的結(jié)合體，或一個(gè)放大化的智能手機(jī)），八個(gè)字就可表達(dá)清楚：“點(diǎn)點(diǎn)拖拖、寫寫畫畫”。與某些大品牌的大型智能手機(jī)相差無(wú)幾。 1、點(diǎn)點(diǎn)拖拖：自然這是電子筆的功能。它代替了傳統(tǒng)意義上的鼠標(biāo)，使教師可以隨意拖動(dòng)準(zhǔn)備好的教學(xué)素材，如視頻、文本材料、圖片、動(dòng)畫等。即可讓教師通過(guò)操作來(lái)演示講解抽象的概念又可豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)資源，使課堂變得多姿多彩，又可使同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2：寫寫畫畫：也是電子筆的基本功能，通過(guò)手寫輸入軟件完成鍵盤的操作，這就是交互式白板能進(jìn)行授課模式革命的關(guān)鍵。使授課教師從鍵盤邊、顯示器前解放出來(lái)，又重新回到了

3、講臺(tái)，最大限度的擴(kuò)展了教師的活動(dòng)空間。這是以往多媒體教學(xué)手段操作者固定在顯示器前放映PPT所不能比的。二、利用電子白板進(jìn)行備課 教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于備課，如何充分利用好電子白板進(jìn)行授課，首先要熟悉電子白板的基本功能，電子白板首先是一個(gè)平臺(tái)，是一個(gè)能夠融合文檔、幻燈片、視頻、動(dòng)畫等多種格式的展示平臺(tái)，在教師備課過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)環(huán)節(jié)中哪些部分可以進(jìn)行傳統(tǒng)的授課，哪些需要交互式電子白板的幫忙，比如在英語(yǔ)教學(xué)中的地名教學(xué)，教師很難通過(guò)口頭表達(dá)進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，這時(shí)，引入恰當(dāng)?shù)膱D片可最大程度上的提高教學(xué)的效率，節(jié)省時(shí)間；而在教授學(xué)生進(jìn)行比劃訓(xùn)練時(shí)，教師的親身示范引導(dǎo)又是極其重要的，此時(shí)又

4、沒(méi)有必要使用電子白板。同時(shí)，因此，要將交互式電子白板與黑板有力的結(jié)合起來(lái)，不要因?yàn)闉榱艘氚装宥鴶[板，不要因?yàn)槭褂秒娮影装逭n堂而變得呆板。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)理念和教學(xué)思想，體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)智慧。三、利用電子白板進(jìn)行授課（一）：結(jié)合交互式電子白板激情導(dǎo)入心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦?dòng)、良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力和感召力。交互式電子白板進(jìn)入課堂，為我們帶來(lái)了鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音、活潑的動(dòng)畫和多變的視頻，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。但同時(shí)，學(xué)生的思維又是活躍的，如何讓學(xué)生能從五彩斑斕的

5、世界中跳出來(lái)，全神貫注的進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，這取決于教師的教學(xué)技巧。教師進(jìn)入進(jìn)入教室前，你要想一想你是否面帶笑容，你是否精神飽滿，面對(duì)學(xué)生時(shí)，你是否活力四射，是否足夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)，如果你不夠自信，你不妨通過(guò)播放一段簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片，一段風(fēng)景片。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些美麗的風(fēng)景介紹片，也可利用照片制作成一個(gè)小短片，這樣通過(guò)信息技術(shù)，展示優(yōu)美的畫面、迷人的場(chǎng)景、動(dòng)感的影像、輔之以動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓學(xué)生感受美、賞析美、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性，進(jìn)而探究美，并且在探究美的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)而撥動(dòng)他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)。如軸對(duì)稱圖形一課，可以創(chuàng)設(shè)情境

6、，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過(guò)一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線 教師適時(shí)插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對(duì)稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識(shí)別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。調(diào)動(dòng)學(xué)生感官意思。使學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂環(huán)境是班級(jí)體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。（二）應(yīng)用交互式電子白板，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。以往的復(fù)習(xí)課無(wú)非就是

7、讀讀寫寫，教師讀，學(xué)生寫；學(xué)生讀，學(xué)生寫。反復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到厭惡，沒(méi)有新奇感。教師在教學(xué)中如果通過(guò)把上次課的內(nèi)容游戲化，利用白板展示給學(xué)生，即豐富了學(xué)生的視野，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)一個(gè)句子時(shí)，如果把句子打亂順序，讓學(xué)生親自動(dòng)手到白板前拖一拖，學(xué)生是非常興奮的。例如在復(fù)習(xí)英語(yǔ)句子時(shí)，將單詞順序打亂，利用交互式電子白板文字的復(fù)制、鎖定功能，由學(xué)生進(jìn)行拖拽，重新排列成正確的單詞，這樣即節(jié)省時(shí)間有滿足了學(xué)生動(dòng)手參與的欲望。（三）應(yīng)用交互式電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧

8、愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。在教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。例如：在教授四年級(jí)英語(yǔ)This is the River Thames時(shí)，單純的用一漢字表示英國(guó)的幾個(gè)景點(diǎn)顯得很枯燥，由于沒(méi)有現(xiàn)成的視頻，于是制作了這樣一個(gè)短片：播放英國(guó)的四個(gè)著名景點(diǎn)，同時(shí)配上課文的錄音。使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了課文中的景點(diǎn)，大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又創(chuàng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。（四）應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練。 練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題

9、多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。 例如；我在教學(xué)完This is the River Thames后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，圖片們站錯(cuò)了位置，錄音寶寶也迷路了，請(qǐng)把他們重新配對(duì)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很有興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，變?cè)瓉?lái)枯燥的課文練習(xí)為輕松愉快的配對(duì)游戲，學(xué)生不僅在游戲中鞏固了課文的理解能力，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率。 又例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)

10、，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。 在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過(guò)白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。 交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 互動(dòng)式白板從“寫字的手感”上，肯定會(huì)與普通白板有區(qū)別，或者說(shuō)并不如普通白板那么舒服，但這比起虛擬白板能為授課著提供的方便性來(lái)說(shuō)就不算什么問(wèn)題了。虛擬白板吸引人的地方在于：一支筆完成所有操