1、課題 1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】1.明白物理變化、化學(xué)變化的概念,明白反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系；能辨別典型的物理變 化與化學(xué)變化,能區(qū)分物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；2.學(xué)會用試驗手段爭論物質(zhì)；能進(jìn)行簡潔的試驗現(xiàn)象的描述,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 和學(xué)習(xí)方法；3.體會化學(xué)與人類進(jìn)步與社會進(jìn)展的關(guān)系,熟識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值；【學(xué)習(xí)重點難點】學(xué)習(xí)重點：懂得化學(xué)變化和物理變化的概念,熟識物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；學(xué)習(xí)難點：化學(xué)變化的特點是有新物質(zhì)的生成；【學(xué)習(xí)用品】 膽礬石灰石氫氧化鈉溶液稀鹽酸石灰水氧氣二氧化碳鋁柱銅柱 鐵柱水 酒精試管燒杯 三角架酒精燈石棉網(wǎng)研缽集氣瓶藥匙火柴【課時支配】 1 課時【教

2、學(xué)方案】一、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)：自讀課文 P6-9,完成預(yù)習(xí)摸索題；預(yù)習(xí)摸索題：1. 什么是化學(xué)？2. 世界是由物質(zhì)組成的 ,組成這個世界的物質(zhì)處于不斷的變化中；回憶你在生活中遇到 的一些變化以及你對這些變化的熟識；3燈泡發(fā)光發(fā)熱是什么變化 . 二、課堂教學(xué)師：組織教學(xué) 活動 1：預(yù)習(xí)情形溝通 師：通過緒言課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是化學(xué),感受了化學(xué)的奇妙；課后,同學(xué)們進(jìn) 行了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)；現(xiàn)在,請同學(xué)們溝通一下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的情形；師：什么是化學(xué)？（課件）生：化學(xué)是爭論物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)；師：請大家先觀看關(guān)于紙的幾種變化【演示試驗】（1）將紙揉成一團(tuán),（2）將紙撕碎,（3）將紙點

3、燃師：上述變化可以分成哪幾類？哪個是化學(xué)變化？為什么？生：師：（評判）活動 2：探究物質(zhì)的變化 師：現(xiàn)在,我們通過試驗來探究物質(zhì)的變化；請大家按預(yù)習(xí)和提示完成試驗；（課件提示注 意事項）板書：一、物質(zhì)的變化【同學(xué)試驗】課本 P6【試驗 1-1】 【試驗 1-2】 【試驗 1-3】 【試驗 1-4】四人小組再分為2 個小組,分別完成試驗1、4 和試驗 2、 3；【試驗現(xiàn)象】（由小組舉薦代表匯報,最終課件顯示）試驗變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后有無新序號的物質(zhì)物質(zhì)生成11 液態(tài)水水沸騰,生成水蒸氣,在玻璃片液態(tài)水無上凝成水珠；12 藍(lán)色塊狀的膽礬塊狀固體變?yōu)榉勰┧{(lán)色粉末狀無的膽礬13 藍(lán)色的硫

4、酸銅溶生成了藍(lán)色沉淀；藍(lán)色的氫氧有液化銅沉淀等14 顆粒狀石灰石有氣泡產(chǎn)生,石灰水變渾濁；二氧化碳?xì)庥邢←}酸溶液體等【比較分析】物理變化？化學(xué)變化？舉例說明；【師生、生生溝通】【小組爭論】如何判定一個變化是否是化學(xué)變化？化學(xué)變化的基本特點是什么？【師生、生生溝通】【自讀課文】 P7 其次段,認(rèn)真體會文中的含義；（板書： 3 .化學(xué)變化的基本特點）【學(xué)以致用】完成課本 P10 習(xí)題 2、3 【溝通、點評】活動 3：探究物質(zhì)的性質(zhì)【小組爭論】前面的試驗中,說明白水、膽礬等物質(zhì)有怎樣的性質(zhì)呢？【匯報溝通】【比較分析】物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？舉例說明；【師生、生生溝通】【歸納小結(jié)】（板書）二、物質(zhì)的性質(zhì)1

5、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì) 2物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)【自讀課文】 P7-9“ 二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)”【匯報溝通】常見的物理性質(zhì)有哪些？（課件顯示）【引領(lǐng)提升】師：明白物質(zhì)的性質(zhì)很重要,能幫忙我們解決很多實際問題；在我們的試驗桌上,有兩組物質(zhì),請同學(xué)們把它們區(qū)分開來；【試驗探究二】區(qū)分兩組物質(zhì)：（1）銅柱、鐵柱、鋁柱,（2）酒精和水；【同學(xué)活動】爭論,試驗,得出結(jié)論,匯報溝通；（各組選用不同的方法試驗,自選,匯報）（1）銅柱、鐵柱、鋁柱試驗方法物質(zhì)的性質(zhì)觀看（看）顏色不同權(quán)衡密度不等刻劃硬度不同 （2）酒精和水聞氣味氣味不同燒（倒在小燒杯中燒或用 玻璃棒醮

6、取放在酒精燈上 點燃）酒精可燃,水不行燃；師：（出示二瓶氣體）我這兩個集氣瓶中盛放的分別是二氧化碳和氧氣；你能通過觀看的方法把它們區(qū)分開來嗎？【試驗探究三】【試驗 1-5】P9 （演示試驗）師生共同填寫下表（課件）二氧化碳顏色狀態(tài)氣味能否支持木條燃燒無色氣體無木條熄滅氧氣無色氣體無木條燃燒更旺物質(zhì)的性質(zhì) 師：從今日的學(xué)習(xí)中,我們?nèi)灾蓝趸嫉钠渌再|(zhì)嗎？（引導(dǎo)同學(xué)回憶前面的試驗 4 中應(yīng)用的“ 二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁” 這個性質(zhì)；）師：（補充填寫上表）【試驗探究四】 區(qū)分二氧化碳、 氧氣、 空氣；（同學(xué)試驗, 只要求區(qū)分, 對操作無嚴(yán)格要求；由于仍沒有學(xué)習(xí)“ 基本操作” ；）【匯報溝通

7、】【學(xué)以致用】 1完成課本 P10 習(xí)題 4 2. 爭論：物質(zhì)的變化與物質(zhì)性質(zhì)間的關(guān)系？物質(zhì)的用途與物質(zhì)性質(zhì)間的關(guān)系？（課件）提示：用 “打算 ”和“ 表達(dá) ” 將變化和性質(zhì)、用途與性質(zhì)聯(lián)系起來；供應(yīng)資料：化學(xué)變化化學(xué)性質(zhì)用途木柴燃燒木柴能燃燒可作燃料鐵在潮濕的空氣里生銹鐵在潮濕的空氣里易生銹鐵在干燥的空氣里難生銹膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)【匯報溝通】活動 4：總結(jié)提高膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)【提 問】通過本課題的學(xué)習(xí),你知道了些什么？（即學(xué)習(xí)目標(biāo)；如同學(xué)答不全,老師提示；）【結(jié) 束 語】這節(jié)課就上到這兒, 信任同學(xué)們通過學(xué)習(xí)化學(xué),更科學(xué)的愛惜我們的環(huán)境；【布置作業(yè)】能更多的明白我們身邊

8、的世界,家庭小試驗：探究食鹽和水的物理性質(zhì)；（建議上網(wǎng)或去圖書館、新華書店查閱有關(guān)資料）教學(xué)設(shè)計思想：“ 協(xié)進(jìn)課堂”是我校在多年課改試驗的基礎(chǔ)上整合而成的一種課堂教學(xué)模式；“ 協(xié)進(jìn)課堂” 遵循四項原就：一是面對全體,促進(jìn)師生素養(yǎng)的科學(xué)提升；二是自主學(xué)習(xí),促進(jìn)基礎(chǔ)知 識、基本技能和基本思維訓(xùn)練；三是協(xié)進(jìn)學(xué)習(xí),促進(jìn)師生可連續(xù)成長；四是和諧進(jìn)展,促進(jìn) 優(yōu)質(zhì)優(yōu)效課堂文化的建立；“ 協(xié)進(jìn)課堂” 的文化定位是：立足課堂,依靠老師的科學(xué)預(yù)設(shè),環(huán)繞主問題多元探究,形成科學(xué)、優(yōu)效、優(yōu)質(zhì)的課堂文化；教學(xué)設(shè)計力求明確學(xué)習(xí)目標(biāo),合理設(shè)置情境,科學(xué)設(shè)置主問題,預(yù)設(shè)探究方式和引領(lǐng) 提升的任務(wù)；1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確

9、定全面考慮“ 學(xué)問與技能” 、“ 過程與方法” 、方面的課程目標(biāo)；“ 情感態(tài)度與價值觀” 三教者確立的本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：懂得物理變化、 化學(xué)變化的概念,熟識物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)； 學(xué)習(xí)用試驗手段爭論物質(zhì),能進(jìn)行簡潔的試驗現(xiàn)象的描述；體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值；1.2 設(shè)置情境 預(yù)習(xí)摸索題之一為 “ 盡可能多的舉動身生了物理變化和化學(xué)變化的實例；燈泡發(fā)光發(fā)熱 是什么變化 .” 將難點問題“ 燈泡發(fā)光發(fā)熱是什么變化” 及早拋出,引起同學(xué)的重點關(guān)注；預(yù)習(xí)情形溝通過程中演示三個小試驗,通過簡潔的問答檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)成效；探究物質(zhì)的變化時,讓同學(xué)動手完成課本P6 的試驗 1-4；由于同學(xué)沒有進(jìn)行過基本操作的

10、訓(xùn)練, 探究試驗的預(yù)備要充分,將試管等儀器固定好,將部分藥品預(yù)先放在反應(yīng)容器中；探究物質(zhì)的性質(zhì)時,讓同學(xué)通過簡潔試驗區(qū)分兩組熟識的物質(zhì),檢查學(xué)習(xí)成效, 讓同學(xué)體會學(xué)習(xí)化學(xué)的作用；1.3 科學(xué)設(shè)置主問題本課題的主問題是“ 物質(zhì)的變化和性質(zhì)”,環(huán)繞這個問題開展 3 個探究活動： 1.探究物質(zhì)的變化,課本 P6 試驗 1-4；2.探究物質(zhì)的性質(zhì),爭論“1-4 中的試驗中,說明白水、膽礬等物質(zhì)有哪些性質(zhì)” ；3.探究物質(zhì)的變化與性質(zhì)間的關(guān)系,通過爭論分析得出“ 物質(zhì)的性質(zhì)打算了物質(zhì)的變化和用途”的結(jié)論；1.4 預(yù)設(shè)活動形式依據(jù)活動目標(biāo)預(yù)設(shè)探究方式；化學(xué)課堂教學(xué)中探究的主要形式是試驗探究,但閱讀理解、爭

11、論溝通、 查閱資料等形式也要合理運用；操作時可以是同學(xué)自主探究,生生協(xié)進(jìn)探究,師生協(xié)進(jìn)探究, 老師引領(lǐng)探究； 但同學(xué)能單獨完成的任務(wù)不進(jìn)行小組合作,小組合作能解決的問題老師不參加,要盡可能發(fā)揮同學(xué)的主體作用,仍要視課堂教學(xué)中的生成資源而變；1.5 預(yù)設(shè)引領(lǐng)提升的教學(xué)任務(wù)教者要明確目標(biāo)達(dá)成,基本學(xué)問要全員達(dá)成（難度較小的“80” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)）,提高任務(wù)必需分層引領(lǐng),讓多數(shù)同學(xué)達(dá)成“ 20” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)；這個過程中要發(fā)揮老師新知引領(lǐng)、學(xué)問重構(gòu)、變式提升的作用；本課題教學(xué)時,將分時段讓同學(xué)完成課本P10 的習(xí)題 2、3 和習(xí)題 4,這部分要求全員達(dá)成； 在同學(xué)對物質(zhì)的性質(zhì)有了初步的熟識后,讓同學(xué)通過試驗區(qū)分兩組物質(zhì)；在同學(xué)積存了肯定的關(guān)于“ 物質(zhì)的變化與性質(zhì)” 的學(xué)問后,讓同學(xué)通過試驗區(qū)分二氧化碳、氧氣、空氣 三瓶無色氣體；最終,要求各小組爭論物質(zhì)的變化、性質(zhì)、用途三者間的關(guān)系；適時的點評和板書可以充分發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用；本課題的板書方案如下：教學(xué)反思：本節(jié)課,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確而詳細(xì),教學(xué)預(yù)設(shè)聯(lián)系生活和同學(xué)體會,努力開發(fā)課程資源,合理加工、整合教材內(nèi)容,重視抓好課前預(yù)習(xí),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方法和過程, 創(chuàng)設(shè)了較