1、淺談幼兒時期親子閱讀家長陪伴的重要作用 淺談幼兒時期親子閱讀家長陪伴的重要作用 親子閱讀是培育幼兒愛好點的一劑良方，是培育幼兒良好習慣的催化劑，是提高幼兒留意力的有效途徑。而如何將親子閱讀這門功課做得更加有效，是孩子和家長的共同課題。在閱讀過程中，家長怎樣才能避開讓孩子成為獨讀者、獨行者；怎樣才能讓孩子成為閱讀的樂觀響應者，如何讓孩子感到閱讀給他們帶來的陽光明媚和笑聲漣漣的喜悅。如何避開孩子因閱讀而產(chǎn)生厭煩心態(tài)，因閱讀而生出孤獨感，因閱讀而產(chǎn)生浮躁情緒。方法只有一個家長要在孩子閱讀過程中當好忠實的陪伴者及恰當?shù)囊龑д?。在親子閱讀中，家長的角色既是引領(lǐng)者、指導者、啟發(fā)者，更主要的是參加者、陪伴者

2、、互動者的角色。家長要把“親”字用到極致才是最佳。孩子和家長的角色要互動互融，無論是閱讀，還是仿照性的動作練習，以及動手制作。家長要全身心的進入孩子的世界里，全程做好陪伴而行，伴隨而樂，這樣才能讓孩子在趣味和歡快中找到愛好點。對于幼兒時期的親子閱讀，家長陪伴所發(fā)揮的重要作用，結(jié)合自己從事幼教10多年的實踐閱歷，主要以下幾個方面進行探討： 一、家長的陪伴可以消除孩子閱讀的孤獨感和乏味感。 全部孩子身上都潛藏著優(yōu)秀的密碼，而孩子潛質(zhì)的開發(fā)，都必須具備三個條件：一是被激活（找到快樂的感覺）；二是環(huán)境支持（一個被肯定和贊賞的輕松過程）；三是系統(tǒng)訓練。而孩子的靈性和參加度被激活的先決條件是，要有伴隨者與

3、自己共同去學、去參加、去動手制作。奇怪心決定了孩子的愛好度，而要讓孩子保持好對外界事物的深厚的探求愛好的最好方法，就是家長既要做啟發(fā)者，又要樂觀的陪護孩子參加和互動，這樣既有利于培育孩子的參加韌性，又會讓孩子增添自信心，最主要的是消除孩子閱讀的乏味感和孤獨感。 在課堂上，當老師拿出一張畫有藍天、白云和樹木的圖畫，讓孩子們說他們看到畫面以后會想到什么時，孩子們會極其天真的告知老師他們大腦里所呈現(xiàn)的想象內(nèi)容，各不相同。同樣，我們在組織孩子游戲時，給孩子一張白紙，讓他們自由的在白紙上涂畫，這時候，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的作品千奇百怪，他們會把自己眼里所看到的最重要的東西展現(xiàn)到畫面中。這就是孩子們的心理世界，

4、這就是他們眼里所看到的記憶最深刻的東西；孩子之間千差萬別，這是無法替代的個異差異性。而家長要想讓孩子感受到過程的快樂，就必須全程的參加進去。要與孩子一起去涂去畫，在涂畫中，讓孩子的想象和思維在與父母的互動共享中插上飛翔的翅膀。在笑聲中讓孩子品嘗畫的果實，在彼此的親近中消除掉乏味的孤獨和無趣。 二、樂觀做好親子閱讀中孩子的陪伴者，有益于培育孩子做事的主動性和持久性。 我們在和家長溝通時發(fā)現(xiàn)，對孩子愛好的培育方面，很多家長都有同樣的困惑：怎么現(xiàn)在的孩子對什么似乎就三分鐘熱度，無法專心致志的做一件事情。無論怎么給孩子買玩具，怎么帶孩子到一些游樂場去玩，怎么進行物質(zhì)嘉獎，孩子的愛好點都不會太專注，對此

5、，家長很苦惱，不知道該怎么辦。 誠然，全部的家長都把對孩子的愛會無限放大，都會把條件給孩子制造到極致，都會關(guān)注每一個提供的細節(jié)。但是，家長們忽視了一個問題，就是說我們所給予孩子的是不是孩子最需要的東西；也就是說孩子在一定的環(huán)境里，內(nèi)心所需是家長應該盡量提供的。比如，家長給孩子買回繪本，扔給孩子讓他一個人去翻看，你會發(fā)現(xiàn)，在很短的時間內(nèi)，孩子的愛好點就會轉(zhuǎn)移到其他地方。而同樣的繪本，假如是家長和孩子共同閱讀，那孩子會愛好盎然的堅持看很長時間。而在整個過程中，最主要的是孩子有一種主動的參加度，有一種被家長激勵的主動性，更主要的是他（她）的活動是在家長的樂觀參加下進行的，說明此類活動是被家長重視的，

6、由此，在孩子的眼睛里，會感受到被人重視的平坦和所做事情的重要程度，從而，在點滴的情趣積累中會樹立起很強的自尊心和做事情的韌性。再比如，在孩子閱讀時，假如家長只是敷衍的給孩子讀完故事的原文，很任意的履行一下形式上的陪讀，那孩子對書本中的故事情節(jié)的奇怪心就會被家長的漠視而忽視掉，而對于書本之外的知識的延續(xù)性和進展語言能力的問答環(huán)節(jié)，是在孩子無限期待的絕望中被家長給扼殺了，長此以往，孩子的求知欲望和獵取知識的興奮點，會越來越低。而我們幼兒園里的有一部分家長，在家中閱讀時，家長很好的照料了孩子的奇怪、愛好和獵取知識的熱忱，他們會自始至終的一直耐心的陪著孩子，讀書本、講故事，專心回答孩子的各種問題，不厭

7、其煩的聽孩子的插話、問話。我們在實際教學中，通過對家長在孩子閱讀中的兩種態(tài)度的對比，我們感到，凡是家長在平時的陪讀功課做得好的孩子，在課堂上的游戲、提問和回答問題時表現(xiàn)的大多是樂觀主動搶著應答，而且自信。反之，則孩子的表現(xiàn)就缺乏應有的愛好和熱度，最主要的是不敢大膽的回答問題，心里有時會顧忌對與錯。這樣的情況，表面看是家長任意的忽視了與孩子閱讀的環(huán)節(jié)，實際上是剝奪了孩子與家長融合、溝通、溝通、親近、學習的最重要的機會。 三、做好親子閱讀中的陪伴者，會更好的培育孩子的傾聽能力、留意力和語言理解能力。 當今家庭的結(jié)構(gòu)形式，都是倒三角式的，獨生子女被幾個家庭和多個老人的寵愛包圍著。而在這愛的多項組合的

8、極度沖擊下，獨生子女的各種能力的弱化趨勢也是越來越嚴重，在社會問題的調(diào)查中，這是一個不爭的事實。而造成這種局面的多種要素中，孩子的各種能力的減弱和頹勢也是一個很漫長的過程。其中，在孩子幼年時期良好的習慣養(yǎng)成，是一個延續(xù)性很強的一個環(huán)節(jié)。而最基礎(chǔ)的是從幼兒的良性習慣模式養(yǎng)成中做起。在我們一部分成人身上所體現(xiàn)出的自信、誠懇、性格開朗、做事專注等優(yōu)秀品質(zhì)，雖然，他們的亮光點是閃耀在事業(yè)成功階段，但是，這種良好特質(zhì)的養(yǎng)成是一個由小到大，由簡到繁循序漸進的過程。由此我們不能不說，一個人的綜合素養(yǎng)的培育是從小做起，一點一滴積累起來的。所以，我們家長的責任，不是用過度的愛，把孩子寵成“皇帝”，也不是用我們家

9、長的“權(quán)威”將孩子塑造成沒有任何個性思維的“復讀機”。在國外的幼兒、童年教育中，除了家長給孩子以最大化的自由空間外，還會拿出最專注的精力和時間，伴隨孩子娛樂、游玩、游戲和讀書，這就會讓孩子由小培育起很強的專注度、奇怪心、理解力和溝通能力。我們家長在親子閱讀中，只有融入到孩子的世界里去，才能和孩子達到語言的良好溝通，情趣的相互感染，才能夠提高孩子在整個過程的專注度。在閱讀中，家長以孩子最喜歡的方式參加進去，孩子的傾聽能力，以及對語言的理解能力都會潛移默化的得到提高和鞏固。由此，會極大的提升孩子的留意力，培育孩子做事的耐心和信心，日積月累的會感覺到孩子不同時段的變化。而這種良性的促進會同時讓孩子和家長都收獲滿足。 綜