1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年江蘇高考說明解讀會(huì)議資料（共4份）江蘇語文高考作文的問題及應(yīng)對(duì)策略命題導(dǎo)向強(qiáng)作文能力弱復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)泛一、命題導(dǎo)向強(qiáng)“命題指向是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，容量力求大一些，做到既有規(guī)定性，又有開放性。” （2012高考江蘇語文考試說明）1.強(qiáng)調(diào)貼近。2.強(qiáng)化收放。3.強(qiáng)勢(shì)誘導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)貼近江蘇于2004年始自主命題，語文高考的作文命題始終遵循著穩(wěn)中有變的原則。關(guān)于作文的命題，考試說明從來只做較為全面的要求，不針對(duì)題型做具體的表述，但江蘇語文高考作文試題的變化，還是較為清晰地顯現(xiàn)出作文命題的思路軌跡：2004年和2005年是話題作文；2006至2011是提示語（導(dǎo)語）加命題及要求

2、作文。八次作文命題，一次比一次貼近社會(huì)的真實(shí)，其中又各有側(cè)重。江蘇高考作文題的“三個(gè)貼近”貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)。從2004年的以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話題作文，到2011年的以“拒絕平庸”為題作文，單就“題（話題或命題）”而言，前者由自然入手，后者直接指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，類似的還有“人與路”、“品味時(shí)尚”、“綠色生活”，至于以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題作文和以“懷想天空”為題的作文，提示語中包含著導(dǎo)向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諸多信息。江蘇高考作文題的“三個(gè)貼近”貼近生活實(shí)際?！熬G色生活”的作文題，直接將生活二字嵌在了題目之中，即使是像“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”那樣看似很飄逸的話題，若能把它最終落實(shí)到生活實(shí)際之上，作文也就可

3、以變虛為實(shí)了。其實(shí)，江蘇八次作文命題，無一不可根植于生活實(shí)際作文，甚至可以說，只有聯(lián)系生活實(shí)際才能有好的立意和高的見地。江蘇高考作文題的“三個(gè)貼近”貼近學(xué)生實(shí)際。從自然到社會(huì)，再到學(xué)生的生活實(shí)際，江蘇的作文命題總是在三者間若即若離，“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”看起來離學(xué)生實(shí)際最遠(yuǎn)，“品味時(shí)尚”“綠色生活”有點(diǎn)可近可遠(yuǎn)的味道，“好奇心”則完全是一個(gè)緊貼學(xué)生實(shí)際的作文題。學(xué)生實(shí)際的多樣性決定了所謂聯(lián)系實(shí)際可以有多個(gè)角度，所以，“貼”的遠(yuǎn)與近也是可調(diào)的。強(qiáng)化收放題旨多元、思維發(fā)散“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”收放并舉、求真務(wù)實(shí)“好奇心”、“品味時(shí)尚”虛實(shí)相間、形神貫通“人與路”、“懷想天空”江蘇語文高考作文題一、

4、單一概念的靜止性。好奇心二、合成短語的定向性。懷想天空、品味時(shí)尚、綠色生活、拒絕平庸三、雙向聯(lián)結(jié)的互動(dòng)性。人與路四、彼此關(guān)照的多元性。水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)、鳳頭、豬肚、豹尾話 題 創(chuàng) 新與一般的話題作文偏重抽象的理性思辨相比，江蘇自主命題前兩年的話題作文，更多了幾份具象的聯(lián)想分析?！八撵`動(dòng)，山的沉穩(wěn)”與“鳳頭、豬肚、豹尾”的形象化，使內(nèi)在的關(guān)系具有了一定的文化韻味。對(duì)象的易認(rèn)定與狀態(tài)的難言表，使話題不再是一個(gè)可以簡單以實(shí)例來對(duì)號(hào)的標(biāo)志，或者可以隨便拿來套貼人和事的標(biāo)簽。提 題 整 合采用“提示語題目要求”的作文命題，是江蘇連續(xù)六年嚴(yán)守的命題方式。它既充分反映出非常強(qiáng)烈的注重延續(xù)和穩(wěn)定的指導(dǎo)思想

5、，也充分顯現(xiàn)出江蘇自主命題極為明確的個(gè)性意識(shí)。整合式的作文命題，使命題本身具有了更為明晰的方向性和梯度感，能力層次高或低的考生皆能依命題來給自己的寫作定位，可以全力展示作文的水平。強(qiáng)勢(shì)誘導(dǎo)以“意圖對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，能較快上手寫作”的提示語，從一開始就存在一個(gè)集提示、限制、開放于一段文字之中的問題；之后，隨著提示語的文字表述愈來愈“強(qiáng)勢(shì)”，其對(duì)于考生的“誘導(dǎo)”也愈來愈明顯，已差不多完全背離了當(dāng)初設(shè)計(jì)編排提示語的初衷。寫作固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢 （2005）每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。（2008）創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng) 。（2009）綠色

6、成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。（2010）為人處事不可平庸。（2011）提示語與唱和式作文有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請(qǐng)以“好奇心”為題寫一篇不少于800宇的文章。不避平凡，不可平庸。為人不可平庸，平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)；處事不可平庸，因此要有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守。請(qǐng)以“拒絕平庸”為題，寫一篇不少于800字的文章。提示語與作文題意的差距人人頭頂一方天。每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。

7、請(qǐng)以“懷想天空”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。提示語與偏題作文時(shí)尚表現(xiàn)為服飾、語言、文藝等方面的新奇事物在一定時(shí)期內(nèi)的模仿和流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有些時(shí)尚如過眼云煙，有些時(shí)尚會(huì)沉淀為經(jīng)典。請(qǐng)以“品味時(shí)尚”為題寫一篇不少于800字的文章。二、作文能力弱1.題意解讀脆弱；2.文體把握薄弱；3.價(jià)值呈現(xiàn)羸弱。題意解讀脆弱困惑的切題：“詞語概念不清”最為直接地影響到精確地審題，也就難以保證切題作文。要求以“拒絕平庸”為題作文，最“杯具”的是：一路“拒絕”下來，行文到終了也未搞清、言明“平庸”的情狀。把“好

8、奇心”寫成了“好奇”。題意解讀脆弱綠色一直以來都與生命相聯(lián)系，人要有綠色概念，懂得尊敬師長，樂于助人。在平常生活中，我們不應(yīng)該做破壞環(huán)境的事，比如亂扔果皮，那樣會(huì)破壞城市的美觀，破壞綠色生活的美好。(綠色生活)題意解讀脆弱擁有綠色環(huán)境，讓生活更美好。擁有綠色身體，讓生活更精彩。擁有綠色心態(tài)，讓生活更充實(shí)。品味時(shí)尚，會(huì)讓我們更好地把握前進(jìn)的方向；品味時(shí)尚，會(huì)讓我們不斷地創(chuàng)新發(fā)展；品味時(shí)尚，會(huì)讓更多的時(shí)尚沉淀為經(jīng)典。品味時(shí)尚，我們會(huì)引領(lǐng)著時(shí)尚向前。文體把握薄弱紊亂的文體：把捏不住命題的概念（單一或二元以上），主體意識(shí)喪失，也就無從談文體。 （目的不明，文體不清）要么把命題當(dāng)標(biāo)貼，隨隨便便地就安在某

9、些有名望的人或有影響的事之上。要么把命題當(dāng)話題，東拉西扯段段“點(diǎn)題”，就是不能往題意的深刻之處用力。價(jià)值呈現(xiàn)羸弱飄忽的思路：“我想要干什么？”“你知道我要干什么？”“誰知道我要干什么？”（目的不清，路徑不明。寫完了才知道？寫罷仍不知！）只有現(xiàn)象的并列，滿足于人事的一致性；只會(huì)用現(xiàn)成的、浮泛的概念或提法，大而化之地來應(yīng)對(duì)和搪塞指向命題；只會(huì)在道理的是非上概括，或者以華美的辭藻來掩蓋思維的乏力和蒼白。價(jià)值呈現(xiàn)羸弱不能腳踏實(shí)地地?cái)懟蜃h論“時(shí)尚”、“綠色生活”、“平庸” 的某一方面，總是虛晃一槍就來大談特談所謂的“價(jià)值、精神”，以簡單的是非評(píng)價(jià)代替分析。例：綠色生活不只是“低碳生活”，更是一種精神需

10、求，天下興亡，匹夫有責(zé)。品味時(shí)尚，可以給我們的生活帶來許許多多的美好，品味時(shí)尚更能顯現(xiàn)出一種美好的精神品質(zhì)。價(jià)值呈現(xiàn)羸弱蓮，拒絕污泥的平庸；梅，拒絕風(fēng)雪的平庸；人，拒絕誘惑的平庸。 （4044）千年一如既往地淡漠了浮華，吹落了曾經(jīng)，丟掉了漢宮飛燕，迷失了阿房大火，銷熔了戰(zhàn)場(chǎng)硝煙，拒絕平庸，鑄就了輝煌。 （ 想說什么？）拒絕平庸，需要A、B、C。拒絕平庸，可以1、2、3。（ 憑什么？）價(jià)值呈現(xiàn)羸弱走不出“小我”的境界，只會(huì)通過敘寫一個(gè)小故事來表達(dá)一下內(nèi)心的感受。故事本身就“淺”，表達(dá)的感受自然也“弱”。題目稍為“玄虛”一點(diǎn)，“大而空”的作文就濫；題目一旦指向或貼近生活，“小而假” 的作文就多。講

11、了許多作文的知識(shí)和方法舉了不少范文的實(shí)例和長處練了多種作文的題型和文體備了一堆寫作的素材和內(nèi)容結(jié)果：70分的作文得不到70的分值復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)泛三、復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)泛1.作文復(fù)習(xí)的目標(biāo)要求空泛；2.作文復(fù)習(xí)的操作應(yīng)對(duì)浮泛；3.作文復(fù)習(xí)的考量評(píng)價(jià)寬泛。目標(biāo)要求空泛寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。目標(biāo)要求空泛只是空泛地強(qiáng)調(diào)或者知道“作文審題立意很重要”，卻不清楚面對(duì)不同的命題如何“有程序地進(jìn)行審題立意”。缺少真正有所針對(duì)地完成作文審題立意的“分解動(dòng)作”的指導(dǎo)。目標(biāo)要求

12、空泛學(xué)生憑感性審題作文，教師能不能用理性來指導(dǎo)寫作。較多的是以宏大敘事或言說來遮掩貧瘠，或者用偽情感或假故事來制造深刻。操作應(yīng)對(duì)浮泛高中生的作文，應(yīng)避免表達(dá)上的單一性和平面性，以盡力追求思維的深刻性和情感的豐富性。能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要求寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體。操作應(yīng)對(duì)浮泛以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培植科學(xué)理性精神。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不

13、說假話、空話、套話，避免為文造情。操作應(yīng)對(duì)浮泛作文復(fù)習(xí)達(dá)到目標(biāo)要求的過程性指導(dǎo)不配套。有關(guān)寫作審題立意的相關(guān)知識(shí)在沒有事情發(fā)生的時(shí)候，是不起什么作用的，它總是非常驚人地顯現(xiàn)在事后。同時(shí)，審題立意方面所暴露出來的問題，許多都是最基本的知識(shí)性的問題：不能準(zhǔn)確地解讀“題”的所指及能指，推敲不出內(nèi)外的關(guān)系，敘述或議論沒準(zhǔn)頭，結(jié)構(gòu)和語言也就沒什么可說的了?？剂吭u(píng)價(jià)寬泛作文的批閱評(píng)講往往“多題一面”，甚至舍本逐末。這是一個(gè)任何事物都可以速成的年代，越來越多的人學(xué)會(huì)了躲避和跨越，閃展騰挪直達(dá)終點(diǎn)。作文的批閱評(píng)講也有這種情況。為事物貼上題目的標(biāo)簽，將其偶像化，或者著力在形式上玩噱頭，并以此來指導(dǎo)作文者回避內(nèi)心

14、的瘠薄?？剂吭u(píng)價(jià)寬泛對(duì)理論類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察是否認(rèn)識(shí)到理論類文本的作用與價(jià)值；是否能有意識(shí)地通過議論類文本的寫作來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，理解議論類文本的寫作要求，并運(yùn)用多種寫作技巧，不斷地改進(jìn)自己的寫作。對(duì)實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察是否認(rèn)識(shí)到實(shí)用類文本的重要性和實(shí)用價(jià)值；是否理解實(shí)用類文本中常用文體的特點(diǎn)和要求，能根據(jù)要求完成基本的實(shí)用文寫作。認(rèn)識(shí)并解決問題兩面四方的博弈對(duì)命題者，無需預(yù)測(cè)；對(duì)批閱者，需要了解；對(duì)作文者，應(yīng)當(dāng)針對(duì)；對(duì)指導(dǎo)者，必須得法。江蘇語文高考作文題山，沉穩(wěn)在綠色生活中，水，靈動(dòng)于人與路之間。鳳頭，懷想天空；豬肚，品味時(shí)尚；豹尾，拒絕平庸。好奇心，有否？作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練的難點(diǎn)不

15、少?zèng)]有現(xiàn)成的可針對(duì)不同學(xué)生的作文過程化指導(dǎo)之“案”；既不能脫離寫作知識(shí)又要避免純粹的寫作知識(shí)講解；要能很好地處置個(gè)別與一般的關(guān)聯(lián)并遷移到作文指導(dǎo)的過程之中。作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練要呈螺旋式上升1.把審題立意量化為切題行文的具體程序；2.把文體確定序化為編織架構(gòu)的具體步驟；3.把內(nèi)容敘議點(diǎn)化為表意明旨的具體言語。作文的規(guī)定動(dòng)作精準(zhǔn)讀解詞語。文體把握運(yùn)用。讀寫思路養(yǎng)成。精準(zhǔn)讀解命題一是相鄰間概念的界定二是分解、添加、組合“拒絕平庸” 拒絕、平庸拒絕的平庸的“綠色生活” 綠色、生活綠色生活文體把握運(yùn)用寫記敘文：把題目編排為一個(gè)故事，讓故事蘊(yùn)含著一點(diǎn)意趣，將意趣擬定成一組場(chǎng)景。文體把握運(yùn)用寫議論文：明確議論的是

16、一個(gè)節(jié)點(diǎn)，展開論述的是一串見解，突出論辯的是一些自我。讀寫思路養(yǎng)成審題講求點(diǎn)面相協(xié)；立意注重物我相間；素材強(qiáng)調(diào)經(jīng)緯相聯(lián)；表達(dá)關(guān)照敘議相切。讀寫思路養(yǎng)成1.“我”的文章是不是作文命題或材料所指向（內(nèi)蘊(yùn)）的意思2.“我”主要采用了什么樣的表達(dá)方式來呈現(xiàn)對(duì)命題或材料的表述？3.“我”的呈現(xiàn)（敘或議）能不能體現(xiàn)出對(duì)命題或材料的某些（或點(diǎn)或面）情感、態(tài)度、價(jià)值觀？4.“我”的文章會(huì)不會(huì)出現(xiàn)“寫后即忘、再見不識(shí)”的情形？在強(qiáng)調(diào)“作文審題立意重要”的同時(shí)，要有對(duì)應(yīng)和有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練；在絕大多數(shù)作文尚不能有70進(jìn)賬之時(shí)，要想方設(shè)法讓70分的作文能拿到50多分；在人們津津樂道高分作文得分技巧的時(shí)候，要實(shí)實(shí)在在輔

17、助考生寫好切題、規(guī)范、有點(diǎn)思考的作文。關(guān)于高考寫作復(fù)習(xí)的有效性一、避免寫作指導(dǎo)的盲區(qū)當(dāng)前的高中作文復(fù)習(xí)越來越注重指導(dǎo)，但令人困惑的是，經(jīng)常上作文指導(dǎo)課的班級(jí)，與偶爾上或不上作文指導(dǎo)課的班級(jí)相比，作文水平不一定能得到明顯提升，有時(shí)甚至反而差于 “少為”或“無為”的班級(jí)。我們的作文復(fù)習(xí)的問題出在哪里？我們的作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)是否存在盲區(qū)？高中作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)的兩種基本流程一是四階段指導(dǎo)模式，即教師寫前指導(dǎo)學(xué)生作文教師批改、評(píng)講交流展示；另一種為兩階段指導(dǎo)模式，即學(xué)生作文教師批改。這兩種模式其實(shí)大同小異，即基本由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在作文的“進(jìn)行時(shí)”里缺少必要的討論和具體的幫助，比如用哪則材料更好一些？什么立意

18、更有價(jià)值？如何在作文過程中及時(shí)修正，改進(jìn)表達(dá)？等等。即使以后學(xué)生可以通過評(píng)語、課堂講評(píng)甚至面批獲得教師的意見，但是學(xué)生當(dāng)時(shí)的作文情景已經(jīng)不可復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)和訓(xùn)練都無法融為有機(jī)部分。當(dāng)前高中作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)忽視了過程性的指導(dǎo)，這是一個(gè)“理念”的問題。因?yàn)槲覀儗⒆魑囊暈橐淮涡曰顒?dòng)，而“作文”其實(shí)是一個(gè)反復(fù)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)：初稿討論、修改成稿。因此，高中作文復(fù)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作過程，并予以及時(shí)、必要的指導(dǎo)與幫助。高考作文的寫作過程：1.解題立意；2.選材定體；3.構(gòu)思用材；4.表達(dá)成文。復(fù)習(xí)指導(dǎo)重在加強(qiáng)“題旨意思”主旨明確具體表明“題意”。選材準(zhǔn)確合理演繹“題旨”（同一題旨，可以用不同的素材與方式來演繹；同一素材

19、，可以演繹不同的題旨）。表達(dá)鮮明生動(dòng)體現(xiàn)“題旨”。例如，關(guān)于“題旨深刻”的指導(dǎo)。全方位掃描和多方面分析，找準(zhǔn)切入角度。“全方位掃描”，就是從某一人、一事、一景、一物或一現(xiàn)象出發(fā)，想到其他一系列與之相關(guān)的事物或現(xiàn)象，從而得出某個(gè)結(jié)論。它的核心思想是：充分發(fā)揮想象力，重組信息，以發(fā)現(xiàn)更多更新的理念，進(jìn)而求得解決問題的方法。可以通過聯(lián)想，對(duì)同一事物或從其本身、相關(guān)、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關(guān)系、功用、意義、象征等角度進(jìn)行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度?！岸喾矫娣治觥?，就是多方向、多角度、多層次、多部位地分析寫作對(duì)象。事物總是復(fù)雜的，內(nèi)涵又是豐富的。觀察事物的立足點(diǎn)，著眼點(diǎn)不同，得出的

20、信息、觀點(diǎn)也就不同。多方面分析，能使事物的多個(gè)方面，多種內(nèi)涵都呈現(xiàn)出來，從而確定新的立意角度。二、增強(qiáng)寫作計(jì)劃的有效性梁啟超早就指出：“現(xiàn)在中學(xué)生至少一星期做一篇文，不但中學(xué)生做不好，便叫我做也必定越做越不通。我主張每學(xué)期少則兩篇，多則三篇，每一篇要讓他充分的預(yù)備，使他在堂下做?？搭}目難易，限他一星期或兩星期交卷。多做學(xué)生便要討厭，或拿一個(gè)套子套來套去。我主張少做是做一次必將做一種文做通。下次再做另一種文?！边@段話給我們一個(gè)啟示：作文訓(xùn)練的關(guān)鍵不在“密集”，而在“到位”“做一次必將做一種文做通”。這段話給我們一個(gè)啟示：作文訓(xùn)練的關(guān)鍵不在“密集”，而在“到位”“做一次必將做一種文做通”。考試說明

21、中對(duì)作文的表達(dá)方式有清晰的要求，這主要是指記敘和議論。而用好這兩種表達(dá)方式，強(qiáng)化文體意識(shí)，記敘文要有真情實(shí)感，議論文要有真知灼見，那種非此非彼文體模糊的作文是行不通的?！拔捏w、過程雙軌訓(xùn)練計(jì)劃”一所學(xué)校高三的作文教學(xué)計(jì)劃（記敘文）：第一講：掀起你的蓋頭來高考作文如何打分第二講：請(qǐng)借我一雙慧眼如何審題與立意第三講：吹盡狂沙始到金如何選擇與加工材料第四講：運(yùn)籌帷幄成一統(tǒng)如何謀篇布局第五講：雕飾鳳頭打好第一槍如何開頭 一所第六講：卒章顯采撞響警世鐘如何結(jié)尾第七講：細(xì)節(jié)是魔鬼如何提煉記敘文細(xì)節(jié)第八講：云想衣裳花想容如何打磨記敘文語言第九講：情到真處文自美如何培養(yǎng)記敘文風(fēng)格三、克服寫作復(fù)習(xí)的單位低效典型

22、案例：中國建筑的特征寫作范例導(dǎo)學(xué)案1.教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。（2）能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。（3）能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。（4）培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情操。大而無當(dāng)、無法達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生齊讀3遍學(xué)習(xí)目標(biāo)。用意何在？能記住嗎？記住了又有何用？2.范例感知之文本分析學(xué)生閱讀中國建筑的特征（梁思成）一文，要求（1）熟讀全文，以中國建筑的九大特征為核心，列出本文說明的提綱。（2）請(qǐng)依據(jù)本文歸納科學(xué)

23、說明類小論文的寫作特點(diǎn)。時(shí)間：15分鐘。學(xué)生閱讀文章，同時(shí)2男生、2女生上黑板寫提綱。教師給男生、女生分別打分。女生100分，男生99分。教師ppt出示提綱答案。再要求學(xué)生討論并說出科學(xué)說明類小論文的寫作特點(diǎn)，1分鐘。要求太高，不切實(shí)際，學(xué)生能討論出什么結(jié)果？教師ppt出示答案：（1）說明的對(duì)象特征；（2）說明的方法；（3）說明的語言。讓學(xué)生齊讀一遍。3.教師ppt出示揚(yáng)州大明寺塔、鑒真紀(jì)念堂（梁思成設(shè)計(jì)）照片，范例教學(xué)：學(xué)以致用之書面表達(dá)請(qǐng)學(xué)生以“中國建筑，我愛你”為開頭,寫3句你最想說的話,力求個(gè)性化的表達(dá)自己的見解。學(xué)生寫話、交流。學(xué)生怎么可能僅用3句話就能個(gè)性化表達(dá)呢？要求太高，不著邊

24、際，脫離學(xué)生實(shí)際。4.請(qǐng)學(xué)生選擇揚(yáng)州你最喜歡的一座建筑，試著用書面語言描述出來，并簡要說明你喜歡的理由。（5分鐘）學(xué)生寫作文，交流。學(xué)生如不上這堂課，似乎也能寫一寫作業(yè)布置：請(qǐng)你用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，試著設(shè)計(jì)你自己理想的臥室、書房，設(shè)計(jì)要有中國元素。學(xué)到了什么知識(shí)？是閱讀知識(shí)，還是寫作知識(shí)？似乎什么也沒學(xué)到。這堂課的單位低效在于：1.學(xué)習(xí)目標(biāo)空泛，無法達(dá)成。2.教學(xué)內(nèi)容不當(dāng),是閱讀課,還是寫作課 教師本人都不清楚。一堂課下來，給學(xué)生留下的只是對(duì)閱讀文本的初淺的印象（列提綱）。而對(duì)寫作科技小論文的特點(diǎn)的把握及具體寫作這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生沒有提高，只是停留在原有的水平上。學(xué)生基本無所得。3.具體操作失當(dāng)

25、。教師預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)看上去很完整，可是具體收效甚微；過程性的要求不恰當(dāng)，學(xué)生無法完成；學(xué)生寫作的實(shí)踐被割裂得枝離破碎，缺乏完整性。四、力求寫作復(fù)習(xí)方法的創(chuàng)新他山之石：金華一中隨筆校本課程介紹隨筆是相對(duì)于通常的大作文的一個(gè)概念。大作文寫作重在建立寫作的規(guī)范，隨筆寫作則是自由的寫作。教師不給學(xué)生命題，也不在寫作形式上作要求。隨筆教學(xué)應(yīng)該努力促成學(xué)生自由寫作的習(xí)慣和能力，使學(xué)生善于自由地忠實(shí)地表達(dá)自己，并在表達(dá)的過程中獲得愉悅感、解放感、滿足感，從而喜歡上寫作。隨筆教學(xué)就是應(yīng)該讓學(xué)生破除那些與“人”無關(guān)的“限制”，“寫作不是作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而是作為源于生活中的碰撞而產(chǎn)生的需要”。（王尚文語文

26、教育學(xué)導(dǎo)論）隨筆寫作作為一種言語實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)的過程，也是尋覓自我、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的主動(dòng)建構(gòu)過程尊重保護(hù)學(xué)生的寫作個(gè)性，使隨筆寫作充滿靈性，是隨筆教學(xué)不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。在隨筆寫作中，有的同學(xué)善于抒發(fā)浪漫的情調(diào)，有的同學(xué)善于表現(xiàn)理性的沉思；有的同學(xué)充滿憤世嫉俗的批判精神，有的同學(xué)富于同情忍讓的寬容品格；有的同學(xué)才氣奔放，一發(fā)不可收拾；有的同學(xué)樸實(shí)親切，與你娓娓而談。這些都不可以一己之見，加以衡量，而應(yīng)充分肯定其個(gè)性中閃現(xiàn)出的靈光。鼓勵(lì)“有個(gè)性的表達(dá)”，也是鼓勵(lì)創(chuàng)造精神的發(fā)展。中學(xué)生處于生命最為旺盛的時(shí)期，天然具有一種言語的創(chuàng)造個(gè)性，比如他們往往喜歡不拘一格的文章體裁，經(jīng)常運(yùn)用被某

27、些老師視為洪水猛獸的流行語言、網(wǎng)絡(luò)語言，對(duì)此，我們?cè)陔S筆教學(xué)中都應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使之發(fā)展成為一種自然的創(chuàng)造力。大話題寫作1.認(rèn)識(shí)你自己關(guān)于“自我”2.夢(mèng)里花落知多少關(guān)于“回憶”3.詩人何為4.盡信書不如無書關(guān)于書本5.用文化的眼光看世界關(guān)于文化6.懷著苦難的悲憫關(guān)于苦難7.站在歷史的邊上8.以純凈的心情閱讀自然9.美從何處來10.經(jīng)典的魅力11.在古典詩詞中飛翔12.睜開你第三只眼睛13.親愛的爸爸媽媽與中學(xué)生生活相關(guān)的話題寫作14.一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)關(guān)于青春文學(xué)15.豐富多彩的影視世界16.心靈的空調(diào)關(guān)于音樂17.千古文人俠客夢(mèng)18.另一個(gè)世界網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的兩個(gè)方向真情寫作理性

28、批評(píng)一篇作文的評(píng)介求諸己媽媽告訴我一件發(fā)生在她朋友兒子身上的事。大學(xué)畢業(yè)后男孩參加了一所著名公司的面試。他自我感覺平平，并沒有非常期待結(jié)果。但不久公司打電話來通知他被錄取了。還沒來得及高興，第二天公司又打電話來道歉，說只錄取面試前50名，因?yàn)槊χ谐鲥e(cuò)對(duì)錯(cuò)了號(hào)碼，才令他空歡喜一場(chǎng)。如果這樣的事發(fā)生在我身上。我覺得自己雖不至于口出惡言，但心有怨氣是免不了的：你們公司怎么回事，浪費(fèi)我的時(shí)間和感情！但是男孩很禮貌地回答：“沒有關(guān)系，這是我自己的問題。如果我的表現(xiàn)足夠好，能進(jìn)前50名，也就不會(huì)鬧出這樣的笑話臨。”公司老板聽說了，非常感慨，把他介紹進(jìn)另一家待遇優(yōu)厚的大企業(yè)。這件事的結(jié)局是皆大歡喜，媽媽以此

29、告戒我遇人遇事要有禮貌。遇到挫折，不要只埋怨別人，多找找自身的問題。這很對(duì)?！扒笾T己”是自孔夫子以下兩千年人人贊同的修身初試之道。我們自當(dāng)努力學(xué)習(xí)。但我覺得，看待這件事時(shí)，我們的理解有一定的偏差。如果公司老板沒有被感動(dòng)，男孩沒有因他的“求諸己”而得到工作。媽媽還會(huì)向我提起這件事、用它來教育我嗎？男孩的親友也就只會(huì)看到男孩能力不夠找不到工作，而不會(huì)以他的品德為傲到處宣揚(yáng)了。他的品德也就無人知曉。從什么時(shí)候起，“求諸己”這樣的美德，要能為擁有者謀得利益，才能得到尊重？我們是為了什么而要“求諸己”？為了得到好工作。為了得到別人的贊揚(yáng)，或者只是裝出來做做樣子給人看？我在學(xué)校食堂用餐，找不到位子和人拼桌

30、時(shí)總要先詢問對(duì)方的意見，得到同意才能入座?？珊芏嗳硕际强吹轿疑磉呌锌瘴唬宦暡豢园驯P子放下就吃。是的，我不認(rèn)識(shí)你，你無需在我面前禮貌，因?yàn)槟愕貌坏绞裁春锰?。可要是校長坐在面前，是不是就要表現(xiàn)得禮貌一點(diǎn)了呢？裝出來的“求諸己”。一點(diǎn)價(jià)值都沒有?！肮院穸∝?zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣。”孔老先生早已給了我們修身自律的真義尋求內(nèi)心的自由寧靜。佛像的成就來自頑石經(jīng)歷了千刀萬剮，可我相信，當(dāng)頑石不斷磨礪時(shí)，它肯定不是為了受到外在的膜拜贊嘆而成佛的。五、有效地整合寫作資源引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有效地整合寫作資源，特別是注意整合高中必修教材經(jīng)典作品的優(yōu)秀資源。好處在于：1.與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和積累建力有機(jī)的聯(lián)系。2.文質(zhì)

31、兼美的經(jīng)典作品為學(xué)生的仿作提供了范本。3.活用經(jīng)典作品的豐富養(yǎng)分，有效提取其優(yōu)秀資源，可提高學(xué)生作文的品格。3.核心觀點(diǎn)：要在發(fā)展等級(jí)上下工夫,尋找提高空間?？荚囌f明中對(duì)作文的表達(dá)方式有清晰的要求，這主要是指記敘和議論。而用好這兩種表達(dá)方式，強(qiáng)化文體意識(shí)，記敘文要有真情實(shí)感，議論文要有真知灼見，這一點(diǎn)在今年的高考閱卷中尤為明顯，那種非此非彼文體模糊的作文是行不通的。寫作往往是對(duì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。無論議論文還是記敘文，在寫作上都是有一定限制的。單從表達(dá)方式上看，記敘、議論、抒情都會(huì)出現(xiàn)，但是議論文仍然要以議論為主，不能因?yàn)椴捎门e例論證結(jié)果寫得像記敘文。一直以來，不少同學(xué)文體意識(shí)不強(qiáng)，寫出的

32、文章成了“四不像”，主要開始是沒有按照文體的要求嚴(yán)格訓(xùn)練。我們主張要扎扎實(shí)實(shí)從文體的基本樣式、基本結(jié)構(gòu)入手，認(rèn)真寫好每一篇文章。關(guān)于“深刻”全方位掃描和多方面分析，找準(zhǔn)切入角度?！叭轿粧呙琛保褪菑哪骋蝗?、一事、一景、一物或一現(xiàn)象出發(fā)，想到其他一系列與之相關(guān)的事物或現(xiàn)象，從而得出某個(gè)結(jié)論。它的核心思想是：充分發(fā)揮想象力，重組信息，以發(fā)現(xiàn)更多更新的理念，進(jìn)而求得解決問題的方法?？梢酝ㄟ^聯(lián)想，對(duì)同一事物或從其本身、相關(guān)、相近、相反等角度，或從其外形、成因、關(guān)系、功用、意義、象征等角度進(jìn)行描述、分析，找出立意深刻的最佳角度。 ?！岸喾矫娣治觥保褪嵌喾较?、多角度、多層次、多部位地分析寫作對(duì)象。事物

33、總是復(fù)雜的，內(nèi)涵又是豐富的。觀察事物的立足點(diǎn)，著眼點(diǎn)不同，得出的信息、觀點(diǎn)也就不同。多方面分析，能使事物的多個(gè)方面，多種內(nèi)涵都呈現(xiàn)出來，從而確定新的立意角度。發(fā)展篇訓(xùn)練點(diǎn)1：真實(shí)具體描述真情明意感悟：妙選生活材料閱讀分析例文，增強(qiáng)“生活意識(shí)”：寫作時(shí)把選材目光投向生活。明白選擇生活材料的基本要求和一般思路，學(xué)會(huì)妙選生活材料。學(xué)習(xí)例文，按照“妙選生活材料”的思路進(jìn)行寫作。例文1：2008年河南高考優(yōu)秀作文災(zāi)難無情，人間有愛汶川地震，舉國同悲、山河嗚咽，13億同胞心如刀絞，華復(fù)天空淚雨滂沱。然而震災(zāi)無情，人間有愛；一方有難，八方支援；風(fēng)雨?duì)渴郑瑦坌膫髑椤ＷT千秋：用雙臂呵護(hù)生命之花。5月13日，在德

34、陽中學(xué)的救援活動(dòng)中，人們發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)悲切、壯烈的情景：在廢墟里，學(xué)校高一政治課教師譚千秋，雙臂張開趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。他滿臉沙塵，頭發(fā)蓬亂，后腦被樓板砸得深凹下去，脖頸上血跡斑斑課桌下，劉紅麗等四名學(xué)生，因老師生命的呵護(hù)而幸免于難。生死關(guān)頭，方顯英雄本色；危急時(shí)刻，奉獻(xiàn)生命大愛。教室坍塌時(shí)張開雙臂，將生命的擁有權(quán)毫無保留地饋贈(zèng)給自己的學(xué)生，譚千秋，教師的楷模，道德的豐碑！他用白已的沉著、智慧和生命，護(hù)衛(wèi)生命的花朵，奏響了感天動(dòng)地的大愛頌歌。荊利杰：跪地請(qǐng)求，讓我再救一個(gè)!綿竹一所小學(xué)的教學(xué)樓坍塌了大半，有100多個(gè)孩子被壓下面，就在搶救到最關(guān)鍵的時(shí)候，教學(xué)樓的廢墟因?yàn)橛嗾穑锌?/p>

35、能發(fā)生再次坍塌，再進(jìn)入廢墟救援十分危險(xiǎn)，指揮員下了死命令，讓鉆人廢墟的人馬上撤出來。剛從廢墟中帶出了一個(gè)孩子的戰(zhàn)士荊利杰跪下來大哭，對(duì)拖著他不讓再進(jìn)廢墟的人說：“你們讓我再去救一個(gè)，求求你們讓我再去救一個(gè)!我還能再救一個(gè)!”荊利杰置生死于度外，拒聽停止救援的命令，欲沖進(jìn)廢墟搶救兒童，向世人展示了人民子弟兵不怕困難，敢于犧牲，為人民的利益赴湯蹈火，在所不惜的大無畏精神，生動(dòng)地展示了人民軍隊(duì)愛人民的本質(zhì)內(nèi)涵。趙津楠：愿我的血盡快流向?yàn)?zāi)區(qū)!北京紅十字會(huì)血液中心采血車旁。大學(xué)生趙津楠手持填好的獻(xiàn)血登記表，排在獻(xiàn)血隊(duì)伍的末端。她是在母親的陪同下，特意從廊坊趕到北京獻(xiàn)血。她對(duì)記者說：“我最想說的一句話是，

36、愿我的血盡快流向?yàn)?zāi)區(qū)，挽救受難同胞的生命，是我最大的幸福!”質(zhì)樸的語言，發(fā)自靈魂深處，是飽含生命大愛的真情告白。在民族災(zāi)難來臨的時(shí)刻，她用自已的行動(dòng)，用自己的熱血解救蒼生，溫暖世道，曾被人們懷疑的“80后”，關(guān)鍵時(shí)刻，讓長輩放心，讓人民感動(dòng)。譚干秋，用血肉之軀護(hù)撐起生命的保護(hù)傘；荊利杰，用救援行動(dòng)打通生命的通道；趙津楠，用沸騰熱血提供生命的營養(yǎng)：同樣的愛心，不一樣的表達(dá)。人間大愛，在火難中閃光。：準(zhǔn)確地把握了命題意圖，關(guān)注作文題材料中“一樣的愛心，不一樣的表達(dá)”這一議論性的語句，從“愛心”角度出發(fā)，關(guān)注抗震救災(zāi)現(xiàn)實(shí)，從豐富而感人的生活材料中選取譚干秋、荊利杰、趙津榆三則典型材料，以不同身份的人

37、物，從不同的側(cè)面，反映大災(zāi)面前愛心的閃光，材料豐富，主題集中而鮮明。特別是中間三段，采用人物行動(dòng)(語言)的方式命制三個(gè)小標(biāo)題，引出典型材科；用描述事跡情景抒發(fā)感悟的方式來寫作文章主體，整齊而鮮明。文章總體上采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，開頭的“總”明示寫作中心，結(jié)尾的“總”概括上文，突出主旨；中間的“分”圍繞中心從不同角度選取生活材料，描述材料具體，描述后抒發(fā)自己的感悟，感悟緊扣中心。這種描選生活材料、巧妙構(gòu)思的方法值得學(xué)習(xí)。例文2：南京市高三期終考試優(yōu)秀作文你聽，多美生活那么忙碌，很多人為了生存，不停地奔波在蕓蕓眾生之中，徘徊在金錢和利益之間，無暇傾聽生活的聲音、心靈的聲音。其實(shí)，只要你靜下心傾聽，

38、就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那是很美很美的聲音。你聽，多美！媽媽走出我的房間，悄悄地關(guān)上門，生怕打擾我學(xué)習(xí)，可是那扇門還是調(diào)皮地發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)清脆的聲音，不幸被我捕捉到，捕捉到它的清脆、它的美，捕捉到一份幸福的母愛。多美，讓我感到快樂。從這美妙的聲音中，我好像看到媽媽謹(jǐn)慎的表情，充滿愛的雙眼，告訴我我的身邊充滿愛。你聽，多美！鄰居家的小妹妹用稚嫩的聲音向我說：“姐姐早上好！”多么甜美的聲音，讓我的心情頓時(shí)變得愉快，我感受到來自人與人之間最溫存的友好。小孩子的聲音，那么單純、那么干凈、那么好聽，讓我在復(fù)雜的生活中感受到簡單的快樂，讓我疲憊的心在頃刻間放松，這樣一句問候，讓生活變得美好，這樣的聲音來自于天使。你聽，多美

39、！大自然的聲音。在嘈雜的馬路上，我仍然可以仔細(xì)分辨出那雨聲，淅瀝淅瀝，打在窗戶上，打在傘上，打在地上，仿佛是一曲交響樂。我用手放在耳邊，作傾聽狀，也許這樣可以更好地濾去人類的聲音，也許這樣可以表明我真的很喜歡大自然的聲音?？纯瘩R路上，人們都匆匆忙忙打著傘，低著頭跑過，沒有人停下來聽一聽這美妙的雨聲，真是種損失，生活應(yīng)該多些情趣吧。我又聽到了蘇軾的聲音：“何妨吟嘯且徐行”，這才是最美的聲音，最好的生活態(tài)度。讀一讀余光中先生的聽聽那冷雨，這樣才是用心在生活。雨聲清脆，動(dòng)聽。你聽，多美！生活中，美妙的聲音很多，只是這些美妙都只會(huì)因?yàn)槟銓?duì)生活的熱愛才會(huì)存在。上帝賦予你聽力，是讓你傾聽生活中美麗的聲音！

40、清晨鳥兒清脆的叫聲，橋下嘩嘩的流水聲，雨天隆隆的雷聲，這些是大自然送給生活的聲音；鄰居的問候，父母的安慰，朋友的祝福，這些是愛賦予生活的聲音。它們都很美，甚至是賣菜大媽的吆喝聲也浸潤著生活的味道，流露著美好。我可以說：“你聽，多美！”但實(shí)際上這些聲音卻都需要我們靠心靈去傾聽，推開繁雜的工作，全身心地投入生活。生活不是奔波，而是享受。只是有很多人忘了生活的根本意義，忘記了欣賞，忘記了傾聽，忘記了快樂，忘記了美的存在。你聽，多美！來自生活的聲音，浸潤著生活的味道，聽聽那些美好的聲音吧，你也會(huì)聽見自己心底的對(duì)生活的呼喚?？傇u(píng)：這位同學(xué)把思維點(diǎn)放在自己熟悉的生活上，把表達(dá)的對(duì)象放在生活中美妙的聲音上。

41、有人說，人類正在遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離自然，遠(yuǎn)離自己。的確，節(jié)奏快、工作忙、壓力大是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征。人們忙得無暇仰望頭頂?shù)男强?，忙得無暇傾聽自然的聲音。望和不望、聽和不聽，其實(shí)意味著兩種生活狀態(tài)。小針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中忽視生活美的現(xiàn)象，確立了“傾聽生活的聲音，傾聽心靈的聲音”“上帝賦予你聽力，是讓你傾聽生活中美麗的聲音”這樣一個(gè)寫作中心。面對(duì)生活中豐富多彩的美妙聲音，小又巧妙選擇，從點(diǎn)到面，從人情到自然，選擇大家最熟悉、生活中最普通、表達(dá)中心最典型的聲音，運(yùn)用“描述感悟”的表達(dá)方式，抒發(fā)自己對(duì)生活的真切感悟，內(nèi)容很美，情感很美，語言很美。例文3：2009年湖南高考優(yōu)秀作文踮起腳尖從春到冬，母親踮起腳尖迎

42、接新的一天；從小到大，母親踮起腳尖為我撐一方愛的晴空。 題記想起母親，便想起她很多個(gè)畫面。每一個(gè)畫面里，母親的姿勢(shì)都是踮起腳尖。她踮起腳尖賣力地踩著打禾機(jī)；她踮起腳尖把一筐筐的稻谷放進(jìn)高高的谷倉里；她踮起腳尖摘下樹上的桃兒、桔子，挑到幾里外的集市上賣；在集市的人堆里，她高聲叫賣，那姿勢(shì)仍是踮起腳尖但給我印象最深刻的還是五歲那年秋天。四里外的趙村放電影。母親說好要帶我去看的，可等她把碗洗好，把豬草剁好，裝到大荷葉鍋里后，我們匆匆趕到趙村的時(shí)候，電影已經(jīng)開始了。更重要的是：曬谷坪上早就聚集了很多人，連兩旁堆起的草垛上也是人。我們擠不到前面去，站在后面根本看不見，我急得直嚷嚷。母親迅速地把我架在脖子

43、上，“哎，好！還差一點(diǎn)！看不完整?！蹦赣H又調(diào)整了一下身體，這下我能完全看見了。當(dāng)時(shí)，也沒有去想，只知去看并不看得太懂的電影。許多年后，我回憶起童年來，便明白了那晚，我能看到電影的原因，是我一直騎在母親的脖子上，是母親一直踮起腳尖，踮了一個(gè)晚上。而她看到的卻只是別人的后背。二十五歲那年夏天，我中考。（那時(shí)，時(shí)興考中專，特別是我這樣的農(nóng)村孩子，跳出農(nóng)門，有份工作，就是長輩最大的心愿。）記得6月18號(hào)那天，考完語文，我走出考場(chǎng)，一眼就看到了人群里的母親。她正踮起腳尖，探出半個(gè)身子，向這邊張望呢！我跑過去，輕聲責(zé)備說：“媽，你怎么來了，咱家正在割麥子呢，忙都忙不過來！”母親笑笑，從塑料袋里拿出兩張雞蛋

44、餅，還有幾個(gè)雞蛋，塞給我說，“我送這個(gè)來給你吃，你最喜歡吃的了！天太熱，沒弄太多，怕壞，餓了吧！快吃！”我接過，低頭看見母親頭上還粘著幾根小小的麥穗，一時(shí)不知說什么好，只是在心里暗下決心，一定要考好！二十五歲那年冬天，我失戀了，我覺得我的整個(gè)世界，都凍了，都塌了。一個(gè)人漫無目的地走在冷冷的風(fēng)里，萬念俱灰！不知什么時(shí)候，下起了米渣子（冰雹），我不管；又不知過了多久，飄起了鵝毛般的雪花，我還是沒管。后來，不知怎么的，走著走著，就回到了家。母親見到我從單位回來，又驚又喜，連忙幫我拍去身上的雪花，“頭發(fā)上也有，別動(dòng)，媽媽幫你弄下來！”母親邊說著，就踮起腳尖，張開雙臂，去弄我頭上的雪。剎那間，我感到一種

45、巨大的溫暖彌漫全身，這一刻，我明白：就算我失去了整個(gè)世界，我還擁有母親，還有母親暖暖的愛。我有什么理由不積極地生活呢？四我正準(zhǔn)備午睡的時(shí)候，聽到客廳里窸窸窣窣的聲音，過來一看，是母親，她正踮起腳尖，躡手躡腳的，“媽，什么事呀！”“呀，把你吵醒啦！”母親像做錯(cuò)事的孩子，“沒事，我送點(diǎn)青菜過來！順便看看，你們有沒有要洗的衣服！噢，快去睡！快去！”我沒能拗過母親，她硬是把我兒子換下的臟衣服拿走了。這一年，我三十四歲，母親五十七歲。她在我所在的學(xué)校食堂做臨時(shí)工，一份幾百塊錢的工作，她卻比誰都看重，都珍惜?？沼鄷r(shí)間，還在食堂后面的空地上，種了菜，時(shí)不時(shí)地來幫我做做家務(wù)母親拿著臟衣服的身影已經(jīng)走遠(yuǎn)，灶臺(tái)上

46、，放著她剛剛從地里摘下的青菜，翠綠翠綠的，還閃著光。往事一幕一幕，那踮起腳尖的身影在我的淚眼前交錯(cuò)浮現(xiàn)，告訴我許多，也教會(huì)我許多，還提醒我許多讀罷這篇滿分作文，我們只覺得一股清新之氣撲面而來，而這“清新之氣”體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是立意別出心裁。小抓住“踮起腳尖”這一細(xì)小的行為姿態(tài)，截取生活的橫斷面，描述一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)凸現(xiàn)深刻的主旨永遠(yuǎn)的母愛，立意深刻，寓意深廣。二是選材典型巧妙。題目本身就具有濃濃的生活味，小把寫作目光投向生活，從自己最熟悉的生活中選取材料，卻又不拘泥自己現(xiàn)有的生活，而是從“母愛伴隨我們一生”的角度截取人一生中重要的幾個(gè)階段，截取每個(gè)階段人們最熟悉也是最普通卻是最感人最能體現(xiàn)

47、偉大母愛的“母親踮起腳尖”的鏡頭，描述，抒發(fā)感受。三是構(gòu)思新穎精巧。文章圍繞“踮起腳尖”，運(yùn)用總分總結(jié)構(gòu)，以時(shí)間為經(jīng)，以細(xì)節(jié)為緯，展現(xiàn)了一幅幅“別開生面”的慈母愛子圖畫。開篇以題記揭示主旨，以狀寫人物行動(dòng)特有姿態(tài)拉開序幕，清新而鮮明；以描述人生不同階段的生活畫面作為主體，運(yùn)用序詞隔開畫面，內(nèi)容充實(shí)，展示有序；結(jié)尾重扣人物行動(dòng)鏡頭，畫龍點(diǎn)睛，意味無窮。尤其是截取橫斷面，匠心獨(dú)具。截取“五歲”“十五歲”“三十五歲”“四十歲”等四個(gè)人生階段，表現(xiàn)從小到大，從讀書到成家，“母親踮起腳尖為我撐一方愛的晴空”的主旨。上面幾篇作文，共同的特點(diǎn)也是突出的特點(diǎn)是妙選生活材料、反映生活真實(shí)，作文中充滿著濃濃的生活

48、味。高考作文最需要解決的問題是三個(gè)：有適宜生動(dòng)的材料可寫，能合理巧妙地謀篇構(gòu)思，會(huì)用流暢感人的語言表達(dá)。選擇適宜生動(dòng)的寫作材料是寫作的前提和關(guān)鍵?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，詩歌合為事而作。”我們選材的目光首先應(yīng)當(dāng)瞄向豐富多彩的生活，妙選生活材料作為作文的內(nèi)容。如何妙選生活材料？上面幾篇作文給我們?cè)S多有益的啟示。首先要關(guān)心生活觀察生活熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注與人們生活密切相關(guān)并普遍存在的生活現(xiàn)象（事情），關(guān)注充滿人情味充滿時(shí)代氣息的小事新事；重點(diǎn)關(guān)注四類社會(huì)生活現(xiàn)象：經(jīng)常不變和偶爾有變的現(xiàn)象；與眾不同和隨俗而變的現(xiàn)象；意料之中和意料之外的現(xiàn)象；公眾爭論和無人關(guān)注的現(xiàn)象。這些大家熟悉的生

49、活現(xiàn)象中，往往蘊(yùn)含著人間真情、高尚品質(zhì)、生命意義、生活道理。其次，妙選生活材料，就是圍繞某一寫作中心或主旨，按一定的角度和思路摘錄或選用在生活中獲取的新鮮而真實(shí)的材料，經(jīng)過加工，形成有新意有真情的文章。寫作中心是指審讀作文題目明確題意的基礎(chǔ)上緊扣題意確定的作文中心。選用材料的角度和思路主要有三種：一是按空間位置選用若干不同類型或不同對(duì)象的生活鏡頭包括“新聞”材料連綴成文章，多方面或全方位表現(xiàn)中心。如作文災(zāi)難無情，人間有愛。二是按時(shí)間順序（或從早到晚、一年四季等時(shí)序，或從小到大成長過程）選用不同時(shí)段內(nèi)的生活畫面或生活故事連綴成一個(gè)過程，多層次表現(xiàn)中心。如作文踮起腳尖。三是按寫作中心多層含義分別選

50、用最能體現(xiàn)其含義的生活故事或生活現(xiàn)象連綴成文，多側(cè)面表現(xiàn)中心。如作文你聽，多美。無論那種思路和角度，選用的材料都要注意以下幾點(diǎn)。第一，材料要新，避開大家都會(huì)想到的材料。第二，材料（事例）不要多，而要說透，充分利用；敘述描寫要生動(dòng)形象。第三，材料要典型，既要生動(dòng)體現(xiàn)中心，又要角度不同，例如：不同類型的人物形象，自然到人，自然風(fēng)景到人文景觀，點(diǎn)到面，個(gè)人到集體，家庭到社會(huì)，等等。一般是一段文字一個(gè)角度。第四，學(xué)會(huì)展開聯(lián)想并能靈活地組織運(yùn)用生活材料。1、以“人情味”為題寫一篇文章，文體不限，不少于800字。 “人情味”這一題目帶有濃厚的生活氣息?！叭饲槲丁保馑际歉挥腥送ǔ＞哂械那楦?；人情味，源自人

51、性之中最溫情的一面，是人與人之間真摯情感的自然流露，是一種給人以愛與關(guān)懷的奇妙感覺，是一種由內(nèi)而外感染他人的個(gè)性魅力，是一股可以溫暖人心的精神力量。也就是說，人的言行舉止，生活環(huán)境，物象建筑，語言文字，等等，都讓人感受到一種人性的自然與溫馨，感受到人心的一種真誠與親切。按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的思維方式，將題目具體化為意思明確的一句話。 例如：我們的生活充滿著人情味； 鄉(xiāng)村（小巷、公園、文章）的人情味常讓我眼里含淚水（溫暖著我、讓我流連、讓我感動(dòng)，永駐心間）；我們的社會(huì)（世界、生活）需要人情味；和諧社會(huì)和諧生活的標(biāo)志就是人情味； 在確定具體的寫作點(diǎn)（中心）以后，應(yīng)圍繞寫作點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，

52、從不同的角度和側(cè)面選取生活材料作為文章的主體內(nèi)容。2、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。俄國詩人巴爾蒙特說：“為了看看太陽，我來到這個(gè)世上?！庇娙松勘葋喺f：“笑，就是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！庇腥苏f：“母親是兒女心中的太陽。”也有人說：“陽光總在風(fēng)雨后?！标柟庀笳髁藴嘏⒐饷?、希望、幸福的心境，有了她，就一定會(huì)擺脫寒冷與痛苦。請(qǐng)你在閱讀理解上面的材料含義的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面進(jìn)行立意、構(gòu)思和選材，寫一篇不少于800字的作文。立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬。作文的材料是若干帶有生活哲理的言論，讀懂言論，是作文的前提。從提示語來看，陽光，可以是真實(shí)的，也可以是一個(gè)喻體，是人與人之間的

53、溫情、幫助，是親情、友情的力量，是自己不服輸?shù)膱?jiān)強(qiáng)和勇氣，是某種事物的隱隱激勵(lì)給人溫暖、希望、光明和幸福，教給人堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。因?yàn)楦鱾€(gè)言論中都帶有“陽光”，寫作時(shí)，可以用“陽光”作中心確定具體寫作點(diǎn)，如：生活中總有陽光，讓陽光照亮我的路，心中有陽光，陽光總在風(fēng)雨后，感受陽光，等等。然后圍繞寫作中心，選取生活材料。一要注意選材的角度，要按一定的思路多側(cè)面選?。欢⒁獠牧系男路f和典型，要能夠充分表現(xiàn)主題（中心）；三要學(xué)習(xí)“描述材料描述感悟”的方式生動(dòng)具體描述生活材料或故事。材料選取的同時(shí)，要構(gòu)思全文結(jié)構(gòu)，想好材料安排的順序，材料敘述的角度和語言。最后，要寫好開頭和結(jié)尾段，提升文章的品位，增強(qiáng)文章的

54、感染力。3、閱讀下面文字，按要求作文。傾聽是一種交流，是一種親和的態(tài)度，是我們了解彼此心靈、領(lǐng)略大自然奧妙的必由之路，是我們感受生活享受的最妙方式。我們要學(xué)會(huì)傾聽他人的喜怒哀樂、悲歡離合，學(xué)會(huì)傾聽大自然的山風(fēng)松濤、溪韻海嘯，學(xué)會(huì)傾聽生活的鼓點(diǎn)號(hào)角、低吟驚嘆請(qǐng)以“傾聽”為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。“傾聽”是一個(gè)非常寬泛的話題，傾聽的對(duì)象可以是人類、社會(huì)生活、大自然?？梢允怯新暤?，即傾聽其聲音要表達(dá)的思想、情感等等；也可以是無聲的?！皟A聽”實(shí)際上是與人或物的一種交流，一種領(lǐng)悟，一種理解，一種接受?！皟A聽”的表達(dá)方式可以是獨(dú)白式的，也可以假設(shè)被聽對(duì)象的一種訴說，還

55、可以假設(shè)一場(chǎng)對(duì)話；可以抒發(fā)情感，寫成散文，可以寫成一個(gè)故事，讓故事告訴我們某一道理或某一情感態(tài)度或愿望理想；可以寫成議論文，表達(dá)自已對(duì)“傾聽”的理解或認(rèn)識(shí)，或傾聽中的發(fā)現(xiàn)。如：傾聽是一種學(xué)習(xí)，傾聽是一種頓悟，傾聽是一種欣賞，傾聽是一種享受，傾聽是一種特別的收獲和機(jī)遇，等等。要注意的是：傾聽什么要明確，傾聽的過程、傾聽到的內(nèi)容妄具體。我們提倡把“傾聽”的對(duì)象投向熟悉的平常的生活。在確定傾聽的內(nèi)容和要表達(dá)的中心后，思考好選材的角度，選取生活中新穎典型的材料，精心構(gòu)思全文思路結(jié)構(gòu)；在選好材料和謀劃好思路后，要想想如何來描述傾聽的過程、傾聽的內(nèi)容和傾聽的感悟。訓(xùn)練點(diǎn)2：合理合意引述據(jù)材揭意評(píng)析：妙用閱

56、讀材料1、閱讀例文，體會(huì)和理解作文中運(yùn)用的閱讀材料的特點(diǎn)，運(yùn)用的思路和方法。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀材料、引述材料和據(jù)意評(píng)析來寫作文。例文1：2009年安徽高考優(yōu)秀作文超越生如夏花人生如棋，每一步均為一種鋪墊；人生如行路，每一次落腳都是一種考驗(yàn)；人生是一場(chǎng)賽跑，每一個(gè)彎道都等待著你去超越。一彎道，是一種考驗(yàn)。也許前方充滿希望，也許路途荊棘遍布，而你，面對(duì)北海的冷風(fēng)，會(huì)有怎樣的設(shè)想？蘇武，19年的苦苦等候，19年的殷殷期盼，終以一顆赤誠的忠心，換來了千古的流芳。肆虐的狂風(fēng)，錐骨的痛，卻動(dòng)搖不了你堅(jiān)如磐石的信念；紛飛的白雪，刺心的寒，卻冷卻不了你熱如紅日的思念。高官厚祿，威逼利誘，太多的誘惑擺在你的面前。

57、一次頷首，或者一個(gè)眼神、一次示意，你就都可走出人生的彎道，去享受人世間無盡的榮華與富貴。但你，堅(jiān)韌不拔，貧賤不移，以19年的北海牧歌，向世人展示了你那高貴的不容踐踏的尊嚴(yán)。生命，就在此刻得到升華!平凡的舉動(dòng)，卻注定了你那不平凡的人生超越。二彎道，是一種磨難。也許前方崎嶇坎坷，也許路途煙霧迷茫，而你，面對(duì)俗塵的眼光，會(huì)有怎樣的堅(jiān)強(qiáng)司馬遷，16年的艱苦編撰，16年的忍辱揮毫，終以一個(gè)堅(jiān)定的理想，換來了史家的絕唱。肉體的磨難，痛入脊髓，卻動(dòng)搖不了你頑強(qiáng)不屈的意念；精神的嘲諷，痛入心扉，卻沖擊不了你“成一家之言”的夢(mèng)想。宮刑受辱，他人嘲諷，太多的磨難堆阻在你的面前。一個(gè)念頭，或者一個(gè)瞬間，一次妥協(xié)，你

58、就都可以走出人生的彎道，去做皇帝低眉的順臣，去繼續(xù)挺直男人的腰椎。但你，為道義直言，為事實(shí)爭辯，以16年的嘔心瀝血，向世人凸顯了你在史學(xué)與文學(xué)上的不朽傳奇。生命，就在此刻得到贊美!平凡的努力，卻注定了你那不平凡的人生超越。三彎道，是一種挑戰(zhàn)。也許前方危機(jī)重重，也許路途杳無人煙，而你，面對(duì)世人的懷疑，會(huì)有怎樣的抉擇？王選，18年的刻苦鉆研，18年的不懈探索，終以一個(gè)大膽的設(shè)想，換來了世界首套中文彩色照排系統(tǒng)的功成名就。未知的困難，恰如魔獸，動(dòng)搖不了你渴求知識(shí)的心靈；他人的勸阻，恰如樊籬，改變不了你開拓創(chuàng)新的進(jìn)取之心。探索未知，成敗未知，太多的困難橫亙?cè)谀愕拿媲?。一聲放棄，或者一句托詞，一個(gè)借口，

59、你就都可走出人生的彎道，去重新選擇輝煌坦途，登上光明的塔尖。但你，堅(jiān)持奮進(jìn)，不棄理想，以18年的埋頭探研，向世人證明了你大膽決策的正確。生命，就在此刻得到綻放!平凡的選擇，卻注定了你那不平凡的超越。彎道，是一種考驗(yàn)，超越，是一種堅(jiān)守；彎道，是一種磨難，超越，是一種追求；彎道，是一種挑戰(zhàn)，超越，是一種情懷。平凡的生活，總蘊(yùn)藏著不平凡的激情；平凡的努力，總蘊(yùn)含著不平凡的機(jī)遇。超越彎道，要找準(zhǔn)人生的方向，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)；超越彎道，要找準(zhǔn)人生的目標(biāo)，化壓力為動(dòng)力。超越人生的彎道，要相信自已在下一個(gè)彎道未來，由你來定! 這篇優(yōu)秀作文，首先扣住了作文材料中的提示語“彎道一般被理解為人生道路上的一些關(guān)鍵點(diǎn)”來

60、立意，這樣就確保了文章的中心不會(huì)偏離材料的含意。其次，文章緊緊圍繞“超越人生的彎道”這一中心，采用板塊結(jié)構(gòu)，精選閱讀積累的蘇武、司馬遷和王選的事例材料來加以論證，采用“合理引述據(jù)意評(píng)析”的方式來引述材料，評(píng)析故事中包含的事理。事例翔實(shí)而具體，典型而有力，評(píng)析簡潔，符合題意，鮮明而突出地揭示了主題。再次，文章各層次的句式整飭均衡，充分體現(xiàn)出了文章的“建筑美”，是考生深厚語言功底的具體表現(xiàn)，也是文章的一個(gè)突出亮色。 例文2：2009年山西高考優(yōu)秀作文我只取一瓢飲曾經(jīng)非常喜歡莊子，但是越喜歡莊子我就越讀不懂莊子!那應(yīng)該是一個(gè)何等隨意，何等灑脫，何等愜意，何等自在的莊子啊!楚王使者來請(qǐng)莊子到朝中做事時(shí)