1、第 頁/共11頁制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫 一一孫悟空變變變教學(xué)設(shè)計(jì)香華實(shí)驗(yàn)學(xué)校夏蓉【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)制作flash形狀補(bǔ)問動(dòng)畫。2、初步掌握文字工具的使用。3、進(jìn)一步理解關(guān)鍵幀的意義。過程與方法：通過制作一系列的形狀補(bǔ)問動(dòng)畫，理解形狀補(bǔ)問動(dòng)畫的原理，掌握形狀補(bǔ)問動(dòng)畫制作的基本方法以及文字操作的一些基本方法, 加深對(duì)形狀補(bǔ)問動(dòng)畫制作的了解，特別是對(duì)象的分離。情感與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望。2、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：制作形狀補(bǔ)問動(dòng)畫。難點(diǎn)：對(duì)形狀補(bǔ)問動(dòng)畫原理的理解，觸類旁通制作其他動(dòng)畫?！菊n時(shí)安

2、排】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【情景導(dǎo)入】創(chuàng) 設(shè) 情 境 導(dǎo) 入1、師：同學(xué)們，在開始新課之前，我們先 來簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下動(dòng)作補(bǔ)問動(dòng)畫。哪位同學(xué) 能幫助老師讓小車動(dòng)起來？（生演示）師：嗯，看來同學(xué)們對(duì)動(dòng)作補(bǔ)問的內(nèi)容掌 握的很牢。創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)問動(dòng)畫時(shí)，起始關(guān)鍵 幀和結(jié)束關(guān)鍵幀我們使用的必須是元件。2、師：同學(xué)們，大家都看過西游記嗎? 你最喜歡里面的哪一個(gè)人物呢？（生：孫悟 空）誰能給大家說一下孫悟空有什么本領(lǐng)？（生：七十二變）今天老師就給大家特意準(zhǔn) 備了一段孫悟空大戰(zhàn)二郎神的片段，你們想 不想看？（生：想看）請(qǐng)大家仔細(xì)的看。播放一段西游記中孫悟空大戰(zhàn)

3、二郎神學(xué)生興趣激昂的看影片,并且積極回答問題。明確學(xué)習(xí)任務(wù)。利用動(dòng)畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。的片段。3、師：嗯，影片看完r,誰能給大家說一 下這段動(dòng)畫與我們平時(shí)做的動(dòng)畫有什么不 同嗎？（生：都會(huì)動(dòng)，但今天的孫悟空/、但會(huì)跑還 會(huì)變成其它的動(dòng)物）。4、師：這位同學(xué)觀察的非常仔細(xì)，總結(jié)的 也很好。嗯，孫悟空最大的本領(lǐng)就是變變變， 那么今天我們就T來學(xué)習(xí)孫悟空的這種 超級(jí)本領(lǐng)吧。4、投影出示課題一一形狀補(bǔ)問動(dòng)畫師：孫悟空從一種形象變化成另一種形象的 過程我們可以把他看成是一個(gè)形狀變化的 過程，在flash中我們把它叫做形狀補(bǔ)問動(dòng)畫?！咀灾魈骄俊?、師：同學(xué)們，如果你是孫悟空你最

4、想變成什么？（生舉手回答：）主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)教點(diǎn)名學(xué)生說一說他最想變成什么。生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀學(xué)2、師：看來同學(xué)們都已經(jīng)迫/、及待了。要求和獨(dú)立解決問題的能力。新別著急，孫悟空發(fā)身的秘密就臧在電腦桌面在“秘籍”的輔助下自主課上“文件接收柜”里的“動(dòng)畫秘籍”里邊。探究，合作交流，嘗試制作孫請(qǐng)大家認(rèn)真的學(xué)習(xí)“動(dòng)畫秘籍”，并跟鄰座悟空及公雞的形狀補(bǔ)1可動(dòng)回。的同學(xué)說一說你學(xué)習(xí)到的方法。提供學(xué)件：動(dòng)畫秘籍（形狀補(bǔ)問動(dòng)畫制作步培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作的能力，好驟說明、形狀補(bǔ)問動(dòng)畫操作演示）學(xué)生演示，全班交流，恰的作品可以激勵(lì)學(xué)生個(gè)體更加努3、師：誰來說一下通過動(dòng)畫秘籍你學(xué)當(dāng)鼓勵(lì)習(xí)到的方

5、法是怎樣的？4、師：這位同學(xué)回答的很好。但是要 想掌握孫悟空變身的本領(lǐng)，大家必須先闖過 第一關(guān)。出示：第一關(guān)：悟空初變一一房子（要求：制作出孫悟空變房子的形狀補(bǔ)問動(dòng)畫。）3、師巡視指導(dǎo)，提供幫助。4、巡視檢查，請(qǐng)同學(xué)演示。師：我剛才看到很多同學(xué)都做的不錯(cuò)，已經(jīng)具備孫悟空初變的本領(lǐng)了，那下面咱們請(qǐng)他判斷、識(shí)記。生回答。來展小一下0師結(jié)合孫悟空初變的任務(wù)以及學(xué)生的演示 成果。5、師：嗯，這位同學(xué)做的不錯(cuò)，可是看看 測(cè)試的影片效果，你覺得還啟什么需要改進(jìn) 的地方嗎？（生：變得太快，甚至啟點(diǎn)看不清孫悟空變成了什么。）6、師：誰能幫她想想辦法？請(qǐng)學(xué)生上教師機(jī)演示延長(zhǎng)幀的方法。師：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)還有的同學(xué)

6、是這樣做的， 哪位同學(xué)能說一說他的問題出在哪？（演示 沒有分離元件，直接點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵創(chuàng)建補(bǔ)問的情況）（生：/、對(duì)，元件沒有分離，而且創(chuàng)建的 是動(dòng)作補(bǔ)問動(dòng)畫。）聽講，明確任務(wù)。學(xué)生隨時(shí)提出制作過程中不懂或出錯(cuò)的地方，老師給予解答。在實(shí)踐中鞏固加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理 解。要練說，得練看?？磁c說是今 看，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看， 就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼 兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事 物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，7、師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，那老師就要考 考大家了，除了元件要分離打散，制作形狀 補(bǔ)問動(dòng)回時(shí)還有哪些情況下是必須要分離 的呢？(生：文字。)6、投影展示：形狀補(bǔ)問動(dòng)畫”時(shí)，對(duì)圖形 的要求

7、比較嚴(yán)格：(1)利用各種繪圖工具繪制的圖形，不用 分離。(2)從外部導(dǎo)入的圖片f 要分離。(3)在flash中輸入的文字一定要分離。師：請(qǐng)大家把屏幕上的話齊讀一遍。7、師：同學(xué)們順利的闖過了第一關(guān)，那老 師這也有幾個(gè)作品，我們T來看看吧。8、師：同學(xué)們，誰能說一說這些作品跟我學(xué)生大膽創(chuàng)作，完成圖形 到文字的形狀補(bǔ)問動(dòng)畫。死記硬背是一種傳統(tǒng)的 教學(xué)方式，在我國(guó)有悠久的歷 史。但隨著素質(zhì)教育的開展, 死記硬背被作為一種僵化的、積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼 觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀 察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能 力口語言表達(dá)能力的提高。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)

8、學(xué)”“律學(xué)” “算學(xué)”和“書學(xué)”各科 目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”， 這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚 遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或 講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱 謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)” “律們剛才自己做的有什么不一樣嗎？（生：有阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方學(xué)” “醫(yī)學(xué)” “武學(xué)”等科目的講位置的變化、大小變化）式，漸漸為人們所摒棄；而另一授者；而后者則十兩晉武帝時(shí)代即9、師：那誰能說一說。們看到的這些效果方面，老師們又為提高學(xué)生的已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培都是怎么做到的呢？語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí)，只養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作10、師：是啊，如果我們也能

9、在自己的作品要應(yīng)用得當(dāng)，“死記硬背”與入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也中加入一些這樣的效果，那肯定會(huì)更加的生提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所動(dòng)美觀。反，它恰是提高學(xué)生語文水平設(shè)之“助教” 一席，也是當(dāng)朝打眼【鞏固練習(xí)】的重要前提和基礎(chǔ)。的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)1、師：在我們剛才看的影片中孫悟空變成（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身了房子，可終究還是沒能逃過二郎神的價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。法眼，如果你是孫悟空，接卜來你還會(huì)至此，無論是“博士” “講師”，怎么變？（學(xué)生舉手回答：。）還是“教授” “助教”，其今日教2、師：嗯，那同學(xué)們有沒有信心闖過第二師應(yīng)具有的基本概念

10、都具啟r。關(guān)？（生：有）好，那我們就個(gè)變身大比拼吧。投影展示：第一美：悟空變變變（要求：讓悟空繼續(xù)變身，看誰變身的次數(shù) 最多，可以添加動(dòng)作補(bǔ)問、漸隱效果等學(xué)過 的動(dòng)畫效果。比比誰的作品更有創(chuàng)意。）3、師：既然是大比拼，我們就得有個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們先來后后。投影展示：評(píng)價(jià)量規(guī)4、師巡視檢查，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行輔導(dǎo)， 提醒學(xué)生每次變形間隔的幀數(shù)保持T。師巡視檢查，答疑。7、師：好，同學(xué)們真是各顯神通呀，有的 人已經(jīng)可以當(dāng)動(dòng)畫大師了，還有的人已經(jīng)是 動(dòng)畫至尊了，那卜而我們就來展L下他們一般說來，“教師”概念之形成 經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷 梁傳疏曰：“師者教人以不及，

11、故謂師為師資也”。這兒的“師資”， 其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的 別稱之一。韓非子也有云：“今 有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變” 其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師” 概念的雛形，但仍說不上是名副其 實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨?要有明確的傳授知識(shí)的對(duì)象和本的作品吧。根據(jù)時(shí)間，展示兩到四個(gè)同學(xué)的作品，組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。針對(duì)剛才學(xué)生的制作情況教 師整體講解孫悟空義為其他物件的動(dòng)回0【提高練習(xí)】1、師：同學(xué)們，恭喜大家闖關(guān)成功，相信 大家都已經(jīng)掌握孫悟空變身的本領(lǐng)。卜面 我們讓孫悟空開口說話，跟在坐的老師和家 長(zhǎng)問個(gè)好，表示歡迎。師展示自己制作的一段“孫悟空”到 “welcome”的形狀補(bǔ)問動(dòng)畫。2、投影出示形狀補(bǔ)問動(dòng)畫的制作步驟，提 醒學(xué)生flash中的文字f 要進(jìn)行分離。3、師巡視，答疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。身明確的職責(zé)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。將理論運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情作品展示師：請(qǐng)已經(jīng)做好的同學(xué)播放你制作的影