1、18 秋教育學(xué)作業(yè)_1一、單選題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）1.1904 年美國(guó)心理學(xué)家（）發(fā)表了心理與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論一書，提出“凡存在的東西都有數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測(cè)量”的觀點(diǎn)，為教育測(cè)量奠定了理論基礎(chǔ) （4 分 ）桑代克高爾頓馮特泰勒答案： A答案聯(lián)系屏幕左上的“文檔貢獻(xiàn)者”。.（ ）是為世俗的封建主培養(yǎng)隨從的教育，學(xué)習(xí)“七技”、詩(shī)歌等（4 分 ）行會(huì)學(xué)校城市學(xué)校騎士教育大學(xué)答案： C.“拔苗助長(zhǎng)”、 “凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（ ） （4 分 ）社會(huì)性順序性相似性差異性答案： B.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（ ）發(fā)展水平?jīng)Q定的（4分 ）政治

2、經(jīng)濟(jì)文化軍事答案： B.（ ）是以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明某一學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置，將學(xué)生分類排隊(duì)（4 分 ）標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)常模參照測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化成績(jī)測(cè)驗(yàn)客觀測(cè)驗(yàn)答案： B.“七藝”是指（ ） （4分 ）文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、射箭文法、法律、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂文法、修辭、演說(shuō)術(shù)、算術(shù)、幾何、天文、射箭文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂.學(xué)生已達(dá)到法定勞動(dòng)力年齡因繼續(xù)上學(xué)而放棄就業(yè)可能失去的收入屬于（） （4 分 ）社會(huì)的直接成本社會(huì)的間接成本個(gè)人的直接成本個(gè)人的間接成本.西方世界最早使用“教學(xué)論”一詞的是德國(guó)教育學(xué)家（ ） （4 分 ）夸美紐斯赫爾

3、巴特拉特克凱興斯泰納.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的大多數(shù)行為是通過（ ）作用而習(xí)得的，個(gè)體通過觀察他人行為會(huì)形成怎樣從事某些新行為的觀念，并在以后用這種編碼信息指導(dǎo)行動(dòng)（4 分 ）榜樣實(shí)踐訓(xùn)練記憶. “望梅止渴”反映的是（ ）的思想（4 分 ）操作性條件反射理論經(jīng)典條件反射理論強(qiáng)化理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論二、多選題（ 每題 4 分 , 共 5 道小題 , 總分值 20 分 ）1. 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指 （ ）（4 分 ）音樂文法修辭辯證法答案： BCD.教師職業(yè)的從業(yè)要求包括（ ）（4 分 ）必須是中國(guó)公民具有良好的思想道德品質(zhì)具有規(guī)定的學(xué)歷或國(guó)家教師資格考試合格具有教育教學(xué)能力.根

4、據(jù)行政結(jié)構(gòu)劃分,課程可分為（） （4分 ）國(guó)家課程地方課程C. 校本課程D. 必修課程.根據(jù)與專業(yè)相關(guān)程度劃分，可將課程劃分為（） （4 分 ）核心課程必修課程選修課程課外活動(dòng)課.根據(jù)知識(shí)類型劃分,可將課程劃分為（） （4 分 ）自然科學(xué)課程社會(huì)科學(xué)課程人文科學(xué)課課程外圍課程三、判斷題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）. 教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的唯一途徑（） （4 分 ）答案：錯(cuò)誤.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)（ ）（4分 ）.楊賢江于1936 年撰寫的新教育大綱,成為我國(guó)最早試圖以馬克思主義觀點(diǎn)編寫的教育學(xué)著作 （ ）（4 分 ）.教學(xué)在學(xué)校

5、教育工作中居于中心地位，是學(xué)校工作的核心（） （4 分 ）.教學(xué)管理的對(duì)象是學(xué)生（） （4分 ）.教師文化就是所有教師的個(gè)人特點(diǎn)的總和（ ）（4分 ）.教學(xué)就是指教師的教（） （4 分 ）.癸卯學(xué)制是我國(guó)第一次以法令形式頒布并在全國(guó)推行的現(xiàn)代學(xué)制（ ）（4分 ）.學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主（ ）（4 分 ）. 情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要的一種反應(yīng)，它包括理智感、道德感和審美感等。情感伴隨著學(xué)習(xí)過程的始終，直接影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率（） （4 分 ）18 秋教育學(xué)作業(yè)_2一、單選題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）. 為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要

6、求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（） （4 分 ）普通教育職業(yè)教育義務(wù)教育終身教育.課程是指所有學(xué)科（教學(xué)科目）的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。這反映的課程定義為課程即（） （4 分 ）社會(huì)改造的過程教學(xué)科目課程目標(biāo)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn).在我國(guó)，教師評(píng)價(jià)除了采用學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等方法外，教師自評(píng)也越來(lái)越受到重視。這體現(xiàn)了（）的發(fā)展趨勢(shì)（4 分 ）教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想從篩選轉(zhuǎn)向多樣化在方法和技術(shù)上從單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結(jié)合教育評(píng)價(jià)日益重視被評(píng)價(jià)者及其自我評(píng)價(jià)的地位和作用教育評(píng)價(jià)將更重視對(duì)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià).（ ）是人的個(gè)性的核心品質(zhì)，是個(gè)性的自主性、獨(dú)特性的綜合體現(xiàn)

7、（4 分 ）性格氣質(zhì)興趣創(chuàng)造性.學(xué)生的發(fā)展存在著個(gè)別差異，這種差異是由不同的遺傳、環(huán)境和教育等因素造成的，因此教育教學(xué)工作要（） （4 分 ）抓關(guān)鍵期循序漸進(jìn)因材施教，有的放矢根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行.講授法是教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法，包括（）三種基本方式（4分 ）講述、講解、講讀講述、講讀、講演講讀、講解、講演講述、講解、講演.是一種以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式 （ ）（4 分 ）示范模仿情境陶冶傳遞接受引導(dǎo)發(fā)現(xiàn).世界第一部教育專著是是 （ ）（4 分 ）大教學(xué)論論語(yǔ)大學(xué)學(xué)記.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（） （4

8、 分 ）斯賓塞赫爾巴特布魯納杜威. 在17 世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是 （ ）（4 分 ）北歐的尼德蘭捷克的夸美紐斯法國(guó)的斯圖謨德國(guó)的福祿培爾二、多選題（ 每題 4 分 , 共 5 道小題 , 總分值 20 分 ）. 現(xiàn)代社會(huì)教育的人口功能表現(xiàn)在（ ）（4 分 ）教育是控制人口增長(zhǎng)的手段之一教育是提高人口質(zhì)量的重要手段教育是使人口的社會(huì)結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段教育是增加人口數(shù)量的手段之一.影響人身心等發(fā)展的因素較多，但最主要的有（ ）（4 分 ）遺傳素質(zhì)社會(huì)環(huán)境學(xué)校教育人的主觀能動(dòng)性.科學(xué)技術(shù)通過（）兩個(gè)途徑影響教育（4分 ）行政手段思想觀念

9、技術(shù)手段經(jīng)濟(jì)手段.現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)，如果按教學(xué)時(shí)間，可以分為（ ）（4 分 ）普通教育機(jī)構(gòu)全日制學(xué)校半工半讀學(xué)校業(yè)余制學(xué)校（夜大學(xué)）.構(gòu)成教學(xué)過程的基本因素有（）等 （4 分 ）教師學(xué)生教材教學(xué)策略三、判斷題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）1. 學(xué)生文化主要是受其身體和心理成熟程度的影響，成人以及成人文化對(duì)其沒有任何影響（ ）（4分 ）.對(duì)于學(xué)生文化，可以從代際分析和結(jié)構(gòu)分析兩個(gè)角度進(jìn)行（ ）（4分 ）.定量評(píng)價(jià)相較于定性評(píng)價(jià)更為科學(xué)（） （4 分 ）.從教師群體的自我發(fā)展觀來(lái)看，教師文化可分為“消耗型”和“發(fā)展型”（ ）（4 分 ）.一般來(lái)說(shuō)，教育級(jí)別較高，教育投

10、資中的人員經(jīng)費(fèi)所占比重相對(duì)較多，基本建設(shè)費(fèi)用和其他公用經(jīng)費(fèi)所占比重相對(duì)較?。ǎ?（4 分 ）.德國(guó)教育家赫爾巴特是“學(xué)生中心論”的代表（ ）（4 分 ）.1898 年京師大學(xué)堂成立，基于師范教育的需要，開始開設(shè)教育學(xué)課程，大量引介美國(guó)的教育學(xué) （ ）（4 分 ）.一般認(rèn)為，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)發(fā)端于“八年研究”（） （4 分 ）.過程模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式（ ）（4 分 ）.大學(xué)認(rèn)為， 學(xué)習(xí)過程就是 “博學(xué)之， 審問之，慎思之，明辨之，篤行之” 的過程 （）（4 分 ）18 秋教育學(xué)作業(yè)_3一、單選題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題

11、, 總分值 40 分 ）. 下列有關(guān)教育的論述中哪一句出自學(xué)記（ ）（4 分 ）不憤不啟，不悱不發(fā)道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.提倡終身教育的是法國(guó)的（） （4 分 ）郎格郎斯金納布盧姆D. 贊可夫.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（） （4 分 ）共青團(tuán)組織教導(dǎo)處總務(wù)處班級(jí).國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么樣人才的總要求，就是（ ）（4分 ）教學(xué)目的教育目的培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo).教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里傳授，最早出現(xiàn)在（ ）（4分 ）英國(guó)古希臘美國(guó)德國(guó).杜威劃時(shí)代的著作（）首次對(duì)民主的教育涵義作了系統(tǒng)的和充分的表述，并提出了指導(dǎo)未來(lái)教育活動(dòng)的總的建設(shè)性理論（

12、4 分 ）烏托邦理想國(guó)愛彌爾民主主義與教育.教育的（）是指教育的類別或?qū)I(yè)劃分的各類教育在教育總體系中的比例關(guān)系（4 分 ）縱向結(jié)構(gòu)橫向結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)布局結(jié)構(gòu).以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（ ）（4分 ）希臘羅馬斯巴達(dá)雅典.“文以載道”說(shuō)明教學(xué)必須貫徹 （ ）（4 分 ）理論聯(lián)系實(shí)際的原則科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則C. 啟發(fā)性原則D. 鞏固性原則. 下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于古代教育的基本特征（ ）（4 分 ）等級(jí)性專制性道統(tǒng)性法制化二、多選題（ 每題 4 分 , 共 5 道小題 , 總分值 20 分 ）. 下列有關(guān)課程在學(xué)校教育中的地位和作用的表述正確的有（課程在整個(gè)

13、教育體系中居于中心的地位課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)課程是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)課程是學(xué)生吸取知識(shí)的主要來(lái)源.泰勒建議用兩個(gè)篩子來(lái)篩選教育目標(biāo)（） （4 分 ）學(xué)校信奉的教育和社會(huì)的哲學(xué)課程理論教學(xué)論學(xué)習(xí)心理學(xué).活動(dòng)課程的缺點(diǎn)包括（） （4 分 ）綜合性缺乏系統(tǒng)性缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的智力訓(xùn)練實(shí)踐上難操作.泰勒認(rèn)為，教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)來(lái)源于三個(gè)方面（） （4分 ）對(duì)學(xué)習(xí)者的研究對(duì)教師的研究對(duì)校外當(dāng)代社會(huì)生活的研究學(xué)科專家的建議.根據(jù)課程組織形式劃分，可將課程劃分為（） （4分 ）核心課程分科課程綜合課程綜合實(shí)踐課程三、判斷題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）1.

14、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（） （4 分 ） （4 分 ）2.人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)區(qū)別。人類學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)其一是社會(huì)性，其二是意識(shí)性（）（4 分 ）.德國(guó)教育家梅伊曼（E.Meumann）和拉伊（W. A. Lay）是教育學(xué)流派之一一一實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物（ ）（4 分 ）.教育民主化一般包括兩個(gè)方面：個(gè)體具有越來(lái)越多的受教育機(jī)會(huì)，個(gè)體受到越來(lái)越多的民主教育 （ ）（4 分 ）.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主體日趨多元化（） （4分 ）.布萊特效應(yīng)是指兒童在討論道德兩難問題時(shí)，能夠理解和同化高于自己一個(gè)階段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的發(fā)展階段的同伴的道德推理方式（） （4

15、 分 ）.遺傳素質(zhì)為人身心發(fā)展提供了可能（ ）（4 分 ）.馬克思指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（ ）（4分 ）.在古代社會(huì)，教育活動(dòng)是從屬于政治的（4 分 ）.在西方，教育學(xué)（pedagogy）源于希臘語(yǔ)中的“教仆（pedagogue）”，就是如何照管兒童 的學(xué)問 （ ）（4 分 ）18 秋教育學(xué)作業(yè)_4一、單選題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）1. （ ）是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是影響教育發(fā)展變革的決定因素（4 分 ）政治經(jīng)濟(jì)文化人口環(huán)境.在西方，追溯教育學(xué)的思想淵源，必首推古希臘著名先哲（ ），他以其產(chǎn)婆術(shù)聞名于世。（4分）柏拉

16、圖亞里士多德蘇格拉底赫爾巴特.美育的直接功能是（ ）（4 分 ）育德促智育美健體.從蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到當(dāng)代各種層出不窮的新的教學(xué)方法，或多或少都是在復(fù)演著科學(xué)研究的流程。這體現(xiàn)了科學(xué)對(duì)于（）的影響（4 分 ）教育目標(biāo)教育內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)原則.課程即全部的教學(xué)要素及其運(yùn)動(dòng)過程。這反映的課程定義為課程即（） （4 分 ）社會(huì)改造的過程教學(xué)科目有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn).（ ）創(chuàng)立的道德認(rèn)知發(fā)展理論及模式被被譽(yù)為現(xiàn)代學(xué)校德育的“基石”，他也被譽(yù)為現(xiàn)代學(xué)校德育“開山之父”（4 分 ）皮亞杰埃里克森科爾伯格羅杰斯.從歷史進(jìn)程來(lái)看，教育與政治關(guān)系的核心是（）問題 （4分 ）民主自由平等公平.智育的

17、根本任務(wù)是（ ）（4 分 ）發(fā)展學(xué)生的智力培養(yǎng)學(xué)生的自主性提高學(xué)生的生活情趣形成學(xué)生的品行.（ ）是人的發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力（4 分 ）遺傳素質(zhì)社會(huì)環(huán)境學(xué)校教育人的主觀能動(dòng)性.（ ）教學(xué)模式是指教師有目的地把示范技能作為有效的刺激，以引起學(xué)生相應(yīng)的行為，使他們通過模仿有效地掌握必要的技能的教學(xué)模式（4 分 ）示范模仿情境陶冶傳遞接受自學(xué)輔導(dǎo)二、多選題（ 每題 4 分 , 共 5 道小題 , 總分值 20 分 ）1. 泰勒指出，組織經(jīng)驗(yàn)時(shí)必須符合三條原則（） （4 分 ）連續(xù)性順序性一致性整合性.班級(jí)管理的原則主要有（） （4分 ）全面教育原則全員激勵(lì)原則自主參與原則心理相容原則.新技術(shù)革命對(duì)教育提出

18、了新挑戰(zhàn)，要求教育要（） （4 分 ）更加注重能力培養(yǎng)更加注重教學(xué)的個(gè)別性更多采用現(xiàn)代科技手段更加注重情感、素質(zhì)教育.美國(guó)教育心理學(xué)家加涅把學(xué)習(xí)分成（）和動(dòng)作技能（4 分 ）認(rèn)知策略言語(yǔ)信息態(tài)度智慧技能.教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化是指（ ）（4 分 ）教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)個(gè)體職業(yè)意識(shí)和角色三、判斷題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）. 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是指引起其學(xué)習(xí)的直接興趣（） （4 分）.教師一旦成為學(xué)校管理者就不宜再承擔(dān)教學(xué)工作（） （4 分）.教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是涂爾干等人（ ）（4 分 ）.博比特是目標(biāo)模式的首創(chuàng)者（ ）（4分 ）.法國(guó)在 1882 年率先以法令形式把道德課列入學(xué)校的正式課程，以解決學(xué)科教學(xué)