1、多媒體環(huán)境下的分層教學(xué)為語文課堂架上雙翅姓名：左淑華性別：女職稱：小教高級(jí)學(xué)歷：大專單位：潛山綜合經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校通訊地址：安徽省安慶市潛山縣開發(fā)區(qū)中心學(xué)校電話子郵件信箱： HYPERLINK mailto:962412351 962412351郵編：246300【摘要】：多媒體教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中，打造了高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)化。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生?！币虼耍覀?cè)诮逃龑?shí)踐中要特別注意學(xué)生的差異，對(duì)每位學(xué)生要實(shí)行“因材施教”。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，在這一環(huán)節(jié)中實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)是十分

2、有效的。在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo)的教學(xué)，體現(xiàn)新課程中的以學(xué)生為本，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展的新理念。多媒體為分層教學(xué)架上雙翅，讓原本枯燥的課程形象、生動(dòng)、高效！【關(guān)鍵詞】：多媒體 分層教學(xué) 高效課程標(biāo)準(zhǔn)提出：既要面向全體學(xué)生，又要注意因材施教，努力提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法就是學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很難實(shí)施有效分層教學(xué)目標(biāo)，教師唱的基本上是獨(dú)角戲，從而造成了中等學(xué)生、優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了的惡性循環(huán)。多媒體的引入讓分層教學(xué)落到實(shí)處，讓優(yōu)、中、差等的學(xué)生都能咆飽、吃好！一、利用多媒體對(duì)教

3、學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層安排課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：要讓“不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”這一理念。就是讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是在實(shí)際教學(xué)中完全可以實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)措施。我首先把全班學(xué)生分成a、b、c、d四個(gè)層次：a層為全班各方面綜合評(píng)估最優(yōu)，且組織能力強(qiáng)的10名學(xué)生；b層為基礎(chǔ)好、自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、有創(chuàng)造思維能力，成績良好的15名學(xué)生；c層為有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自制能力差、有求知欲、成績及格的19名學(xué)生；d層為學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有主動(dòng)性，自制差，沒有求知欲的6名學(xué)困生。在實(shí)際教學(xué)中，我首先研究教材和課標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，把教材內(nèi)容按教學(xué)目標(biāo)的難易程度劃分為若干層次，即：d層學(xué)生安排基

4、礎(chǔ)的知識(shí)與能力目標(biāo)，掌握基本方法、會(huì)做基礎(chǔ)題；b層學(xué)生在完成知識(shí)與能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要達(dá)到過程與方法目標(biāo)，培養(yǎng)他們分析問題，解決問題的能力；a層學(xué)生要求深刻理解課文內(nèi)容，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)、啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長。a層學(xué)生拔高、b層學(xué)生拉、伸、c、d層學(xué)生培養(yǎng)興趣，樹立信心。課堂教學(xué)中，只有充分、合理利用多媒體才能起到輔助教學(xué)的效果?？梢灾庇^地展示出各層次的教學(xué)目標(biāo)，讓每人明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。我以本學(xué)期的課文再見了，親人為例，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)文中8個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等 詞語。(2)感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

5、摘錄使自己感動(dòng)的詞句。(3)理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。(4)領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)的語句對(duì)表達(dá)情感的作用。仿照課文的寫作方法來寫一段話。在具體教學(xué)時(shí)，我將這些具體目標(biāo)用課件出示引導(dǎo)學(xué)生感知，然后引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)層次的目標(biāo)逐一完成，同時(shí)教師可利用多媒體教學(xué)于段將課文中的字、詞、句、段的學(xué)習(xí)出示讓學(xué)生更直觀地接受，省時(shí)、高效。二、利用多媒體對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行分層安排課堂教學(xué)是語言教學(xué)的主渠道，而完成課堂教學(xué)重點(diǎn)是教師利用合適的教學(xué)手段對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分工、引導(dǎo)，直主突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握教學(xué)重咪，完成教學(xué)任務(wù)。在具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理利用

6、教學(xué)手段：a層的學(xué)生，教師以“放”為主，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，在深化理解和深入探究時(shí)教師應(yīng)適時(shí)“點(diǎn)”撥。b層學(xué)生，教師半“放”半“導(dǎo)”，在學(xué)生思考、探索后，教師適時(shí)放手，給足時(shí)間和空間，遇到困難教師再撥云見日。a、b層學(xué)生，教師在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)下、讓他們發(fā)揮特長，張揚(yáng)個(gè)性。c層學(xué)生，教師則以“扶”為主，引導(dǎo)他們深化理解知識(shí)，指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)，d層學(xué)生要求他們完成最基礎(chǔ)的字、詞目標(biāo)，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)、支持，引導(dǎo)他們參與復(fù)述其他層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在常規(guī)教學(xué)中，這些手段就需要依靠多媒體輔助教學(xué)來完成。例如：在教學(xué)古詩詞三首這一課時(shí)，我利用多媒體出示不同的學(xué)習(xí)問題，由易到難，面向全體，不同

7、要求，讓不同層次的學(xué)生都樂于參與到學(xué)業(yè)習(xí)活動(dòng)中來。有朗讀、背誦的，有默寫的，有感知詩詞大意的，有想象詩詞意境的，有查閱作者資料的，還有用自己的方式把詩詞意境用文字天達(dá)出來的。各個(gè)層次的學(xué)生都忙在其中，樂在其中。在交流這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓c、d層學(xué)生更好地掌握更多的知識(shí)，我將匯報(bào)的成果通過大屏幕展示出來，這樣即節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。所發(fā)說，利用多媒體輔助分層教學(xué)更高效。三、利用多媒體設(shè)計(jì)分層練習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在布置作業(yè)和課堂練習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)，盡可能讓各層次學(xué)生都對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)作業(yè)分層布置，運(yùn)用的是階梯原理，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，鞏固各層次學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，對(duì)后進(jìn)生，可

8、布置一些簡單的基礎(chǔ)題；中等生，要在大綱標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)撥高；優(yōu)等生要廣泛調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓其能鉆，能拼，要求他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行深層次挖掘。練習(xí)作業(yè)的彈性處理，教師要精心設(shè)計(jì)必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基本知識(shí)，選做題面向a、b層學(xué)生，重在發(fā)展智力的拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在分層布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，我們還應(yīng)對(duì)c、d層學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)只能聽教師“一言堂”，形式單一，聽記不方便，差生更是無法接受?，F(xiàn)在，我們利用多媒體進(jìn)行不同層次作業(yè)的布置和展示，這樣既方便學(xué)生記憶又形式多樣。同時(shí)在完成之后還可以有目的、有針對(duì)地對(duì)學(xué)作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行演

9、示。例如：在教學(xué)完白楊這篇課文后我留給了學(xué)生作業(yè)超市：(1)有感情地誦讀課文。(2)選擇正確的讀音和詞語填空。(3)理解父親說的那段話。(4)白楊具有什么樣的品質(zhì)。(5)小練筆：仔細(xì)觀察生活，模仿白楊寫一篇作文，題目自擬。布置作業(yè)之前，我用課件將作業(yè)一一展示出來。為學(xué)生明確掌握作業(yè)內(nèi)容提供了較好的平臺(tái)。對(duì)于課外作業(yè)也可以這樣，教師得用信息技術(shù)；不定時(shí)將不同層次學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行展示，并對(duì)展示的作業(yè)師生共同評(píng)講，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予表揚(yáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣，高效地鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？傊?，將多媒體教育技術(shù)融入到小學(xué)語文分層教學(xué)中，能形成一種良好的教學(xué)體系，使以往封閉式的教育變?yōu)殚_放式的教育，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，提高各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這也符合