1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)暢玩微寫作 點亮微生活中職語文微寫作教學初探紹興市中等專業(yè)學校 沈兆鈞摘要：微寫作正在成為中職語文教學中一項重要的教學內(nèi)容，但是，當前微寫作教學在中職語文教學中卻得不到應有的重視，教師的教學方法陳舊單一，學生的寫作能力低下。本文以如何有效開展微寫作教學為切入點，以創(chuàng)設微寫作生活化情境為主要手段，從融入生活、分類指導、專題訓練、輸出生活四個方面入手探究提升中職學生微寫作能力的教學方法，為基于中職語文核心素養(yǎng)的微寫作教學找到一條行之有效的途徑。關鍵詞：微寫作 融入生活 情境

2、 體驗當前，微寫作正在成為備受關注的獨特文化現(xiàn)象。一方面，網(wǎng)絡時代，讓我們的生活處處離不開手機，貼吧、QQ、微信、微博等互動交流平臺讓微寫作應運而生，實時互動，及時分享，微寫作正在掀起一場新的生活革命，成為我們重要的生活方式。另一方，微寫作也正在成為一種新的寫作方式影響著學生的學習和考試。2014年，微寫作試題首次進入高考試卷，并逐漸成為一個熱門考點。高職考中的語言運用題作為微寫作在高職單考單招語文考試中的延伸，成為每年的必考題目。2017年，微寫作正式進入高等職業(yè)技術教育招生語文考試大綱，成為高職考的必考題目。微寫作已經(jīng)成為中職語文教學中一項不容忽視的重要教學內(nèi)容。一、什么是微寫作“微寫作”

3、最早誕生于“微博”，指利用微博寫作微型文學作品?，F(xiàn)在泛指一種篇目短小、內(nèi)容集中、形式自由、能迅速反應生活的寫作樣式。微寫作包括：微小說、微詩歌、微故事、微劇本等，要求語言精練、合乎情理。微寫作的代表作如網(wǎng)絡作家蔡春豬的微博書爸爸愛喜禾。微寫作在其誕生之初雖然備受關注，大批“草根寫手”揭竿而起，漸成一種新興寫作勢力。但是，和許多在網(wǎng)絡上誕生的新興事物一樣，微寫作也受到主流媒體質(zhì)疑。認為，如今的微寫作亂貼文學標簽，如果這種影響反作用于傳統(tǒng)文學，我們的文學會不會被矮化、零散化，乃至使文學在不久的將來進入一個“微”時代。但是，借助貼吧、QQ、微信、微博等網(wǎng)絡互動平臺，讓微寫作“實時互動、及時分享”的特

4、點日益凸顯，并逐漸成為社會大眾最常見的閱讀和寫作內(nèi)容。隨著微寫作的影響力不斷擴大，微寫作也正在成為中職語文教學一項重要內(nèi)容。2017年高等職業(yè)技術教育招生語文考試大綱 明確要求：能掌握各種文體的微寫作技巧，特別是常見實用文。大綱特別提到“實用文”寫作，體現(xiàn)了微寫作迅速反應生活的實用性特點，成為微寫作教學的核心內(nèi)容。二、微寫作教學的現(xiàn)狀微寫作在中職學生的學習、生活和職業(yè)發(fā)展中扮演者著越來越中要的角色。但是，當前中職語文學科中微寫作教學卻普遍被忽視，不少語文教師不僅不知道微寫作在寫作教學中的價值和地位，而且缺少微寫作教學的方法和策略，甚至有部分教師不知道微寫作為何物。與此同時，學生的微寫作能力更是

5、匱乏，在日常生活中，中職學生面對微寫作場景主要的表達方式是直接轉(zhuǎn)發(fā)、用圖說話，甚至用粗話臟話隨意謾罵，缺乏有意識的寫作動機和寫作興趣。在高職考中，更表現(xiàn)為缺乏必要的審題能力和寫作的方法、技巧。長此以往，必然與課改“點亮學生興趣之燈”的理念背道而馳，也無法適應“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育的發(fā)展需要。要改變此現(xiàn)狀，不僅要深入了解微寫作內(nèi)涵，找到激發(fā)學生的興趣點，更要深入學生生活，了解學生在微寫作過程中存在的問題，找到切實有效的教學方法和策略。三、如何有效開展微寫作教學微寫作誕生于網(wǎng)絡，來源于生活，具有簡潔性、實用性特點，在微寫作教學過程中只有牢牢抓住其特點，積極為學生創(chuàng)設生活化的學習場景，引導學生在

6、寫作實踐過程中融于生活、應用于生活，并指導生活，微寫作教學才有其活力和價值。（一）融入生活，尋找微寫作與學生興趣的契合點要激活微寫作教學，首先必須讓微寫作教學真正融入生活，從網(wǎng)絡、生活、職業(yè)等資源入手，找到微寫作與學生興趣的契合點，讓微寫作能真正走進學生內(nèi)心。如紹興中專王國權老師在旅游專業(yè)上“微”足以“道”微寫作指導課時，將網(wǎng)紅產(chǎn)品“黃酒棒冰”作為微寫作對象，通過播放尋夢紹興的旅游宣傳片，品嘗黃酒棒冰，展示學生QQ動態(tài)等方式積極營造生活化的教學活動場景，用生活味來激活學生的寫作興趣。接著創(chuàng)設動態(tài)合作課堂，引導學生結合所學專業(yè)，小組合作撰寫“黃酒棒冰”推介詞，指導學生開展“目的+介紹內(nèi)容+語言特

7、色”的微寫作訓練，通過小組推薦代表交流、發(fā)表微評論。課后要求學生撰寫家鄉(xiāng)旅游產(chǎn)品推介詞，將微寫作與生活、專業(yè)三者進行了深度融合，讓學生感受到了微寫作的精彩、簡約、好玩，實現(xiàn)了微寫作教學既融入學生生活，又指導學生生活的教學效果。（二）分類指導，提煉不同類型微寫作特點在融入生活的基礎上，教師要對微寫作的類型和寫作特點進行概括性的提煉，根據(jù)不同類型微寫作的特點展開有針對性指導，進一步提升微寫作教學指導的精準度。在教學過程中，教師可從表達方式、應用方式、考試常見題型等不同角度對學生進行幾種常見的微寫作類型指導。如按表達方式分，微寫作可分為：寫景類、抒情類、敘事類、點評類等類型，教師在教學過程中可針對這

8、些常見類型，概括其寫作特點，并一一進行寫作指導。范例一：抒情類微寫作指導柔情的陽光托起了溢彩流金的生命之旅，遠天白云下一位清純少女在故鄉(xiāng)河畔清洗著衣物，粼粼的波光倒映出她青春的健美，醉人的夕陽寫滿了她媚人的笑顏。 轉(zhuǎn)自微博最美旅游風景教師指導：這段景物描寫是博主在旅行途中見到的絕美風景，描寫注重將景、人、情三者自然融合，夕陽下色彩的渲染、人物動作、神態(tài)等精致的細描和擬人修辭手法的運用，使這段微寫作充滿了畫面感和立體感，長途艱難的跋涉本應艱苦勞頓、風塵仆仆，但是有了這絕美的風景和看風景的心情，生命之旅變得溢彩流金。教師提煉寫作特點：微寫景，融真情。如按應用方式分，微寫作可分為：“微博批注”式、“

9、抒情日記”式、“傳遞信息”式、“處理事務”式四種類型，教師在教學過程中可利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設生活情境，引導學生結合不同類型微寫作的實用性特點開展專題化寫作訓練。范例二：“微博批注式”微寫作指導2015年4月14日，一封來自河南省實驗中學心理老師的辭職信，在朋友圈和微博熱傳，這封辭職申請只有短短的10個字，“世界那么大，我想去看看”。卻在網(wǎng)絡上引起巨大波瀾。特別是網(wǎng)友的評論亮了，這是“圈點批注”式發(fā)揮了神奇的功效。章陌陌：多少次多少回也想這樣瀟灑地轉(zhuǎn)身，隨自己的心意去追尋想要的生活，無奈現(xiàn)實始終牽絆腳步，羨慕這樣的勇氣和灑脫清心蓮寶：辭職信，小短句，心量大，不卑不亢。教師指導：這種“微寫作”的好處

10、，不僅僅在于練筆和積累，最重要的是它能給心靈注入靈性，讓閱讀和寫作者對事物、世界和文字保持一顆敏感的心靈，讓作文有了源頭活水。教師提煉寫作特點：這種“微寫作”的招式特點是：形如疾風、勢如閃電，于電光火石間讓閱讀者思想火花靈光一閃，如果能長期堅持積累下來，必能在思維能力上有所精進。如按高職考類型分，微寫作可分為仿寫類、補寫擴寫類、實用生活類、詩文擴展類、圖文結合類等類型。在教學過程中，我們可以緊扣高職考考綱，借鑒普高微寫作教學經(jīng)驗，將歷年高職考語言運用題的題型與學生的生活進行有效融合，提煉出適合中職學生的微寫作指導方法。范例三：“實用生活”類微寫作指導小區(qū)里不少人遛狗時不牽，以至有人被咬傷。請你

11、寫一段文字，從狗咬人說起，倡議大家文明豢養(yǎng)各種寵物。學生范例：養(yǎng)狗雖好，咬人不好，且養(yǎng)且管好！養(yǎng)狗對愛犬人士來說自然是一件非常開心的事，但是惡犬傷人，自然就不好了。廣大養(yǎng)犬的市民朋友們要認真學習并自覺遵守相關規(guī)定，不違規(guī)養(yǎng)犬，不飼養(yǎng)大型犬、烈性犬，不帶大型犬、烈性犬上街或出入公共場所。這也是為了他人的安全著想，請廣大市民諒解，配合。教師指導：此類微寫作強調(diào)解決現(xiàn)實生活中的問題，要有針對性，因此寫作時要直入主題，針對作文題目的要求進行寫作。不能拖泥帶水，語言要簡明。教師提煉寫作特點：有理有據(jù)，快刀斬亂麻，運用生活經(jīng)驗解決實際問題，讓人心服口服。（三）專題訓練，進一步夯實學生微寫作基本功在分類指導

12、基礎上，我們還可以指導學生進行篇章組合式的專題訓練，可以開展審題訓練、行文構思訓練，也可以分文體進行專項訓練，如議論文訓練、記敘文訓練、散文訓練，結合微寫作的特點，將教學內(nèi)容按專題進行分解，對學生進行模塊化的指導，進一步夯實學生微寫作基本功。例如，在指導學生開展微寫作的審題專項訓練時，我們可以將審題方法按抓住題眼、挖掘深意、審清限制的步驟進行分解，結合具體的實例對學生進行針對性指導。范例四：“隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題”審清限制在網(wǎng)絡上聽說過“甄嬛體”、“蒜泥體”、“梨花體”的你聽說過“舌尖體”嗎？“舌尖體”是隨著美食紀錄片舌尖上的中國熱播而衍生出的網(wǎng)絡文體。在我們身邊是否也有令我們難忘的

13、美食記憶呢？請你模仿“舌尖體”，用150字左右的文字向大家介紹家鄉(xiāng)的某一道特色菜肴或美食小吃。教師分析：本題的限制主要有：文體限制（舌尖體），范圍限制（難忘的美食記憶），字數(shù)限制（150字），表達方式限制（介紹家鄉(xiāng)美食）等。教師指導：要審清微寫作題目的限制，捕捉具體的要求，審題中明白這一點才能清晰微寫作導向不至于迷路。輸出生活，利用網(wǎng)絡平臺引導學生關注身邊的微寫作微信、QQ、微博、貼吧等網(wǎng)絡互動平臺實時互動、及時分享的特點為學生開展微寫作實踐提供了極大便利，同時也滿足了學生的創(chuàng)作欲望。教師在開展微寫作教學過程中，應該充分利用好這些互動網(wǎng)絡平臺，在融入生活的同時，引導學生輸出生活，關注身邊的微寫

14、作，從而更好地指導生活，提升語文核心素養(yǎng)。以微博為例，教師可以將課后作業(yè)進行拓展延伸，指導學生利用微博撰寫“抒情日記”，堅持每天開展微寫作訓練。范例五：網(wǎng)紅微博日記的秘密#威時光#坐在駛往成都的列車上，關了流量看了場電影，還沉浸在電影的故事情節(jié)之中，打開流量就看到鋪天蓋地的都是九寨溝地震的消息，自然地聯(lián)想到08年的汶川大地震，內(nèi)心是一顫一顫的。這個世界真是瞬息萬變，誰也無法預測下一秒會發(fā)生什么，祈福九寨溝平安，靜好。一年365天，每一天博主李威都會以“威時光”開頭，在微博上寫他一天的感想和生活細節(jié)，從未中斷過一天。微博已成了李威的日記本。教師指導：“抒情日記”式微寫作特點是：排山倒海、綿綿不絕

15、，在持續(xù)中完成微博寫作，將此種方法運用到日記寫作中去，必能在情感交流上有所精進。這種“微寫作”的好處，是不為點擊率，隨心所欲記錄自己每天的心情，這是時間的記錄也是成長的痕跡。中職學生雖然語文基礎較弱，學習自信心不足，但同樣渴望得到認同與贊美。當學生的微寫作作品被展示和點贊，同樣能激發(fā)他們對微寫作興趣和熱情。四、微寫作教學的思考中職學生的微寫作教學不能僅僅著眼于對學生進行寫作方法和高職考的應試指導，更應該著眼于豐富多彩的生活，指導學生將平時生活中碎片化的文字進行整合重構，圖文并茂，情景交融，再配上動聽的背景音樂，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情境，讓學生有更多輕松美妙的微寫作體驗。如果說，語言和思維等寫作能力是樹根，那么豐富的生活體驗和閱讀積累是土壤，有了深厚的土壤，才能讓根系更發(fā)達、扎得更深，才可能有枝繁葉茂的景象。因此，中職語文的微寫作教學應引導學生關注身邊的微寫作，到生活中