1、鴻門(mén)宴教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力 1、掌握司馬遷和史記的知識(shí)，了解相關(guān)背景。 2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí)；積累本文出現(xiàn)的成語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。 二、過(guò)程與方法 反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主分析、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)和特殊句式用法

2、。 2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1、正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。 教學(xué)方法誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、討論、探究 、提要勾玄法教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課先請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩(shī) 垓下歌 項(xiàng)羽 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 大風(fēng)歌 劉邦 大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方。（學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī)）提示（一）：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上

3、的一切?！笆拧?，奔馳。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。 同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？鴻門(mén)宴可以讓我

4、們窺一斑而知全貌。 二、作者、背景簡(jiǎn)介1、司馬遷和史記司馬遷(約前145約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。史記是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，魯迅評(píng)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，有很高的文學(xué)價(jià)值。 2、背景材料 公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)?，還軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì)，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。劉

5、邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。但多次被項(xiàng)羽打敗。后得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量；項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。 三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。本文異讀字有： 破音異讀：沛公欲王關(guān)中（wng）道芷欲間行（jin） 通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”） 要項(xiàng)伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”） 愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦

6、日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（通“早”） 文中難讀字有： 饗（xing） 說(shuō)（shu） 美姬（j） 鯫（zu）生 卮（zh）酒 有郤（x） 玉玦（ju） 瞋（chn）目 目眥（z） 跽（j）曰 參乘（shng） 彘（zh）肩 不勝（shng） 刀俎（z） 2、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)理解文意，勾出疑點(diǎn)。四、提要：梳理情節(jié)，整體感知 學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理（板書(shū)）： 序幕曹無(wú)傷告密 開(kāi)端范增獻(xiàn)計(jì) 發(fā)展項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪 高潮范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳 結(jié)局劉邦脫逃、張良留謝 尾聲劉邦誅曹 五、布置作業(yè)1、掌握本課生字、異讀字，積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，完成優(yōu)化設(shè)計(jì)“自主梳

7、理”部分練習(xí)。 2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)。 第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、齊讀課文，抽查正音情況。二、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)（板書(shū)）宴會(huì)前（1、2）起因：無(wú)傷告密 、范增獻(xiàn)計(jì)、項(xiàng)伯夜訪、張良定計(jì)、劉項(xiàng)約婚宴會(huì)中（3、4）經(jīng)過(guò)：劉邦請(qǐng)罪、范增舉玦、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳宴會(huì)后（5-7）結(jié)果：劉邦離席、張良獻(xiàn)禮、無(wú)傷被誅三、精彩片斷賞析閱讀文章第三、四段，把握人物出場(chǎng)順序，分節(jié)記憶人物言行，理清背誦思路。三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏如下圖：玦 項(xiàng) 劍 項(xiàng) 帳 項(xiàng)舉 羽 舞 伯 闖 王增 不 莊 翼 噲 款 。 范 應(yīng) 項(xiàng) 蔽 樊 待四、項(xiàng)羽人物形象探究（分組討論主要人物項(xiàng)羽。） 提問(wèn)1：項(xiàng)羽的

8、性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么？ 明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻。 剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。 胸?zé)o城府，有不忍之心；脫口出賣(mài)曹無(wú)傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠(chéng)的話語(yǔ)吹捧，便放棄進(jìn)攻，對(duì)武士樊噲的態(tài)度更是如此。 寡謀輕信，輕敵自大；對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增置若罔聞。（答案不惟一，有理有據(jù)即可。）提問(wèn)2：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來(lái)的？作者是如何刻畫(huà)這一人物形象的？（學(xué)生討論） 教師點(diǎn)撥：（1）作者善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開(kāi)情節(jié)。（2）對(duì)比烘托也是刻畫(huà)人物的主要手段。文

9、章對(duì)劉邦的刻畫(huà)，突出其善于用人（與項(xiàng)羽約為婚姻，對(duì)張良言聽(tīng)計(jì)從）、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷（誅殺曹無(wú)傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。 拓展：鴻門(mén)宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過(guò)是“楚漢相爭(zhēng)”的縮影，要充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽的性格，不妨選以下二個(gè)片段： （一） 秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！” 解說(shuō)：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。 （二） 秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公

10、西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無(wú)遣類，皆坑之，諸所過(guò)無(wú)不殘滅。今誠(chéng)得長(zhǎng)者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長(zhǎng)者，可遣。”卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。 解說(shuō)：在滅秦戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來(lái)到咸陽(yáng)時(shí)，已是姍姍來(lái)遲。 提問(wèn)3：性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？ （學(xué)生討論）夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封

11、王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。 自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！ 解說(shuō)：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)寫(xiě)的，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。 五、分角色朗讀選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。 教師指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語(yǔ)言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。 六、布

12、置作業(yè)1、熟讀背誦課文三、四段。2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫(xiě)一篇隨筆。 第三課時(shí)教學(xué)步驟1、背誦第三、四段。2、分類歸納文言知識(shí)1）詞類活用例句 活用類型 釋義 1、吾得兄事之 名詞作狀語(yǔ) 像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣 2、項(xiàng)伯乃夜馳之公軍 同上 連夜 3、常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣 4、籍吏民，封府庫(kù) 名詞用作動(dòng)詞 登記在冊(cè) 5、沛公軍霸上 同上 駐扎 6、沛公欲王關(guān)中 同上 統(tǒng)治 7、范曾數(shù)目項(xiàng)王 同上 用眼示意 8、道芷陽(yáng)間行 同上 取道 9、刑人如恐不勝 同上 處罰 10、先破秦入咸陽(yáng)者王之 名詞使動(dòng)用法 使之為王 11、項(xiàng)伯殺人，臣活之 動(dòng)詞使動(dòng)用法 使活 12、沛公

13、旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王 同上 使跟從，率領(lǐng) 13、素善留侯張良 形容詞用作動(dòng)詞 交好 14、拔劍撞而破之 形容詞用作動(dòng)詞 擊碎、擊破 15、此其志不在小 形容詞用作動(dòng)詞 小事 2）古今異義沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 明確：古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。 今義：結(jié)婚的事，因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。 備他盜之出入與非常也 明確：非常，古義：意外的變故。 今義：副詞，很。 今人有大功而擊之 明確：古義：現(xiàn)在別人（指沛公） 今義：現(xiàn)在的人，與古人相對(duì)。 而聽(tīng)細(xì)說(shuō) 明確：古義：小人的讒言。 今義：詳細(xì)說(shuō)來(lái)。 3）句式（了解“此也（耳）”“何以”兩個(gè)句式） 此成危急存亡之秋也 明確：判斷

14、句，這就是啊。 孔文子何以謂之“文”也？ 明確：疑問(wèn)句，賓語(yǔ)前置句，憑什么呢？ 人為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？ 明確：反問(wèn)句式，“為”語(yǔ)氣詞，呢，表意“呢？” 4）名句積累 明確：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公 人為刀俎，我為魚(yú)肉 大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓 秋毫不敢有所近秋毫無(wú)犯 勞苦而功高如此勞苦功高 5）一詞多義因 例句 出處 釋義 a、公等碌碌，所謂因人成事者也 毛遂自薦 依靠、憑借 b、我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月 夢(mèng)游天姥吟留別 順著、根據(jù) c、不如因而厚遇之 廉頗藺相如列傳 乘機(jī) d、后因伐木，始見(jiàn)此山 夢(mèng)溪筆談雁蕩山 因?yàn)?、由?e、因合納斗盆 促織 于是、就 f、陳陳相因 成語(yǔ) 沿襲 h

15、留待作遺施，于今無(wú)會(huì)因 孔雀東南飛 原因、理由 如 例句 出處 釋義 聞妻言，如被冰雪 促織 如同、像 天時(shí)不如地利 得道多助 比、及 如揚(yáng)州，過(guò)瓜州揚(yáng)子橋 指南錄后序 到、往、去 萬(wàn)事如意 成語(yǔ) 順、隨 如其離違，宜別圖之 赤壁之戰(zhàn) 如果、假如 殺人如不能舉，刑人如恐不勝 過(guò)秦論 好象 方六七十如五六十 子路、曾侍坐 或、或者 如其禮樂(lè)，以俟君子 同上 至于 空空如也 成語(yǔ) 形容詞詞尾的樣子 意 例句 出處 釋義 簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事 促織 意圖、意愿 其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意 傷仲永 意思 賓客意少舒，稍稍正坐 口技 意態(tài)、神情 意北亦尚可以口舌動(dòng)也 指南錄后序 意料 已而楚相亡璧，門(mén)

16、下意張儀 史記張儀列傳 懷疑、猜疑 舉 例句 出處 釋義 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 靜夜思 舉起、抬起 舉其一不計(jì)其十，究竟舊不圖其新 屈原 提出、舉出 舉兵伐徐，逐滅之 韓非子五蠧 發(fā)起、發(fā)動(dòng) 戌卒叫，函谷舉 阿房宮賦 攻下、占領(lǐng) 舉賢任能 成語(yǔ) 推薦 有儒生柳意者，應(yīng)舉下第 柳毅傳 科舉考試 殺人如不能舉 過(guò)秦論 全、盡 舉世無(wú)雙 成語(yǔ) 全部、整個(gè) 謝 例句 出處 釋義 秦王恐其破璧，乃辭謝 廉頗藺相如列傳 道歉 阿母謝媒人“女子先有誓” 孔雀東南飛 推辭、謝絕 往昔初陽(yáng)歲，謝家來(lái)貴門(mén) 孔雀東南飛 辭別 嘗有所薦，其人來(lái)謝 漢書(shū)張安世傳 感謝 多謝后世人，戒之慎勿忘 孔雀東南飛 告訴、勸告 乃花既謝，亦可無(wú)罪于主人矣 芙蕖 凋落、衰亡 拓展：后人評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的詩(shī)歌：題烏江亭 杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。 江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。 烏江亭 王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢(shì)難回。 江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。 詠?lái)?xiàng)羽 李清照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。 明確：杜 牧：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸，不輕