1、心中有他人教學建議教材分析本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的。本課所進行的的教育是熱愛人民教育的起點，是良好思想品德內心活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中。 現(xiàn)在的小學生多是獨生子女，從小接受家長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的團結友愛，影響熱愛集體思想品質的形成。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不

2、只顧自己”的教育。 課文是一首小詩，共有三節(jié)，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現(xiàn)的思想。分析課文時，應突出兩個要點。 1 怎樣想、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿意”“想起有個同學沒帶雨具”都表現(xiàn)出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現(xiàn)出他們在行動上能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到別人，不是只想到自己， 并且在行動上能做出對別人有益的事，不做對別人有害的事，就是能想著別人，不只顧自己的表現(xiàn)。 2

3、 為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯(lián)系自己的切第1頁 / 總共 38頁身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎，和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。教法建議教學中應注意兩點。1 本課教學重點是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應加以引導，多舉能想著同學的正面事例。2 選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命

4、家的事跡，使學生認識到能想著別人是高尚的品德。教學設計示例第三課教學目標認知： 1 能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。2 知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。情感：1 愿意想著別人。 2 厭惡只顧自己的表現(xiàn)。行為： 和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。教學過程一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要。1 用課件演示“想一想”欄目圖1、圖 2。 情境是剛下體育課， 大家都很熱， 很口渴。圖 1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。2 提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？

5、3 小結：我們要學習的人，遇事想到他人，不能只顧自己。板書：二、分析課文，體會是美德。 1 分析第一段（ 1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去， 像坐在搖籃里， 像飛一樣， 真是玩不夠， 都想玩一會兒， 對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。（2）提問：小紅為什么只玩了一會第2頁 / 總共 38頁兒就下來了？（3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？ （4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！2 分析第二段（ 1）談話：同學們，每個學期開學都要發(fā)新書，大家都

6、希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。 （3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？（ 4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興， 因為別的同學都滿意了。她做得真好！ 我想你們遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？3 分析第三段（ 1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖3。） （2）小華跑

7、回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節(jié)演出來好嗎？ 學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。老師當記者采訪學生。訪問 1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。訪問 2：（沒帶雨具同學） 你沒帶雨具， 當時怎么想的？小結：小明、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們。三、加深對課題的理解。1 提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？2 引導學生看課本上“填一填”欄目。讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小

8、朋友做得第3頁 / 總共 38頁好不好，為什么？讓學生填空。小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優(yōu)點， 。四、辨析討論。1 “評一評”欄目（ 1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發(fā)生什么事情？ （ 2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖 2。 打掃衛(wèi)生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上， 他做得對嗎？（ 3）假如你在場， 心里怎么想？（ 4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。2 “看一看”欄目演示“看一看”欄目的圖。提問：假如你遇到這樣的事，

9、你會怎么做？小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。四、聯(lián)系實際。1 談話：從同學們發(fā)言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？ 2 夸獎的同學。 3 小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了，我們?yōu)樗麄児恼啤?4 布置課后活動，完成“活動”欄目教學。五、總結：希望同學們向的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個的好孩子。板書

10、設計第三課遇事想到他人不能只顧自己要多關心他人教學建議教材分析本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的。本課所進行的的教育是熱愛人第4頁 / 總共 38頁民教育的起點，是良好思想品德內心活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中。 現(xiàn)在的小學生多是獨生子女，從小接受家長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的團結友愛，影響熱愛集體思想品質的形成

11、。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不只顧自己”的教育。 課文是一首小詩，共有三節(jié)，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現(xiàn)的思想。分析課文時，應突出兩個要點。 1 怎樣想、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿意”“想起有個同學沒帶雨具”都表現(xiàn)出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現(xiàn)出他們在行動上能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到別人，不是只想到自己， 并且在行動上能做出對別人有益的事

12、， 不做對別人有害的事，就是能想著別人，不只顧自己的表現(xiàn)。 2 為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯(lián)系自己的切身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎，和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。教法建議教學中應注意兩點。1 本課教學重點第5頁 / 總共 38頁是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應加以引導，多舉能想著同學的正面事例

13、。2 選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命家的事跡，使學生認識到能想著別人是高尚的品德。教學設計示例第三課教學目標認知：1 能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。2 知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。情感：1 愿意想著別人。2 厭惡只顧自己的表現(xiàn)。行為：和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。教學過程一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要。1 用課件演示“想一想”欄目圖1、圖 2。 情境是剛下體育課， 大家都很熱， 很口渴。圖 1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。2 提問：下體育課了

14、，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？3 小結：我們要學習的人，遇事想到他人，不能只顧自己。板書：二、分析課文，體會是美德。 1 分析第一段（ 1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去， 像坐在搖籃里， 像飛一樣，真是玩不夠， 都想玩一會兒， 對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。 （2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？ （3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？ （4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！ 2 分析第二段 （ 1）談話：

15、同學們，每個學期開學都要發(fā)新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新第6頁 / 總共 38頁書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。 （3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？（ 4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興， 因為別的同學都滿意了。她做得真好！ 我想你們遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？3 分析第三段（ 1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑

16、回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖3。） （2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節(jié)演出來好嗎？ 學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。老師當記者采訪學生。訪問 1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。訪問 2：（沒帶雨具同學） 你沒帶雨具， 當時怎么想的？小結：小明、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們。三、加深對課題的理解。1 提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？2 引

17、導學生看課本上“填一填”欄目。 讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。 小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優(yōu)點， 。四、辨析討論。1 “評一評”欄目（ 1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發(fā)生什么事情？（ 2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖2。 打掃衛(wèi)生時，一位同學端著水盆，灑第7頁 / 總共 38頁水，水濺在同學身上， 他做得對嗎？（ 3）假如你在場， 心里怎么想？（ 4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。2 “

18、看一看”欄目演示“看一看”欄目的圖。提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。四、聯(lián)系實際。1 談話：從同學們發(fā)言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？ 2 夸獎的同學。 3 小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了，我們?yōu)樗麄児恼啤?4 布置課后活動，完成“活動”欄目教學。五、總結：希望同學們向的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別

19、人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個的好孩子。板書設計第三課遇事想到他人不能只顧自己要多關心他人教學建議教材分析本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的。本課所進行的的教育是熱愛人民教育的起點，是良好思想品德內心活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中?，F(xiàn)在的小學生多是獨生子女，從小接受家長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的

20、團結友愛，影響第8頁 / 總共 38頁熱愛集體思想品質的形成。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不只顧自己”的教育。課文是一首小詩，共有三節(jié)，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現(xiàn)的思想。分析課文時，應突出兩個要點。1 怎樣想、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿意”“想起有個同學沒帶雨具”都表現(xiàn)出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現(xiàn)出他們在行動上能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到

21、別人，不是只想到自己， 并且在行動上能做出對別人有益的事， 不做對別人有害的事，就是能想著別人，不只顧自己的表現(xiàn)。 2 為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯(lián)系自己的切身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎，和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。教法建議教學中應注意兩點。 1 本課教學重點是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應

22、加以引導，多舉能想著同學的正面事例。2 選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命家的事跡，使學生認識到能想著別人是高尚的品德。教學設計示例第三課教學目標認知： 1 能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。2 知道與人相處，要想著第9頁 / 總共 38頁別人，不能只顧自己。情感：1 愿意想著別人。2 厭惡只顧自己的表現(xiàn)。行為：和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。教學過程一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要。1 用課件演示“想一想”欄目圖1、圖 2。 情境是剛下體育課， 大家都很熱， 很口渴。圖 1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧

23、自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。2 提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？3 小結：我們要學習的人，遇事想到他人，不能只顧自己。板書：二、分析課文，體會是美德。 1 分析第一段（ 1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去， 像坐在搖籃里， 像飛一樣，真是玩不夠， 都想玩一會兒， 對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。 （2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？ （3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？ （4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只

24、玩了一會兒就下來了。她真好！ 2 分析第二段 （ 1）談話：同學們，每個學期開學都要發(fā)新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。 （3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？（ 4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興， 因為別的同學都滿意了。 她做得真好！ 我想你們遇到這樣的事，第 10頁 / 總共 38頁也會向小蘭那樣做，對嗎？3 分析第三段（ 1）

25、談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖3。） （2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節(jié)演出來好嗎？ 學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。老師當記者采訪學生。訪問 1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。訪問 2：（沒帶雨具同學） 你沒帶雨具， 當時怎么想的？小結：小明、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們。三、加深對課題的理解。

26、1 提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？2 引導學生看課本上“填一填”欄目。 讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。 小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優(yōu)點， 。四、辨析討論。1 “評一評”欄目（ 1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發(fā)生什么事情？（ 2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖2。 打掃衛(wèi)生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上， 他做得對嗎？（ 3）假如你在場， 心里怎么想？（ 4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，

27、損害別人的利益，影響同學之間的團結。2 “看一看”欄目演示“看一看”欄目的圖。提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難第 11頁 / 總共 38頁也不幫忙。四、聯(lián)系實際。1 談話：從同學們發(fā)言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？ 2 夸獎的同學。 3 小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了，我們?yōu)樗麄児恼啤?4 布置課后活動，完成“活動”欄目教學。五、總結：希望同學們向的好同學學習，不論在學校、家里，

28、還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個的好孩子。板書設計第三課遇事想到他人不能只顧自己要多關心他人教學建議教材分析本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的。 本課所進行的的教育是熱愛人民教育的起點，是良好思想品德內心活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中。 現(xiàn)在的小學生多是獨生子女，從小接受家長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“

29、以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的團結友愛，影響熱愛集體思想品質的形成。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不只顧自己”的教育。 課文是一首小詩，共有三節(jié)，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現(xiàn)的思想。分析課文時，應突出兩個要點。 1 怎樣想、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿意”“想第 12頁 / 總共 38頁起有個同學沒帶雨具”都表現(xiàn)出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現(xiàn)出他們在行動上

30、能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到別人，不是只想到自己， 并且在行動上能做出對別人有益的事， 不做對別人有害的事，就是能想著別人，不只顧自己的表現(xiàn)。 2 為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯(lián)系自己的切身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎，和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。教法建議教學中應注意兩點。1 本

31、課教學重點是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應加以引導，多舉能想著同學的正面事例。2 選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命家的事跡，使學生認識到能想著別人是高尚的品德。教學設計示例第三課教學目標認知： 1 能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。2 知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。情感：1 愿意想著別人。 2 厭惡只顧自己的表現(xiàn)。行為： 和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。教學過程一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要。1 用課件演示“想一想”欄目圖1、圖 2。 情境是剛下體育課， 大家都很熱， 很口渴。圖

32、 1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己第 13頁 / 總共 38頁的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。2 提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？3 小結：我們要學習的人，遇事想到他人，不能只顧自己。板書：二、分析課文，體會是美德。 1 分析第一段（ 1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去， 像坐在搖籃里， 像飛一樣，真是玩不夠， 都想玩一會兒， 對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。 （2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？ （3）提問：假如要是你在下面排隊

33、等著玩，你會怎么樣想呢？ （4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！ 2 分析第二段 （ 1）談話：同學們，每個學期開學都要發(fā)新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。 （3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？（ 4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興， 因為別的同學都滿意了。 她做得真好！ 我想你們

34、遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？ 3 分析第三段 （ 1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖 3。） （2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節(jié)演出來好嗎？ 學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合第 14頁 / 總共 38頁用雨具。老師當記者采訪學生。訪問 1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。訪問 2：（沒帶雨具同學） 你沒帶雨具， 當時怎么想的？小結：小明、小蘭、小華三位同學都

35、做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們。三、加深對課題的理解。1 提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？2 引導學生看課本上“填一填”欄目。 讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。 小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優(yōu)點， 。四、辨析討論。1 “評一評”欄目（ 1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發(fā)生什么事情？（ 2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖2。 打掃衛(wèi)生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上， 他做得對嗎？（ 3

36、）假如你在場， 心里怎么想？（ 4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。2 “看一看”欄目演示“看一看”欄目的圖。提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。四、聯(lián)系實際。 1 談話：從同學們發(fā)言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？ 2 夸獎的同學。 3 小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了，我們?yōu)樗麄児恼啤? 布置課后活動，完成“活動

37、”欄目教學。五、第 15頁 / 總共 38頁總結：希望同學們向的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個的好孩子。板書設計第三課遇事想到他人不能只顧自己要多關心他人教學建議教材分析本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的。 本課所進行的的教育是熱愛人民教育的起點，是良好思想品德內心活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中。 現(xiàn)在的小學生多是獨生子女，從小接受家

38、長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的團結友愛，影響熱愛集體思想品質的形成。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不只顧自己”的教育。 課文是一首小詩，共有三節(jié)，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現(xiàn)的思想。分析課文時，應突出兩個要點。 1 怎樣想、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿意”“想起有個同學沒帶雨具”都表現(xiàn)出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的

39、書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現(xiàn)出他們在行動上能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到別人，不是只想到自己， 并且在行動上能做出對別人有益的事，不做對別人有害的事，第 16頁 / 總共 38頁就是能想著別人，不只顧自己的表現(xiàn)。2 為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯(lián)系自己的切身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎，

40、和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。教法建議教學中應注意兩點。1 本課教學重點是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應加以引導，多舉能想著同學的正面事例。2 選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命家的事跡，使學生認識到能想著別人是高尚的品德。教學設計示例第三課教學目標認知： 1 能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。2 知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。情感：1 愿意想著別人。 2 厭惡只顧自己的表現(xiàn)。行為： 和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。教學過程一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要

41、。1 用課件演示“想一想”欄目圖1、圖 2。 情境是剛下體育課， 大家都很熱， 很口渴。圖 1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。2 提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？3 小結：我們要學習的人，遇事想到他人，不能只顧自己。 板書：二、分析課文，體會是美德。 1 分析第一段 （ 1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去， 像坐在搖籃里， 像飛一樣，真是玩不夠， 都想玩一會兒， 對嗎？第 17頁 / 總共 38頁（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生

42、讀課文第一段。 （2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？ （3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？ （4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！ 2 分析第二段 （ 1）談話：同學們，每個學期開學都要發(fā)新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。 （3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？（ 4）她看到同學們拿到好書后那么高

43、興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興， 因為別的同學都滿意了。 她做得真好！ 我想你們遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？ 3 分析第三段 （ 1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖 3。） （2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節(jié)演出來好嗎？ 學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。 老師當記者采訪學生。 訪問 1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？ 教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。 訪問 2：（沒

44、帶雨具同學） 你沒帶雨具， 當時怎么想的？ 小結：小明、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們。三、加深對課題的理解。1 提問：第 18頁 / 總共 38頁他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？2 引導學生看課本上“填一填”欄目。 讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。 小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優(yōu)點， 。四、辨析討論。1 “評一評”欄目（ 1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發(fā)生什么事情？（ 2）你們愿意和這樣的同學在一起

45、嗎？演示：“評一評”欄目圖2。 打掃衛(wèi)生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上， 他做得對嗎？（ 3）假如你在場， 心里怎么想？（ 4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。2 “看一看”欄目演示“看一看”欄目的圖。提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。四、聯(lián)系實際。 1 談話：從同學們發(fā)言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？ 2

46、夸獎的同學。 3 小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了，我們?yōu)樗麄児恼啤?4 布置課后活動，完成“活動”欄目教學。五、總結：希望同學們向的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個的好孩子。板書設計第三課遇事想到他人不能只顧自己要多關心他人教學建議教材分析本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，第 19頁 / 總共 38頁“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的。 本課所進行的的教育是熱愛人民教育的起點，是良好思想品德內心

47、活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中。 現(xiàn)在的小學生多是獨生子女，從小接受家長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的團結友愛，影響熱愛集體思想品質的形成。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不只顧自己”的教育。 課文是一首小詩，共有三節(jié)，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現(xiàn)的思想。分析課文時，應突出兩個要點。 1 怎樣想、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿

48、意”“想起有個同學沒帶雨具”都表現(xiàn)出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現(xiàn)出他們在行動上能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到別人，不是只想到自己， 并且在行動上能做出對別人有益的事， 不做對別人有害的事，就是能想著別人，不只顧自己的表現(xiàn)。 2 為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯(lián)系自己的切身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處

49、，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美第 20頁 / 總共 38頁德的人讓人喜愛，受人歡迎，和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。教法建議教學中應注意兩點。 1 本課教學重點是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應加以引導，多舉能想著同學的正面事例。2 選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命家的事跡，使學生認識到能想著別人是高尚的品德。教學設計示例第三課教學目標認知： 1 能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。2 知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。情感：1 愿意想著別人。2 厭惡只顧自己的表現(xiàn)。

50、行為：和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。教學過程一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要。1 用課件演示“想一想”欄目圖1、圖 2。 情境是剛下體育課， 大家都很熱， 很口渴。圖 1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。2 提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？3 小結：我們要學習的人，遇事想到他人，不能只顧自己。板書：二、分析課文，體會是美德。 1 分析第一段（ 1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去， 像坐在搖籃里， 像飛一樣，真是玩不夠， 都想玩一會兒， 對嗎？（課件

51、演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。 （2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？ （3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？ （4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！2 分析第二段（ 1）談話：同學們，第 21頁 / 總共 38頁每個學期開學都要發(fā)新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出

52、示課文第二段文字。 （3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？（ 4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興， 因為別的同學都滿意了。 她做得真好！ 我想你們遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？ 3 分析第三段 （ 1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖3。） （2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節(jié)演出來好嗎？學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。老師當記者采訪學生。訪問 1：請問：（帶雨具的學生）你不

53、是走出校門了嗎？怎么又回來了？教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。訪問 2：（沒帶雨具同學） 你沒帶雨具， 當時怎么想的？小結：小明、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們。三、加深對課題的理解。1 提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？2 引導學生看課本上“填一填”欄目。 讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。 小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優(yōu)點， 。四、辨析討論。 1 “評一評”欄目 （ 1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同第 2

54、2頁 / 總共 38頁學的桌子上。這樣做會發(fā)生什么事情？（ 2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖2。 打掃衛(wèi)生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上， 他做得對嗎？（ 3）假如你在場， 心里怎么想？（ 4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。2 “看一看”欄目演示“看一看”欄目的圖。提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。四、聯(lián)系實際。 1 談話：從同學們發(fā)言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、

55、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？ 2 夸獎的同學。 3 小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了，我們?yōu)樗麄児恼啤?4 布置課后活動，完成“活動”欄目教學。五、總結：希望同學們向的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個的好孩子。板書設計第三課遇事想到他人不能只顧自己要多關心他人教學建議教材分析本課是依據課程標準一、二年級“團結友愛”德目中，“能分辨在集體中只顧自己和想著別人的不同行為”“和同學在一起能想到別人，不只顧自己”等要求設置的

56、。 本課所進行的的教育是熱愛人民教育的起點，是良好思想品德內心活動的基礎，因而這一教育是低年級思想品德教育的重點，滲透在很多課中?，F(xiàn)在的小學生多是獨生子女，從小接受家長無微不至的關懷與照顧，使他們只知受愛，不知愛人。上學第 23頁 / 總共 38頁后雖然開始過集體生活，但在家庭中形成的“以我為中心”的習慣，使他們在和同學相處時也很少想到別人，從而影響同學之間的團結友愛，影響熱愛集體思想品質的形成。針對這種情況，本課重點進行“和同學在一起時，能想到別人，不只顧自己”的教育。 課文是一首小詩，共有三節(jié)，分別寫出小學生在學校生活中常遇到的三件小事，體現(xiàn)的思想。分析課文時，應突出兩個要點。 1 怎樣想

57、、怎樣做叫能想著別人，不只顧自己。課文中的小學生“怕等著玩的同學著急”“想讓別的同學都滿意”“想起有個同學沒帶雨具”都表現(xiàn)出他們心里能想著別人，不是只想到自己。他們能把秋千讓給別人玩；把破了皮的書留給自己，而把好書讓給別人；把雨具借給別人，都表現(xiàn)出他們在行動上能關心、幫助、謙讓別人，能做出對別人有益的事。像課文中的小學生這樣，做到心里能想到別人，不是只想到自己， 并且在行動上能做出對別人有益的事， 不做對別人有害的事，就是能想著別人，不只顧自己的表現(xiàn)。 2 為什么要這樣做課文中沒有明確寫出為什么要想著別人，不只顧自己。教學中應引導學生聯(lián)系自己的切身體驗，設想被關心、被謙讓、被幫助的同學會是怎樣

58、的心情，幫助學生理解：想著別人不只顧自己的行為，能幫助別人解決困難，給別人帶來方便、好處，使別人滿意、高興，感到溫暖，因而是一種美德。具有這種美德的人讓人喜愛，受人歡迎，和別人相處時能搞好團結。小學生這樣做有益于自己健康地成長。教法建議 教學中應注意兩點。 1 本課教學重點是遇事能想著同學，不只顧自己。教材內容突出教學重點。學生舉例時，教師應加以引導，多舉能想著同學的正面事例。2 選擇補充事例時；可適當地引用革命領袖、老一輩無產階級革命家的事跡，使學生認識到能想第 24頁 / 總共 38頁著別人是高尚的品德。教學設計示例第三課教學目標認知：1 能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。2

59、知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。情感：1 愿意想著別人。2 厭惡只顧自己的表現(xiàn)。行為：和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。教學過程一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要。1 用課件演示“想一想”欄目圖1、圖 2。 情境是剛下體育課， 大家都很熱， 很口渴。圖 1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。2 提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？3 小結：我們要學習的人，遇事想到他人，不能只顧自己。板書：二、分析課文，體會是美德。 1 分析第一段（ 1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，

60、在秋千上蕩來蕩去， 像坐在搖籃里， 像飛一樣，真是玩不夠， 都想玩一會兒， 對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。 （2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？ （3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？ （4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！ 2 分析第二段 （ 1）談話：同學們，每個學期開學都要發(fā)新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示