1、第 頁 蕪湖無為縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1幼兒園晨檢工作的內(nèi)容是（）。A.一摸、二看、三問、四查B.一聽、二看、三問、四查C.一看、二摸、三問、四查D.一問、二看、三查、四摸 答案：C解析：幼兒園晨檢工作包括四個(gè)步驟： 一看，看臉色，看皮膚，看眼神，看咽喉；二摸，摸摸是否發(fā)燒，摸腮腺是否腫大；三問,問幼兒在家吃飯情況睡眠是否正常，大小便有無異常；四查,檢查幼兒是否攜帶不安全物品。 2下列說法錯(cuò)誤的是( )。A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑B.兒童從出生起就有觸覺反應(yīng)C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索D.觸覺在兒童的人際關(guān)

2、系形成中起著重要作用 答案：C解析：C【解析】嬰兒對(duì)物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。 3對(duì)兒童身心影響最大的家庭因素是( )。A.家庭生活方式B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況C.家庭結(jié)構(gòu)D.家庭主要成員的文化程度 答案：D解析：D【解析】家庭主要成員的文化程度是對(duì)兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。 4在幼兒繪畫活動(dòng)中，教師最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是（ ）。A.畫面干凈、美觀B.畫得和教師的一樣C.按照自己的意愿大膽表達(dá)D.畫得越像越好 答案：C解析：繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語言，是幼兒情感的真實(shí)流露。而意愿畫更能釋放孩子的情感、突顯孩子的個(gè)性，真正做到讓孩子拿著自己的畫筆，創(chuàng)造出自己心中的夢(mèng)想。 5嬰幼兒大肌肉

3、動(dòng)覺準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉動(dòng)作的發(fā)展（ ）A.晚 B.早C.不明顯 D.時(shí)間差不多 答案：B解析：選B。嬰幼兒大肌肉動(dòng)覺準(zhǔn)確性的發(fā)展比小肌肉動(dòng)覺要早一些。 6建立合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒（ ） A.遵守紀(jì)律的習(xí)慣 B.良好的生活習(xí)慣 C.自我保健的技能 D.艱苦樸素的習(xí)慣 答案：B解析：合理的生活制度最主要的作用是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。 7不屬于引起食物中毒原因的是（ ）A.食品被污染 B.動(dòng)植物組織本身含有毒物質(zhì)C.有毒化學(xué)物質(zhì)被加入食品之中 D.食用致敏食物 答案：D解析：使用排除法。食品被污染、含有毒物質(zhì)都是引起食物中毒的原因。 8下列有關(guān)幼小銜接 的說法，正確的是（ ）A.幼兒入學(xué)

4、適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過于游戲化B.幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容 答案：C9教師在幼兒書寫準(zhǔn)備的指導(dǎo)中，不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? ) A.用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法B.書寫自己的名字C.養(yǎng)成正確的寫畫姿勢(shì)D.學(xué)習(xí)書寫常見漢字答案：D解析：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中“閱讀與書寫準(zhǔn)備”部分指出，45歲兒童的目標(biāo)是： (1)愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法；(2)在成人提醒下，寫寫畫畫時(shí)姿勢(shì)正確。56歲兒童的目標(biāo)是：(1)愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事；(2)會(huì)正確書寫自己的名字；(3)寫畫時(shí)姿勢(shì)正確。

5、學(xué)習(xí)書寫常見的漢字并不符合幼兒的發(fā)展水平。 10幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里，貫穿在整個(gè)綱要的各部分，其基本指導(dǎo)思想不包括（）。 A.終身教育的理念B.“以知識(shí)為本”的幼兒教育C.面向世界的科學(xué)的幼兒教育D.“以人為本”的幼兒教育答案：B解析：本題是對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的基本指導(dǎo)思想的考查。綱要的基本指導(dǎo)思想可以從總則中尋找和總結(jié)，總則第二條說明了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。從中可以體現(xiàn)選項(xiàng)A終身教育理念和選項(xiàng)D“以人為本”的幼兒教育，

6、剩下B、C兩個(gè)選項(xiàng)很好排除，綱要肯定是科學(xué)的，而且“以知識(shí)為本”的幼兒教育是被我們摒棄的舊的、落后的幼兒教育思想，由此可見，本題正確答案應(yīng)該選B。 二、解析題11如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長期的、整體性的工作? 解析：答：幼小銜接工作是一項(xiàng)長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在以下幾方面。(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。也就是說，要以兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)

7、，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期;在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項(xiàng)性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不應(yīng)僅偏重某一方面，在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面

8、的全面準(zhǔn)備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對(duì)幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活是至關(guān)重要的。幼兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必需的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯(cuò)誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。 三、問答題12試述如何針對(duì)幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。 解析：言語是運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際活

9、動(dòng)的過程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準(zhǔn)差、不會(huì)掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對(duì)其易出現(xiàn)的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現(xiàn)及教育措施如下：(1)音準(zhǔn)差問題及教育措施。不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。問題表現(xiàn)：34歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當(dāng)?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。教育措施：正確的教學(xué)，可以幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對(duì)34歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導(dǎo)他們多作發(fā)音練習(xí)。在日常生活中，應(yīng)要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。方言影響。問題表現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的

10、又一因素。環(huán)境中的方言可能導(dǎo)致幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，對(duì)幼兒發(fā)音影響極大。教育措施：在日常教育活動(dòng)中，要堅(jiān)持以普通話教學(xué)；在日常生活中，家庭也應(yīng)配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，以促進(jìn)其語音的良好發(fā)展。(2)不會(huì)掌握言語表情技巧的問題及教育措施語氣的掌握。問題表現(xiàn)：由于生理的和經(jīng)驗(yàn)等方面因素，幼兒不會(huì)正確運(yùn)用語言表情技巧。教育措施：教師可以通過語音教學(xué)，讓幼兒朗誦詩歌、復(fù)述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對(duì)有些不良習(xí)慣，要及時(shí)取得家長的配合，給予堅(jiān)決地糾正。幼兒口吃。問題表現(xiàn)：口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以24歲為

11、多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時(shí)過于急躁、激動(dòng)、緊張；另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習(xí)慣。教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語言的意識(shí)，如果對(duì)其口吃現(xiàn)象加以斥責(zé)或過急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對(duì)幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。 13簡述角色游戲活動(dòng)中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。 解析：觀察游戲是教師將前期的準(zhǔn)

12、備工作與后續(xù)的游戲介入連接起來的橋梁。觀察應(yīng)側(cè)重于游戲與幼兒間的關(guān)系、角色與材料間的關(guān)系、游戲持續(xù)的時(shí)間、幼兒對(duì)游戲的態(tài)度、幼兒的言語及行為表現(xiàn)、幼兒的社會(huì)交往能力等。教師通過觀察，可以了解游戲時(shí)間與游戲材料是否合適，游戲地點(diǎn)是否合適，幼兒是否具備相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)等。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。對(duì)于不同年齡段的幼兒，觀察要點(diǎn)也有所不同： (1)小班觀察要點(diǎn)：幼兒是否知道自己扮演的角色，是否能夠模仿角色進(jìn)行游戲，是否能在教師的指導(dǎo)下遵守規(guī)則、愛護(hù)玩具。目的：注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)獨(dú)立。(2)中班觀察要點(diǎn)：游戲主題是否穩(wěn)定；幼兒有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能；

13、是否有發(fā)生糾紛的情況。目的：指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)并掌握交往技能和規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴的交往，引導(dǎo)幼兒在游戲中解決簡單的問題，引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)。(3)大班觀察要點(diǎn)：游戲主題能否反映生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系；幼兒是否能合理地按照自己的意愿計(jì)劃游戲，解決問題的能力是否提高。目的：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，鼓勵(lì)幼兒在游戲中的創(chuàng)造性。通過講評(píng)讓幼兒相互學(xué)習(xí)、拓展思路，不斷提高角色游戲水平。14大班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時(shí)的戶外活動(dòng)中，幼兒總愛做一些跳上跳下的動(dòng)作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常在木樁上走來走去，而有些年齡較小、運(yùn)動(dòng)能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩

14、，也有些孩子在木樁上玩時(shí)沒有安全意識(shí)，一會(huì)兒跨跳，一會(huì)兒蹦上蹦下，十分危險(xiǎn)。請(qǐng)根據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班健康領(lǐng)域的活動(dòng)方案，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。解析：活動(dòng)名稱：快樂跳木樁(大班健康教育活動(dòng)) 活動(dòng)目標(biāo)： 1大膽地進(jìn)行跳躍，萌發(fā)自我保護(hù)意識(shí)，體驗(yàn)參與木樁游戲的快樂。 2認(rèn)識(shí)到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。 3能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 大小、高矮不同的木樁，音樂健身操，三個(gè)接力棒，一個(gè)口哨。 活動(dòng)過程： 1談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒興趣 師：“小朋友們，今天老師帶大家去一個(gè)神秘的地方木樁林。木樁林最近要舉行一場(chǎng)比賽，小朋友們你們看，這些木樁就

15、是為活動(dòng)準(zhǔn)備的，這個(gè)活動(dòng)可有趣了，讓我們也一起參與活動(dòng)吧!在參與活動(dòng)之前呢，我們先來做一下熱身運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)小朋友們站在木樁前。我們跟隨音樂做操?！?2快樂跳木樁 (1)自由跳木樁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“跳”可以發(fā)展腿部的肌肉。 師：“現(xiàn)在我們先來自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再從木樁跳回到地面上?！?幼兒自由練習(xí)在木樁上跳上跳下，教師巡視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵(lì)不敢跳的幼兒大膽地跳，告訴幼兒可以發(fā)展腿部的肌肉，讓我們的身體更健康。 (2)雙腳跳木樁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“跳”可以發(fā)展身體平衡能力。 教師邊示范邊講解動(dòng)作要領(lǐng)。 跳上木樁：雙腳并攏用力往木樁上跳，要同時(shí)落在木樁上，注意要落在木樁的中間位

16、置，膝蓋可以稍彎曲保持平衡，跳的過程中可伸展雙臂，這樣身體可保持平穩(wěn)。 跳下木樁：雙腳并攏同時(shí)起跳，前腳掌首先著地，然后整個(gè)腳面輕輕落地，膝蓋微曲保持身體平穩(wěn)。 幼兒練習(xí)雙腳跳木樁。 請(qǐng)幼兒按要求練習(xí)跳木樁，鼓勵(lì)膽小的幼兒可在低一點(diǎn)的木樁上跳，熟練了再在高一點(diǎn)的木樁上跳。 (3)木樁接力賽。 師：“我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了雙腳跳木樁，現(xiàn)在我們可以來比賽了，今天我們進(jìn)行跳木樁接力賽?！?教師講解比賽玩法和規(guī)則。 首先將幼兒分成三組，幼兒各自站在木樁前，教師以吹口哨開始，第一個(gè)幼兒跳上木樁再跳下(一定是雙腳跳木樁)，將手里的接力棒傳送給第二個(gè)小朋友，依次跳傳，先完成的小組獲勝。 幼兒開始比賽(教師要提醒幼兒

17、注意安全)。 3結(jié)束游戲，教師帶領(lǐng)幼兒做放松活動(dòng) 活動(dòng)延伸： 在放松活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒思考這些木樁是怎么來的，引導(dǎo)幼兒觀察木樁上的年輪。15試述嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)。 解析：在嬰兒出生時(shí)，控制心跳、反射和呼吸的基本結(jié)構(gòu)已在腦中形成。然而在大腦皮質(zhì)的絕大部分區(qū)域，神經(jīng)元彼此之間才剛剛開始發(fā)生聯(lián)系，并逐漸完成大腦所需的1000萬億個(gè)突觸，而這一切還要取決于嬰兒所處的環(huán)境與他的感覺經(jīng)歷。嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)： (1)符合大腦皮質(zhì)活動(dòng)的規(guī)律：優(yōu)勢(shì)原則、鑲嵌式原則、動(dòng)力定型原則； (2)早期大腦神經(jīng)系統(tǒng)生長發(fā)育迅速； (3)腦細(xì)胞耗氧量大； (4)大腦可利用的能量來源單一； (5)易興奮也易

18、疲勞； (6)需要較長的睡眠時(shí)間。 16有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費(fèi)大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進(jìn)行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長和喜好。面對(duì)這些高檔的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時(shí)，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。 問題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識(shí)，分析以上現(xiàn)象，主要違背了哪些原則?并說明理由。 解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。 該案例中描述的情況，違背了經(jīng)濟(jì)性原