1、職業(yè)資格類試卷2015年安徽省教師公開招聘考試(小學(xué)教育理論綜 合知識)真題試卷一、單項(xiàng)選擇題1在教育部印發(fā)的小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中，要求教師 掌握所教學(xué)科的課 程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識”掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī) 律”等。這些知識屬于()。(A)學(xué)科知識(B)教育教學(xué)知識(C)通識性知識(D)小學(xué)生發(fā)展知識2下列選項(xiàng)中，符合安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范 (試行)規(guī)定的是()。(A)提倡教師利用課外時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差(B)提倡教師利用課外時(shí)間有償為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差(C)禁止教師利用課外時(shí)間免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差(D)禁止教師利用課外時(shí)間以任何形式為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差3根據(jù)中華人民共和

2、國教師法，下列不屬于教師享有的權(quán)利的是()。(A)進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)答案見麥多課文庫(B)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(C)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)(D)不斷提高政治思想覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平4教育即生活”教育即生長”教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的提出者是()0(A)蘇格拉底(B)柏拉圖(C)夸美紐斯(D)杜威5教育在于使青年社會化一一在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會的我，這便是 教育的目的。”這句話體現(xiàn)的教育目的觀是()。(A)個(gè)人本位論(B)文化本位論(C)社會本位論(D)科學(xué)本位論6基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級管理體制，這三級分別是 ()。(A)省、

3、縣、鄉(xiāng)答案見麥多課文庫(B)國家、地方、學(xué)校(C)教育部、教育廳、教育局(D)中央、省(直轄市、自治區(qū)卜市縣7以學(xué)生的主體性活動和經(jīng)驗(yàn)為中心建立起來的課程理論是 ()。(A)要素主義課程理論(B)結(jié)構(gòu)主義課程理論(C)兒童中心課程理論(D)社會中心課程理論8第斯多惠指出： 教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這段話體現(xiàn)的教師勞動的特點(diǎn)是()。(A)復(fù)雜性(B)示范性(C)長期性(D)創(chuàng)造性9為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！边@句話是指教師應(yīng)該具備()o(A)廣博的專業(yè)知識答案見麥多課文庫(B)崇高的專業(yè)理想(C)精湛的專業(yè)技能

4、(D)務(wù)實(shí)的專業(yè)態(tài)度10某教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生通過我和爸爸比童年”活動，直觀地了解改革開放以來社會的發(fā)展變化。該教師運(yùn)用的德育原則是()。(A)正面疏導(dǎo)(B)因材施教(C)長善救失(D)知行統(tǒng)一11某學(xué)校通過組織學(xué)生演課本劇，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心價(jià)值思考，培養(yǎng)學(xué)生的同情心 和移情能力。該學(xué)校所運(yùn)用的德育方法是()。(A)說服教育法(B)榜樣示范法(C)角色扮演法(D)品德評價(jià)法12下列各選項(xiàng)中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)式教育思想的是 ()。答案見麥多課文庫(A)各因其材(B)開而弗達(dá)(C)學(xué)不躡等(D)人不知而不慍13教學(xué)過程由四個(gè)階段組成，分別是提出問題階段、提出假設(shè)階段、形成

5、概念階 段、運(yùn)用概念階段。這種教學(xué)模式屬于()。(A)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式(B)掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式(C)范例教學(xué)模式(D)非指導(dǎo)性教學(xué)模式14將大班教學(xué)、小班研究、個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生 思考問題、研究問題、解決問題能力的教學(xué)組織形式是 ()。(A)道爾頓制(B)特朗普制(C)設(shè)計(jì)教學(xué)法(D)文納特卡制答案見麥多課文庫15課堂提問之后，教師對學(xué)生的回答給予回應(yīng)，比如接受學(xué)生觀點(diǎn)，或口頭表揚(yáng)，或指出回答的不當(dāng)之處。這種行為被稱為 ()。(A)發(fā)問(B)候答(C)叫答(D)理答16教師對學(xué)生充滿了信任、關(guān)心，真誠地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生因此而 學(xué)到正面的價(jià)值態(tài)度和行為。這種學(xué)習(xí)

6、屬于()。(A)觀察學(xué)習(xí)(B)自主學(xué)習(xí)(C)參與式學(xué)習(xí)(D)接受式學(xué)習(xí)17以某一群體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)來確定被試相對位置的評價(jià)屬于()。(A)實(shí)驗(yàn)定向評價(jià)(B)標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)(C)常模參照評價(jià)(D)個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)答案見麥多課文庫18小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出的幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓，贊揚(yáng) 他人，使他人愉快等行為傾向，稱為()。(A)親社會行為(B)侵犯行為(C)反復(fù)無常行為(D)沖動行為19教師資格證書的適用范圍是()。(A)全縣范圍(B)全市范圍(C)全省范圍(D)全國范圍20精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，但是容易感情用事、魯莽，水滸傳中的 李逵是這種氣質(zhì)類型的典型代表。這種氣質(zhì)

7、類型是 ()o(A)多血質(zhì)(B)膽汁質(zhì)(C)黏液質(zhì)答案見麥多課文庫(D)抑郁質(zhì)21學(xué)生上課思想開小差、心不在焉，教師突然加重語氣是為了引起學(xué)生的()(A)知覺(B)想象(C)無意注意(D)有意注意22下列關(guān)于錯(cuò)覺的表述中正確的是()。(A)錯(cuò)覺是在人們的頭腦中出現(xiàn)的幻覺(B)錯(cuò)覺是由于客觀事物本身的改變引起的(C)錯(cuò)覺是對事物的一種不正確的知覺(D)錯(cuò)覺對于人們認(rèn)識客觀世界只有消極作用23我們熟悉某位身材高大的人，不會因?yàn)樗镜眠h(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺為 一位身材矮小的人。這是知覺的()。(A)整體性(B)意義性(C)恒常性答案見麥多課文庫(D)選擇性 24小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，推理的間接性

8、不斷增強(qiáng)，并能逐漸掌握運(yùn)算法則，把 握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說明小學(xué)生思維發(fā)展具有 ()。(A)敏捷性(B)深刻性(C)靈活性(D)獨(dú)創(chuàng)性25改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象。這種想象的 認(rèn)知加工方式是()。(A)黏合(B)夸張(C)擬人化(D)典型化26關(guān)于智力與創(chuàng)造性的關(guān)系，表達(dá)正確的是()。(A)智力是創(chuàng)造性的必要條件(B)智力是創(chuàng)造性的充分條件(C)智力與創(chuàng)造性是線性關(guān)系答案見麥多課文庫(D)高智商者一定有高創(chuàng)造性27規(guī)定學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對 未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”的法規(guī)是()o(A)

9、中華人民共和國憲法(B)中華人民共和國義務(wù)教育法(C)中華人民共和國未成年人保護(hù)法(D)兒童權(quán)利公約28學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確的目的、步驟和方法，學(xué)習(xí)過程中能克服困難，始終如一 地進(jìn)行。這是學(xué)生性格的()。(A)情緒特征(B)態(tài)度特征(C)意志特征(D)理智特征29教師在光榮榜”上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)好的學(xué)生貼 紅五角星”。這屬于強(qiáng)化 中的()o(A)替代強(qiáng)化(B)延遲強(qiáng)化答案見麥多課文庫(C)局部強(qiáng)化(D)符號強(qiáng)化30熟練的雜技演員一邊騎車，一邊做出優(yōu)美、復(fù)雜的動作。這說明他的動作技能處于()。(A)認(rèn)知階段(B)分解階段(C)聯(lián)系定位階段(D)自動化階段二、多項(xiàng)選擇題31國家中長期教育改革和發(fā)

10、展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出的堅(jiān)持能力為重” 是指()。(A)優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)(B)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力(C)教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事(D)促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來32推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要舉措有()0答案見麥多課文庫(A)保障特殊群體平等接受義務(wù)教育(B)提高教師準(zhǔn)入門檻，取消教師配置傾斜政策(C)均衡配置辦學(xué)資源，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享(D)弱化督導(dǎo)評估，逐步減少對教師的事務(wù)性要求33中華人民共和國教育法規(guī)定的受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有()(A)遵守法律、法規(guī)(B)快樂學(xué)習(xí)，完成感興趣的

11、學(xué)習(xí)任務(wù)(C)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度(D)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣34下列屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)的是()。(A)學(xué)習(xí)是自我的解放(B)學(xué)習(xí)是不斷刺激與強(qiáng)化(C)知識具有特定的情境性(D)學(xué)習(xí)是在某一文化共同體中的自我適應(yīng)35習(xí)得性無助對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響有()。(A)體重明顯下降答案見麥多課文庫(B)降低學(xué)習(xí)動機(jī)(C)認(rèn)知出現(xiàn)障礙(D)引起情緒失調(diào)三、簡答題36簡述影響小學(xué)兒童能力形成和發(fā)展的因素。37簡述練習(xí)法運(yùn)用的基本要求。38新時(shí)期班主任工作的主要內(nèi)容有哪些？39簡述教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。四、材料分析題40講授是教師常用的口頭表

12、達(dá)方式。它可能是正式的、偏長的、不能被打斷的、 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模换蛘呤欠钦降?、偏短的、包括一些學(xué)生參與的。兩種類型都傾向于 包括各種多媒體支持，如投影儀、幻燈片、招貼畫、手工作品。在中小學(xué)，多數(shù)學(xué) 生認(rèn)同并偏愛20分鐘以內(nèi)的非正式講授。講授可能是有效的，它的好處有：可以 快速直接地傳遞信息；是介紹新的話題的有用的方法；可以成功地傳播信息；如果 材料在別處不能得到，講授是十分有價(jià)值的；適合短時(shí)注意；能激發(fā)學(xué)生的動機(jī)和 熱情。流行的觀點(diǎn)傾向于把講授貶低為消極、乏味和無效的。與之相比，研究已表 明講授至少與其他方法一樣有效。好的講授是師生共同合作的一一它挑戰(zhàn)每個(gè)學(xué)生 的想象力。它必須向?qū)W生開放，給他們

13、充分的提問的機(jī)會，教師的講授也必須建立 在這些問題和回答上。答案見麥多課文庫（資料來源：澳科林.馬什著，初任教師手冊，教育科學(xué)出版社，2005年版，有改動）結(jié)合材料概括好的講授的重要特點(diǎn)。41寶拉在小學(xué)一年級時(shí)被評定為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。在往后的四年里，她被安排 在特殊教育的班級里，很少嘗試到課業(yè)方面的成就，自尊心受挫，不喜歡學(xué)校，五 年級時(shí)寧可躲到床下也不愿意上學(xué)，六年級時(shí)試圖自殺。她的父母決定讓她回到正 常的班級學(xué)習(xí).并選擇了一個(gè)富有同情心的教師。這位女教師通過對寶拉的觀察， 發(fā)現(xiàn)她的動作技能發(fā)展突出，基于此，教師為寶拉制定了通過動作學(xué)習(xí)的方案，首 先建議她用身體動作來臨摹26個(gè)字母。要臨摹

14、某些字母是富有挑戰(zhàn)性的，如 m、 b、w等，但這至少已經(jīng)引起她的思考，激發(fā)了寶拉的學(xué)習(xí)興趣。第二天上課前， 寶拉急著到教室去告訴老師，并將她編排的 26個(gè)字母的舞蹈表演出來。老師為她 的表現(xiàn)感到欣喜，并進(jìn)一步啟發(fā)她表演出自己的名字。舞蹈喚起了寶拉學(xué)習(xí)的自信 心和求知欲，改變了她對學(xué)習(xí)的厭倦，到六年級結(jié)束時(shí)，寶拉的讀、寫成績達(dá)到了 年級平均水平，七年級時(shí)，她的所有課程都達(dá)到了正常水平。（資料來源：課程.教材.教法，2002年第3期）運(yùn)用多元智能理論和遷移理論，對上述教育案例進(jìn)行分析與評價(jià)。42廣西都安高中校長莫振高老師視學(xué)生為兒女、愛生如命，用慈父般的真愛，給 予孩子們無微不至的關(guān)懷。35年來，他用自己微薄的工資，先后資助 300多名學(xué) 生上完了高中、大學(xué)，并通過各種渠道籌集善款，資助近兩萬名貧困生圓了大學(xué) 夢。他對學(xué)生的愛，系在前途命運(yùn)上，落在生活細(xì)微處。在宿舍看到學(xué)生從廁所出 來，他都要叮囑他們先跺一下腳，不要把水帶到床邊。他還叮囑學(xué)生曬衣服時(shí)，衣 服要擰干，太陽出來要曬被子，降溫了要添衣服。學(xué)生們被