1、4/4水循環(huán)同步檢測一、單項選擇題讀圖1 ,完成1-4題：1假設該圖表示海陸間水循環(huán)的模式圖 ,那么最能代表臺風登陸我國 的環(huán)節(jié)是： A B C D2假設該圖表示低緯度大氣環(huán)流圈 ,那么是： A信風 B西風 C東風 D季風3假設該圖表示我國東部夏季季風環(huán)流示意圖 ,那么表示哪個區(qū)域大氣的熱力狀況？A陸地 B海洋 C高空 D以上都不是4假設該圖表示海陸間水循環(huán)的模式圖 ,目前人類主要干擾的環(huán)節(jié)是：A B C D5以下河湖 ,沒有直接參與海陸間水循環(huán)的是：A塔里木河B渭河C長江D黃河 6從水循環(huán)角度來看 ,“南水北調工程：A增加了長江流域的地表徑流B減少了長江流域的雨水下滲C導致長江流域水量不平衡

2、D改變了長江流域的自然水循環(huán)7目前人類較容易利用的淡水資源 ,主要是A.淺層地下水B.地下水和湖泊水C.河流水和淡水湖泊水D.固體冰川8. 三種水循環(huán)中都包括的環(huán)節(jié)是：A地表徑流 B蒸發(fā)和降水 C地下徑流 D入滲和蒸騰9水循環(huán)的實質是A水體連續(xù)運動的過程 B各種水體的狀態(tài)變化C海陸之間的水量交換 D物質遷移和能量轉化10. 關于水循環(huán)的錯誤說法是A水循環(huán)使水資源不斷更新 ,數(shù)量無限B海陸間大循環(huán)和陸地循環(huán)都能使水資源得到更新C水循環(huán)聯(lián)系了大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈水循環(huán)能深刻而廣泛地影響全球地理環(huán)境二、綜合題11讀“水循環(huán)示意圖 ,答復以下問題。 1寫出圖中水循環(huán)各環(huán)節(jié)的名稱：A B C D

3、 2圖中缺少的水循環(huán)環(huán)節(jié)有 、 、 _。3在圖中把缺少的水循環(huán)環(huán)節(jié)畫出來 ,并標注名稱。 4圖中包括 種水循環(huán)類型 ,它們是 。5根據(jù)水循環(huán)和水平衡原理 ,說明如果該地區(qū)降水減少 ,人為原因可能是什么？12讀“水循環(huán)示意圖 ,完成以下要求： 1在圖中直線的一端加繪箭頭以正確表示水循環(huán)過程。2選擇上圖中的字母填入以下圖中相應的方格內 ,以正確表示海陸間大循環(huán)過程。3海陸間大循環(huán)的重要性表現(xiàn)在_。也能在這一方面起到一定作用的水循環(huán)類型是_。4水循環(huán)是指自然界的水_的過程。其發(fā)生的主要動力是_和_。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒

4、讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。參考答案：一、單項選擇題1B 2A 3B 4D 5A 6D 7C 8 B 9A 10A二、綜合題11(1) 蒸發(fā) 植物蒸騰 地表徑流 地下徑流 (2) 降水 水汽輸送 下滲(3) 圖略 (4) 三 海陸間循環(huán)、陸地內循環(huán)、海上內循環(huán)一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子

5、?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。(5) 大面積破壞植被和排干湖沼；使植物蒸騰和水面蒸發(fā)量減少；大氣中的水汽含量少。宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。121圖略死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞