1、第 頁 黑河五大連池教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力試卷與答案解析一、單選題1內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機體正常生命活動的必要條件，下列敘述錯誤的是( )。A.內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)外界環(huán)境的變化B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行C.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性D.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生韻丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量，有利于生命活動的進(jìn)行 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)外界環(huán)境的變化，為細(xì)胞提供一個相對穩(wěn)定的生活環(huán)境A項正確；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)可使細(xì)胞生活在溫度和pH等相對穩(wěn)定的環(huán)境中，有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行，B項

2、正確；靜息電位的維持主要依賴于K+外流，動作電位的產(chǎn)生主要依賴于Na+內(nèi)流，維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性，C項正確；丙酮酸的氧化分解發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)(丙酮酸的徹底氧化分解發(fā)生在線粒體中，不徹底氧化分解在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行)，沒有發(fā)生在內(nèi)環(huán)境中，D項錯誤。 2選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關(guān)鍵，下列實驗?zāi)軌蚺c所用試劑對應(yīng)的是（ ）。 A.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離0.5gmL的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB（溴代麝香草酚藍(lán)）溶液C.葉綠體色素的分離無水乙醇D.觀察細(xì)胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：05gmL的蔗糖溶液能夠觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象

3、，但是其濃度較大，使細(xì)胞失水過多死亡不能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，應(yīng)選擇質(zhì)量濃度為03gmL的蔗糖溶液，A錯誤。酵母菌是兼性厭氧菌，可以進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸。呼吸作用產(chǎn)生的CO2可以由BTB（溴代麝香草酚藍(lán)）溶液檢測，故B正確。無水乙醇可用來提取植物組織葉綠素，葉綠體色素的分離在層析液中進(jìn)行，層析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C錯誤。蘇丹染液使脂肪著色，而染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA組成，染色劑應(yīng)用紫色龍膽紫，D錯誤。 3非等位基因的互作不包括（ ）。 A.不完全顯性基因B.調(diào)節(jié)基因C.修飾基因D.抑制基因 答案：A解析：基因互作分為基因內(nèi)互作和基因間互作。基因內(nèi)互作是指等位基因間的顯

4、隱性作用，分為完全顯性、不完全顯性、鑲嵌顯性、共顯性。基因間互作是指不同位點非等位基因之間的相互作用，表現(xiàn)為互補，抑制，上位性等。A項屬于等位基因互作，故當(dāng)選。 4下列植物中，屬于C4植物的是（ ）。 A.棉花B.小麥C.水稻D.玉米 答案：D解析：知識點:光合作用暗反應(yīng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換相關(guān)知識。光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C3( 3-磷酸甘油酸）里的植物，叫作C3植物。C3植物的維管束鞘細(xì)胞無葉綠體，CO2的固定不需能量僅需酶，與CO2的還原發(fā)生在同一細(xì)胞的同一葉綠體內(nèi)。常見的C3植物有:小麥、水稻、大麥、大豆、棉花和菠菜等溫帶植物。光合作用時CO2中的C直接轉(zhuǎn)移到C4(草酰乙酸）里，然后再轉(zhuǎn)

5、移到C3中的植物，叫作C4，植物。C4植物的維管束鞘細(xì)胞內(nèi)含無基粒的葉綠體，且細(xì)胞比較大。C4植物的CO2的第一次固定需要消耗能量，第一次固定與還原不在同一細(xì)胞內(nèi)完成。C4植物能在CO2濃度較小的情況下固定而生成有機物。常見的有玉米、甘蔗、高梁等。故選D項。 5下列關(guān)于生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的描述，正確的是（ ）。 A.在m個氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+2n個氧原子B.不同氨基酸之間的差異由DNA和R基共同決定C.細(xì)胞中氨基酸之間的脫水縮合只發(fā)生在核糖體上D.若在待測物質(zhì)中添加蘇丹染液出現(xiàn)橘黃色，則該待測物質(zhì)存在蛋白質(zhì) 答案：C解析：在m個氨基酸參與合成的n條肽鏈中，至少含有m+n個氧原子

6、，A項錯誤。DNA決定不同蛋白質(zhì)之間的差異，R基決定氨基酸的差異，B項錯誤。核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所，細(xì)胞中氨基酸的脫水縮合只在核糖體上進(jìn)行，C項正確。蘇丹染液遇到脂肪會變成橘黃色，可用來檢測脂肪的存在，用雙縮脲試劑可檢測蛋白質(zhì)，D項錯誤。 6裸子植物與被子植物的主要區(qū)別是（ ）。 A.根特征B.葉特征C.果實D.生活環(huán)境 答案：C解析：裸子植物與被子植物最主要的區(qū)別在于種子是否有果皮包被。裸子植物的種子無果皮包被，沒有果實；被子植物的種子有果皮包被，有果實。故本題選C。 7海藻、節(jié)肢動物、魚類、細(xì)菌、真菌等各種生物生活在淺海里，這些生物構(gòu)成了（ ）。A.群落B.種群C.生物圈D.生態(tài)系統(tǒng) 答

7、案：A解析：知識點:種群和群落的區(qū)別。群落是指在一定區(qū)域內(nèi)全部生物的總和；種群是指在特定時同和一定空間中生活和繁殖的同種個體的總和生物圈是由地球上的全部生物和它們生活的環(huán)境組成的整體生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與它的無機環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一鏈體。題目中僅包含生物，不包含無機環(huán)境，這些生物構(gòu)成的是一個群落，A項正確。 8下列因素中，不影響種群基因頻率的是（ ）。A.隨機交配B.基因突變C.自然選擇D.染色體變異 答案：A解析：知識點:影響種群基因頻率的因素。隨機交配只產(chǎn)生新的基因型而不是基因，對基因頻率沒有影響。影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然選擇。B、C、D項都有影響。A項錯誤，與題

8、干相符，當(dāng)選。 9不同表現(xiàn)型的肉牛生育出相同基因型的小牛，可以通過哪種途徑？（ ）A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù) 答案：C解析：來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點是來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看做動物無性繁殖或克隆的方法之一。 10在學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程”時，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點：“植物體是由土壤汁構(gòu)成的，即植物生長發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來自土壤”。接著提問“亞里士多德的觀點正確嗎 ”這樣的提問屬于（）。 A理解提問B綜合提問C分

9、析提問D評價提問 答案：D解析：本題考查提問技能的類型。評價提問，一般是評價他人的觀點。在討論時，要求學(xué)生對相關(guān)的問題給出自己的看法。題中“亞里士多德的觀點正確嗎 ”就是對他人觀點的評價故答案選D。 11下列物質(zhì)不屬于生物大分子的是（）。 ADNAB蛋白質(zhì)C纖維素D核苷酸 答案：D解析：核苷酸是核酸的基本組成單位，不屬于生物大分子。 12下列生物學(xué)實驗中可以不使用無菌水的是（）。 A沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D將大腸桿菌培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實踐部分的微生物的生長與利用。對于DNA溶液的提取，使用蒸餾

10、水即可。而其他三個選項都需要無菌操作。故本題選擇C選項。 13“有人沒吃早餐暈倒了醫(yī)生給他注射葡萄糖。為什么要注射葡萄糖 下面我們就來學(xué)習(xí)細(xì)胞中的糖類?！边@種教學(xué)導(dǎo)人類型是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)入C實驗導(dǎo)入D故事導(dǎo)人 答案：B14下列關(guān)于真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.核仁與DNA中的基因表達(dá)有關(guān)B.纖維類組成的細(xì)胞骨架與細(xì)胞形態(tài)的維持有關(guān)C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產(chǎn)生有關(guān)D.溶酶體中的各種水解酶與靶細(xì)胞的裂解、死亡有關(guān) 答案：B解析：真核細(xì)胞的核仁與rRNA的合成及核糖體的形成有關(guān)，而rRNA和核糖體在轉(zhuǎn)錄和翻譯過程中起作用，故核仁與DNA中的基因表達(dá)有關(guān)，A項

11、正確。細(xì)胞骨架是由蛋白質(zhì)纖維網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，B項錯誤。有氧呼吸的第二、三階段在線粒體中進(jìn)行，這兩個階段依次產(chǎn)生了二氧化碳和水，C項正確。溶酶體含有多種水解酶，能分解衰老、死亡的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌，D項正確。 15細(xì)胞衰老和凋亡對維持個體的正常生長發(fā)育及生命活動具有重要意義。下列敘述錯誤的是（）。 A正常的細(xì)胞會隨著分裂次數(shù)的增加而衰老B效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡C受遺傳機制決定的細(xì)胞程序性死亡屬于細(xì)胞凋亡D細(xì)胞中的線粒體數(shù)量隨年齡增大而增多，細(xì)胞體積隨年齡增大而變小 答案：D解析：正常的細(xì)胞不能無限增殖，隨著分裂次數(shù)的增多，細(xì)胞會衰老，故A正確；效應(yīng)細(xì)胞毒性T細(xì)胞可

12、以作用于靶細(xì)胞，使靶細(xì)胞裂解死亡，故B正確；細(xì)胞凋亡是受遺傳物質(zhì)控制的，故C正確；隨著年齡的增加，細(xì)胞代謝速率減慢。衰老細(xì)胞中的線粒體數(shù)量減少，細(xì)胞體積變小，故D錯誤。 16應(yīng)用變化技能的原則并不強調(diào)（ ）。 A.針對學(xué)生的特點B.引起學(xué)生的注意C.注意反饋和調(diào)節(jié)D.與其他技能的連接 答案：C解析：應(yīng)用變化技能的原則包括針對學(xué)生的特點、引起學(xué)生的注意、與其他技能的聯(lián)接。17教師在進(jìn)行“植物的呼吸作用”一課的教學(xué)時，請家里做水果生意的學(xué)生給全班同學(xué)講水果保鮮方法和經(jīng)驗。這利用的課程資源是( )。 A.教師資源B.學(xué)生資源C.教材資源D.網(wǎng)絡(luò)資源 答案：B解析：學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，屬于學(xué)生資源。

13、 18以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容要點的探究性學(xué)習(xí)屬于( )。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實驗式探究D.啟發(fā)式探究 答案：A解析：發(fā)現(xiàn)式探究，以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點?？煞譃閮蓚€階段：第一階段由老師將預(yù)先準(zhǔn)備的教具交給學(xué)生，根據(jù)教具的質(zhì)、量，讓學(xué)生單獨或分組集體操作這些教具；第二階段讓各組學(xué)生開發(fā)他們的操作方式和他們的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵全班學(xué)生討論他們剛才所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 19有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法不正確的是( )。A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)B.動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密

14、切相關(guān)C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu) 答案：C解析：垂直結(jié)構(gòu)是群落在空問中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結(jié)構(gòu)是指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的強弱、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中，由于光照等影響，群落具有明顯的水平結(jié)構(gòu)，A項正確。植物為動物提供棲息環(huán)境動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關(guān)，B項正確。馬尾松高低錯落有致與個體發(fā)育的差異性有關(guān)不屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)，C項錯誤。同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同，使不同地段的生物種類有差別，構(gòu)成了群落的水平結(jié)構(gòu)D項正確。 20據(jù)下

15、圖判斷下列說法錯誤的是（ ）A.垂體可分泌促甲狀腺激素釋放激素，直接調(diào)節(jié)甲狀腺分泌激素B.垂體可分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素C.下丘腦可調(diào)節(jié)垂體的活動D.血液中含有較高的甲狀腺激素，對垂體、下丘腦有抑制作用 答案：A解析：垂體可分泌促甲狀腺激素，直接促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，A錯誤，B正確。下丘腦可通過分泌促甲狀腺激素釋放激素調(diào)節(jié)垂體的活動，C正確。當(dāng)甲狀腺激素含量過多時，會反過來抑制下丘腦和垂體的分泌活動，D正確。故選A。 21細(xì)胞色素C是一種含血紅素的蛋白質(zhì)，溶于水呈紅色，不能透過半透膜。在圖一所示的U形管中，中部d處裝有半透膜，在a側(cè)加入細(xì)胞色素C的水溶液，b側(cè)加入清水，并

16、使a、b兩側(cè)溶液高度一致，經(jīng)過一段時間后，實驗結(jié)果將是( )。A.a液面低于b液面，b側(cè)為紅色B.a液面高于b液面，b側(cè)為無色C.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為無色D.a、b兩側(cè)液面高度一致，b側(cè)為紅色答案：B解析：細(xì)胞色素c(紅色)不能通過半透膜，所以b側(cè)是無色的，并且a側(cè)濃度較b側(cè)高，所以水分子從b側(cè)向a側(cè)運輸，導(dǎo)致a側(cè)液面升高，b側(cè)液面下降。 22表示減數(shù)分裂過程中染色體與核DNA的相對數(shù)量關(guān)系,說明不可能處于( )A.減數(shù)第次分裂后期B.減數(shù)第次分裂中期.C.減數(shù)第次分裂后期D.四分體時期 答案：C解析：本題考查減數(shù)分裂中染色體及DNA的變化。 A項，減數(shù)第一次分裂后期著絲點沒有分裂，

17、一條染色體上含有2個DNA分子，相對數(shù)量為1: 2，A項表述正確。 B項，減數(shù)第二次分裂中期著絲點沒有分裂，一條染色體上有2個DNA分子，相對數(shù)量為1: 2，B項表述正確。 C項，減數(shù)第二次分裂后期，著絲點分裂，一條染色體上均只含有1個DNA分子，相對數(shù)量為1: 1，C項表述有誤。 D項，四分體時期著絲點沒有分裂，一條染色體上有2個DNA分子，相對數(shù)量為1: 2，D項表述正確。 23現(xiàn)有三支試管甲、乙、丙，先向試管內(nèi)加入2mL可溶性淀粉溶液，再按下圖中所示步驟操作，然后分別用斐林試劑檢驗。下列分析不正確的是（ ）A.甲試管和乙試管對照，說明酶具有專一性B.甲試管和丙試管對照，說明酶的活性受溫度

18、的影響C.實驗結(jié)果是甲試管內(nèi)出現(xiàn)磚紅色沉淀D.實驗結(jié)果是乙試管和丙試管內(nèi)出現(xiàn)磚紅色沉淀 答案：D解析：本題是驗證性實驗，應(yīng)遵循對照原則、單一變量原則、等量原則。比較甲試管和乙試管，自變量是酶不同，驗證酶具有專一性。甲試管和丙試管只有溫度不同，說明酶的活性受溫度的影響。甲試管中唾液淀粉酶能把淀粉水解為還原糖。乙試管、丙試管不能產(chǎn)生還原糖，以斐林試劑檢驗，結(jié)果無磚紅色沉淀。 24圖2表示有關(guān)蛋白質(zhì)分子的簡要概念圖。下列對圖示的分析正確的是（ ）。A.A中肯定含有S元素B.過程是利用細(xì)胞中的原料合成的C.多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目D.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因 答案：B解析：組成

19、蛋白質(zhì)的化學(xué)元素有C、H、O、N，大多數(shù)還含有S，A項錯誤。過程是利用細(xì)胞中的氨基酸合成多肽的過程，發(fā)生在核糖體中，B正確。一條多肽中B的數(shù)目比C的數(shù)目多1。C項錯誤。細(xì)胞多樣性的根本原因是DNA分子的多樣性，D項錯誤。 25夏季晴朗的一天，甲乙兩株同種植物在相同條件下，CO2吸收速率的變化如圖3所示。下列說法正確的是（ ）。A.甲植株在a點開始進(jìn)行光合作用B.乙植株在e點有機物積累量最多C.曲線b-c段和de段下降的原因相同D.兩曲線b-d段不同的原因可能是甲植株氣孔無法關(guān)閉 答案：D解析：A項，分析圖示可知，這一天的6：00（甲曲線的a點）和18：00左右，甲乙兩植物光合作用吸收CO2的速

20、率和呼吸作用釋放C02的速率相等；在6：00之前，甲乙兩植物的光合作用已經(jīng)開始，但光合作用比細(xì)胞呼吸弱，故錯誤。B項，在18時后，甲乙兩植物的光合作用速率開始小于細(xì)胞呼吸，有機物積累最多的時刻應(yīng)為18：00e點時有機物的積累量已經(jīng)減少，故錯誤。C項，圖示曲線的bc段下降的主要原因是氣孔部分關(guān)閉導(dǎo)致葉內(nèi)CO2濃度降低，de段下降的原因是光照強度減弱，光反應(yīng)產(chǎn)生H和ATP的速率減慢，這兩段下降的原因不相同，故錯誤；D項，b-d段，乙曲線的變化為植物的“午休現(xiàn)象”，是氣孔關(guān)閉導(dǎo)致葉內(nèi)CO2濃度降低之故；甲植物可能不存在“午休現(xiàn)象”或氣孔關(guān)閉程度很小或氣孔無法關(guān)閉，故正確。 26將水稻的葉肉細(xì)胞放在含

21、低濃度NaHCO3的培養(yǎng)液中，并用石蠟油覆蓋液面。先照光一段時間,然后在相同光照強度下不同時間測定葉肉細(xì)胞的光合作用強度。下列示意圖中能正確反映測定時間與光合作用強度關(guān)系的是( )。答案：C解析：將葉肉細(xì)胞置于含低濃度NaHCO3的培養(yǎng)液中，并用石蠟油覆蓋液面，空氣中的CO2不能溶于溶液，NaHCO3提供少量CO2。因此，在光照條件不變的情況下，限制葉肉細(xì)胞光合作用強度的因素為CO2。隨著葉肉細(xì)胞光合作用的不斷進(jìn)行，CO2含量不斷減少，光合作用強度逐漸減弱，故C正確。 27在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”形增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯誤的是( )。A

22、.198條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.248條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.336條件下種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小A正確。由圖司知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，由圖中曲線可以看出，248條件下，第5天時的曲線斜率是最大的也就是說此時種群的增長率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯誤。 28圖3表示細(xì)胞免疫過程中X細(xì)胞

23、對靶細(xì)胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是（ ）。 AB細(xì)胞B效應(yīng)B細(xì)胞CT細(xì)胞D效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性介質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物的作用，參與的細(xì)胞稱為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能將靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶T細(xì)胞。答案選C。 29農(nóng)場中種植著糧食作物、果樹

24、，飼養(yǎng)著家禽、家畜等。運用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的原理，可以有效提高農(nóng)畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。下列措施不屬于此項原理的是（）。 A圈養(yǎng)家畜，散養(yǎng)家禽B施放過量的性引誘劑，干擾害蟲的正常交尾C延長家禽的光照時問，提高產(chǎn)蛋率D人工控制作物光周期，達(dá)到早熟、高產(chǎn)的目的 答案：A解析：生態(tài)系統(tǒng)的信息包括物理信息、化學(xué)信息和行為信息。物理信息是通過物理因素、物理過程來傳遞的，如光、聲、溫度、磁力等；傳遞化學(xué)信息的是一些化學(xué)物質(zhì)，如性外激素等；行為信息是通過動物的特殊行為、動作等“肢體語言”來傳遞和表達(dá)的。圈養(yǎng)家畜、散養(yǎng)家禽沒有信息傳遞。 二、問答題30下表為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動的測量結(jié)果(單位是Jhm2a)，其中食物鏈僅

25、為“植物田鼠鼬。據(jù)表回答：(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量值為_Jhm2。a。(3分)(2)從田鼠到鼬的能力傳遞效率為_。(3分)(3)田鼠獲得的能量中，用于生長、發(fā)育、繁殖等生命活動的能量值為 _ Jhm2a，其余能量主要以_形式散失。(6分)(4)用標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠的種群密度，在1 hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲50只田鼠，標(biāo)記放回；第二次捕獲40只，其中有標(biāo)記的20只，該種群密度為一只hm2。(3分) 解析：(1)2451011(2)3%(3)35107；熱能(4)100解析：(1)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的總太陽能。(2)田鼠到鼬的能量傳遞效率=鼬的同化量田鼠的同化量100%=2251

26、07750108100%=3%。(3)田鼠同化量中用于生長、發(fā)育、繁殖=同化量-呼吸量=750108-715108=35107(Jhm2a)；大部分能量在呼吸作用中以熱能的形式散失。(4)理論公式為N=Mm/n，其中標(biāo)記個體為M，捕捉數(shù)量為n，被捕捉個體中被標(biāo)記個體為m。m知識補充：消費者攝入能量=消費者同化能量+糞便中能量；一個營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養(yǎng)級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量；消費者同化能量=呼吸消耗+生長、發(fā)育和繁殖；生長、發(fā)育和繁殖=分解者分解利用+下一營養(yǎng)級同化+未被利用。 31“染色體數(shù)目變異”一節(jié)涉及“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍

27、體”等眾多概念，是高中生物學(xué)教學(xué)的重點和難點。某版本教材中這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容如下。細(xì)胞中形態(tài)和功能各不相同，但互相協(xié)調(diào)、共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異的一組非同源染色體，稱為一個染色體組。例如，人有46條染色體，精子或卵細(xì)胞中含有23條非同源染色體，構(gòu)成一個染色體組；體細(xì)胞中含有兩個染色體組。由受精卵發(fā)育而成的個體，體細(xì)胞中含有兩個染色體組的叫作二倍體，體細(xì)胞中含有三個或三個以上染色體組的叫作多倍體。多倍體在自然界中分布極為廣泛。在被子植物中，多倍體的種數(shù)占30%35%，在禾本科中大約有70%的物種是多倍體。在生產(chǎn)中，普通小麥、陸地棉、煙草等農(nóng)作物，蘋果、梨、櫻桃等果樹，菊花、水仙、郁金香等

28、花卉，均為多倍體。單倍性變異是指體細(xì)胞含有的染色體數(shù)等于配子染色體數(shù)的變異，由此產(chǎn)生的個體稱為單倍體。例如，六倍體普通小麥體細(xì)胞中含有6個染色體組，單倍體中含有3個染色體組，即含有21條染色體。多倍性變異是指與同種的二倍體細(xì)胞相比，具有更多染色體組的變異。與正常的二倍體相比，具有3個染色體組的稱為三倍體，具有4個染色體組的稱為四倍體。多倍性變異可自發(fā)產(chǎn)生，也可人工誘導(dǎo)產(chǎn)生，形成多倍體。要求：（1）設(shè)計用于上述概念教學(xué)的彩色卡紙教具，繪制教具示意圖并加以簡要說明。（2）設(shè)計運用該教具開展“染色體組”“單倍體”“二倍體”“多倍體”概念教學(xué)的教學(xué)流程。 解析：（1）根據(jù)教材特點及學(xué)生的實際情況，用教

29、學(xué)用具輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解，對于染色體、單倍體、二倍體、多倍體的認(rèn)識和掌握，通過采用介紹各個概念再結(jié)合圖片進(jìn)行理解的方法，我制作的卡紙教具如下：本教具以果蠅染色體組為藍(lán)本，用不同顏色的硬卡紙，剪出分別代表雌、雄果蠅的常染色體和性染色體（數(shù)目、顏色如圖），同樣顏色、形狀的染色體多準(zhǔn)備46條。再剪兩個圓形大紙片表示細(xì)胞，然后如圖所示進(jìn)行擺放。根據(jù)染色體組的定義，形態(tài)、功能各不相同的一組非同源染色體為一個染色體組，說明果蠅為二倍體。各個“染色體”為活動的，即可粘貼在“細(xì)胞”內(nèi)或拿出“細(xì)胞”做隨意拼接擺放，以便表示三倍體、四倍體或單倍體等。（2）教學(xué)流程設(shè)計：一、總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異類型，引出染色體數(shù)目

30、變異指導(dǎo)讀書法帶領(lǐng)學(xué)生閱讀染色體數(shù)目變異的兩種類型。展示21三體綜合征患者圖片及病因。設(shè)問：這種病屬于哪種染色體數(shù)目變異？教師講解：前面所說的僅是染色體“個別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們將重點介紹這一種類型的染色體數(shù)目變異。二、展示教具，提出染色體組概念教師講解：在學(xué)習(xí)染色體數(shù)目變異之前，我們要先了解什么是染色體組。展示教具，教師說明：大家看，這是老師制作的雌雄果蠅體細(xì)胞染色體構(gòu)成圖。設(shè)問：果蠅體細(xì)胞中有幾對同源染色體，幾對常染色體，幾對性染色體？（

31、生看書、小組討論，討論后每組選出一、二個代表發(fā)言或補充）點評學(xué)生回答，總結(jié)：果蠅細(xì)胞中 三、簡答題32為研究神經(jīng)元之間的相互作用，分別用適宜強度的刺激進(jìn)行如下實驗：只刺激a神經(jīng)元、只刺激b神經(jīng)元、先刺激a立即再刺激b，C神經(jīng)元的電位變化表現(xiàn)分別為曲線甲、乙、丙。問題：（1）由圖可推知，突觸2釋放的遞質(zhì)起_（填“興奮”或“抑制”）作用。（3分）（2）產(chǎn)生曲線丙的最可能原因是_。（3分）（3）經(jīng)檢測，突觸2釋放的遞質(zhì)為甘氨酸，甘氨酸經(jīng)_釋放發(fā)揮作用后又可被突觸前膜吸收。則在該過程中，推測甘氨酸進(jìn)出細(xì)胞的方式可能有_、_。（9分） 答案：解析：（1）抑制（2）突觸1釋放的神經(jīng)遞質(zhì)減少，導(dǎo)致神經(jīng)元c產(chǎn)

32、生動作電位的峰值降低（3）突觸前膜；主動運輸或協(xié)助擴散；胞吐（1）據(jù)圖分析可得，只刺激a處，可引起c神經(jīng)元產(chǎn)生動作電位；刺激b神經(jīng)元，c神經(jīng)元不興奮；先刺激a再刺激b，c神經(jīng)元產(chǎn)生的動作電位減弱。說明a神經(jīng)元釋放的為興奮型神經(jīng)遞質(zhì)，b神經(jīng)元能釋放抑制型神經(jīng)遞質(zhì)。（2）產(chǎn)生曲線丙的最可能原因是突觸2釋放的神經(jīng)遞質(zhì)使突觸1釋放的遞質(zhì)減少，導(dǎo)致神經(jīng)元c產(chǎn)生的動作電位峰值減弱。（3）甘氨酸作為神經(jīng)遞質(zhì)時從神經(jīng)元內(nèi)的突觸前膜釋放，進(jìn)入突觸間隙的方式是胞吐；作為氨基酸時進(jìn)入細(xì)胞的方式可能是主動運輸（從低濃度運往高濃度），也可能是協(xié)助擴散（從高濃度運往低濃度）。 四、教學(xué)設(shè)計題33以下是某教師關(guān)于“基因突變與基因重組”一節(jié)的教學(xué)思路。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師展示整容及雜交水稻的實例。提問：整容后的美麗能遺傳給后代嗎?雜交水稻的高產(chǎn)能夠遺傳給后代嗎?通過兩種變異的對比，得出變異的類型分為可遺傳變異（遺傳物質(zhì)改變引起的）和不可遺傳變異（單純由環(huán)境引起的）?？蛇z傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異。今天我們來學(xué)習(xí)基因突變和基因重組。二、通過活動及材料分析，構(gòu)建基因突變的概念。1設(shè)計游戲