1、第 頁(yè) 黑河教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷一、單選題1將甲種菊花形帽傘藻的A部分與乙種傘形帽傘藻的B部分嫁接在一起(如圖1)，第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類型。若切除這一帽狀體，第二次長(zhǎng)出的帽狀體為與甲相同的菊花形帽。下列分析不正確的是（ ）。 A甲、乙兩種傘藻細(xì)胞均含有多種具膜的細(xì)胞器B中間類型可能同時(shí)含甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)C該實(shí)驗(yàn)證明了帽狀體的形態(tài)建成受細(xì)胞質(zhì)的控制D若再次切除帽狀體，長(zhǎng)出的帽狀體仍為菊花形帽 答案：C解析：本題考查有關(guān)細(xì)胞核作用的相關(guān)知識(shí)。圖中傘藻具有細(xì)胞核，為真核生物，有線粒體、葉綠體、液泡、溶酶體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等多種具膜的細(xì)胞器A正確。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明

2、第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類型是受B中含有的傘藻乙的蛋白質(zhì)的影響；第二次的帽狀體仍為菊花形帽，說(shuō)明帽狀體的形態(tài)建成是受傘藻甲的細(xì)胞核的控制，故B正確、C錯(cuò)誤。由于細(xì)胞核是由甲提供的，所以若再次切除帽狀體，長(zhǎng)出的帽狀體仍為菊花形帽，D正確。故選C。 2下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（ ） A.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來(lái)自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強(qiáng)度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時(shí)期后，有機(jī)物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素 答案：D解析：光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能主要來(lái)自光能，A錯(cuò)誤。在夏季白天適宜的溫度條件

3、下，綠色植物的光合作用速率大于呼吸作用速率，B錯(cuò)誤。光合作用的強(qiáng)度隨著溫度、光照、葉齡等的變化而變化，C錯(cuò)誤。光合作用受阻一定時(shí)期后，由于缺乏有機(jī)物則呼吸速率減慢，影響能量的供應(yīng)，從而影響根吸收礦質(zhì)元素離子，D正確。 3具有m個(gè)氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)目是（ ）。 A.m+nB.m-nC.m-1D.m-1+n 答案：B解析：一個(gè)蛋白質(zhì)分子中肽鍵數(shù)（脫去的水分子數(shù)）氨基酸數(shù)肽鏈條數(shù)。因此具有m個(gè)氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)目是m-n，因此答案選B。 4據(jù)“朝聞天下”報(bào)道，目前英國(guó)科學(xué)家成功將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子。下列與之有關(guān)的敘述不正確的是（ ）。 A.人體皮膚

4、細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞B.該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明動(dòng)物細(xì)胞具有全能性C.如果該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，可以給不育患者帶來(lái)福音D.成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半 答案：B解析：人體皮膚細(xì)胞和精子都是高度分化的細(xì)胞，A正確。將人體皮膚細(xì)胞改造成成熟精子，說(shuō)明細(xì)胞具有分化的能力；細(xì)胞沒(méi)有發(fā)育成個(gè)體，故實(shí)驗(yàn)不能證明動(dòng)物細(xì)胞具有全能性，B錯(cuò)誤。若該實(shí)驗(yàn)屬實(shí)，不育患者可以通過(guò)相關(guān)技術(shù)獲得生殖細(xì)胞，因此，可以給不育患者帶來(lái)福音，C正確。成熟精子是精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂而來(lái)（減數(shù)分裂是DNA復(fù)制一次，而細(xì)胞分裂兩次，得到的子細(xì)胞的染色體數(shù)目減半），而人體皮膚細(xì)胞是體細(xì)胞，因此成熟精子的染色體數(shù)目是人體皮膚細(xì)胞的一半，D正

5、確。所以答案選B。 5下列與微生物呼吸作用有關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.破傷風(fēng)桿菌適宜生活在無(wú)氧的環(huán)境中B.與毛霉的呼吸作用有關(guān)的酶均由核基因編碼C.肺炎雙球菌無(wú)線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸D.酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下呼吸作用產(chǎn)物不同 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):微生物的呼吸作用。毛霉屬于真菌，是真核生物，細(xì)胞中含有線粒體，線粒體中有少量DNA，也可編碼呼吸作用有關(guān)的酶，B項(xiàng)錯(cuò)誤。故選B。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：破傷風(fēng)桿菌是厭氧菌，在有氧條件下會(huì)被抑制，適宜生活在無(wú)氧環(huán)境中，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：肺炎雙球菌是原核生物，沒(méi)有線粒體，但含有與有氧呼吸相關(guān)的酶，能進(jìn)行有氧呼吸，正確。與題干不符，排除。

6、D項(xiàng)：酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生CO2和H2O，無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，正確。與題干不符，排除。 6線粒體內(nèi)不具有的化學(xué)物質(zhì)是（ ）。A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質(zhì) 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):線粒體的結(jié)構(gòu)。線粒體是半自主細(xì)胞器，具有DNA。線粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線控體內(nèi)膜中有催化反應(yīng)的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可以說(shuō)線粒體中也有蛋白質(zhì)。但線粒體中不含有色素，因此答案選C。 7關(guān)于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（ ）。A.種群中的個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位B.亞熱帶生長(zhǎng)的常綠闊葉林組成了一個(gè)種群C.馬尾松林地中所有樹(shù)木構(gòu)成了生物群落D.生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食

7、物網(wǎng) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)。種群是生物進(jìn)化的基本單位。亞熱帶生長(zhǎng)的常綠闊葉林有多種植物，為多個(gè)種群。馬尾松林地中所有樹(shù)木構(gòu)成了多個(gè)種群。 8細(xì)胞內(nèi)具有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器是（ ）。 A.線粒體與高爾基體B.細(xì)胞核與溶酶體C.葉綠體與線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與線粒體 答案：C解析：細(xì)胞核中具有遺傳物質(zhì)，是細(xì)胞的控制中心。線粒體和葉綠體含有遺傳物質(zhì)，自身含有遺傳表達(dá)系統(tǒng)（自主性），屬于半自主細(xì)胞器，但編碼的遺傳信息十分有限，其轉(zhuǎn)錄、翻譯、自身構(gòu)建和功能發(fā)揮等必須依賴核基因組編碼的遺傳信息。高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和溶酶體不含遺傳物質(zhì)。故本題選C。 9某中學(xué)生物教師發(fā)現(xiàn)自己所教班級(jí)近幾次的

8、生物小測(cè)驗(yàn)結(jié)果都不理想，他認(rèn)為是這幾個(gè)單元的生物知識(shí)過(guò)于抽象而學(xué)校又沒(méi)有相應(yīng)的可以利用的直觀教具導(dǎo)致的，同時(shí)也認(rèn)為應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。為了查明原因以提高學(xué)生成績(jī)，這位教師宜采用的教學(xué)研究方法是（ ）。 A.文獻(xiàn)研究法B.教育觀察法C.教育調(diào)查法D.行動(dòng)研究法 答案：C解析：文獻(xiàn)研究法是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要，通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)獲得相關(guān)資料，全面地、正確地、歷史地了解所要研究的問(wèn)題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種研究方法。教育觀察法是教育研究者有目的、有計(jì)劃地考查教育教學(xué)現(xiàn)象的一種研究方法。教育調(diào)查法是研究者通過(guò)有目的、有計(jì)劃和有系統(tǒng)地對(duì)已有教育事實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和歷史狀況進(jìn)行收

9、集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐，自行解決教育實(shí)際問(wèn)題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場(chǎng)研究。題干中的教師想要查明學(xué)生成績(jī)不好的原因，宜采用教育調(diào)查法。 10人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇（ ）的思想。 A.以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)B.應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律C.要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的思想D.應(yīng)將探究活動(dòng)作為教科書(shū)內(nèi)容的重要組成

10、部分 答案：C解析：教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)為一體，充分展現(xiàn)三者的互動(dòng)，反映生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國(guó)生物科學(xué)合計(jì)數(shù)的成就和發(fā)展。題干中的教材內(nèi)容符合此要求。故選C。 11教師在“練習(xí)使用顯微鏡”教學(xué)時(shí)，通過(guò)介紹顯微鏡發(fā)明的過(guò)程，自然的導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)人方式是（ ）。 A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.直觀導(dǎo)入D.事例導(dǎo)入 答案：B解析：本題考查導(dǎo)入技能類型。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過(guò)介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，故A錯(cuò)誤。故事導(dǎo)人是利用生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史進(jìn)行導(dǎo)入，故B正確。直觀導(dǎo)入是在課前引導(dǎo)學(xué)生觀察生物體標(biāo)本、模型、圖標(biāo)、幻燈片、電視短片等形式導(dǎo)

11、入，故C錯(cuò)誤。事例導(dǎo)人是用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，故D錯(cuò)誤。 12蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類多種多樣，在細(xì)胞中承擔(dān)的功能也是多種多樣的。下列不屬于人 體蛋白質(zhì)主要功能的是（ ）。 A儲(chǔ)存能量 B細(xì)胞識(shí)別 C催化生化反應(yīng) D抵御病菌和病毒的侵害 答案：A解析：蛋白質(zhì)的功能主要有以下幾點(diǎn)：細(xì)胞識(shí)別，如細(xì)胞膜表面的糖蛋白；催化生化反應(yīng)，如 酶；抵御病菌和病毒的侵害，如抗體；構(gòu)成生物體，如結(jié)構(gòu)蛋白；運(yùn)輸作用，如血紅蛋白；調(diào)節(jié)作用，如 胰島素；運(yùn)動(dòng)作用，如肌纖維中的肌球蛋白和肌動(dòng)蛋白；控制作用，如阻遏蛋白。脂肪的主要功能是儲(chǔ)存能量。 13下列關(guān)于傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫的說(shuō)法，正確的是（ ）。

12、A.生活在人體的細(xì)菌都是抗原B.計(jì)劃免疫能有效地預(yù)防傳染病是因?yàn)榭刂苽魅揪鶦.傳染病流行環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群D.預(yù)防天花的方法是“種痘”，這種方法是非特異性免疫 答案：C解析：人體內(nèi)的細(xì)菌并非都是抗原，如人體腸道有益菌雙歧桿菌和嗜酸乳桿菌等，這些有益菌對(duì)人體健康起著保衛(wèi)作用，它能抑制有害菌的生長(zhǎng)；分解有毒致癌物質(zhì)；提高人體的免疫功能等等，A錯(cuò)誤；計(jì)劃免疫是使可能生病的人不被感染，所以是保護(hù)易感人群，B錯(cuò)誤；D項(xiàng)，種痘“種”的是抗原，引起的是特異性免疫，D錯(cuò)誤。 14有些生物在發(fā)育過(guò)程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全

13、變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是（ ）。 A.蚊B.蝗蟲(chóng)C.菜粉蝶D.豆天蛾 答案：B解析：變態(tài)發(fā)育是指在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程為變態(tài)發(fā)育。昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育還可分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)，發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段，如蝶、蠅、蛾等生物。不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)，發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)階段，如蟋蟀、蝗蟲(chóng)、螳螂等生物。A、C、D三項(xiàng)的生物的發(fā)育方式均屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲(chóng)的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育，故本題選B。 15吞咽食物和呼吸空氣都必須經(jīng)過(guò)（）。 A咽B喉C口腔D食道 答案：

14、A解析：本題考查的是人體的結(jié)構(gòu)。咽是食物人食管和呼吸介質(zhì)(水或空氣)入鰓或肺的共同通路。咽介于口腔和食管之問(wèn)。既屬于消化系統(tǒng)又屬于呼吸系統(tǒng)。 16圖2是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。 A1和3B2和6C2和5D2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說(shuō)明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)，故選C。 17教師在講解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時(shí)，在導(dǎo)入部分展示初中生物學(xué)習(xí)

15、中所觀察過(guò)的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、黃瓜表層果肉細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等圖片。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)分辨出展示了哪幾種細(xì)胞分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結(jié)構(gòu)有哪些”這樣的提問(wèn)屬于( )。A.理解提問(wèn)B.綜合提問(wèn)C.分析提問(wèn)D.運(yùn)用提問(wèn) 答案：D解析：理解提問(wèn)多用于對(duì)新學(xué)知識(shí)與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。綜合提問(wèn)要求學(xué)生在腦海里迅速地檢索與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問(wèn)是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。運(yùn)用提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)或回憶過(guò)去所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)

16、題。綜上所述，題干中教師的提問(wèn)是要求學(xué)生在實(shí)際情境中，用已學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，屬于運(yùn)用提問(wèn)。 18下列關(guān)于HIV的說(shuō)法正確的是( )。A.能在人體血漿中增殖B.侵染T細(xì)胞導(dǎo)致人體免疫功能全部喪失C.不能寄生在呼吸道黏膜細(xì)胞中D.蛋白質(zhì)由自身核糖體合成 答案：C解析：HIV是造成人類免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。主要攻擊人體的T細(xì)胞，離開(kāi)人體不宜存活，故A、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。HIV侵入人體后，特異性地作用于某些T淋巴細(xì)胞。侵入細(xì)胞后，通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄酶的作用合成DNA，并與宿主基因整合，進(jìn)行復(fù)制增殖。受感染的T細(xì)胞膜通透性增加，發(fā)生溶解壞死，導(dǎo)致免疫調(diào)節(jié)障礙，最終引起機(jī)體全面的免疫功能受損而只具有

17、部分非特異性免疫功能，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。呼吸道黏膜不是HIV的靶細(xì)胞，這是HIV不會(huì)通過(guò)空氣傳播的原因，C項(xiàng)正確。 19某農(nóng)場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，說(shuō)明書(shū)沒(méi)有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是( )。A.用高濃度，以保證生根B.用低濃度，以降低成本C.任選一種濃度進(jìn)行扦插D.用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：D解析：生根粉的主要成分是生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素在低濃度時(shí)會(huì)促進(jìn)生根，高濃度則抑制生根，但濃度過(guò)低，所生的根又過(guò)少，因此正確的做法是先用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。 20下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（）。 體細(xì)胞初級(jí)精母細(xì)胞 次級(jí)卵母細(xì)胞精子 精原細(xì)胞受精卵 ABCD 答案：D解析：同源染

18、色體是減數(shù)分裂中配對(duì)的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方。減數(shù)第一次分裂時(shí)同源染色體分開(kāi)，所以在次級(jí)卵母細(xì)胞和精子中無(wú)同源染色體。受精卵是二倍體，一對(duì)染色體中一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，具有同源染色體。 21下列各組物質(zhì)中都可用雙縮脲試劑鑒定的是（）。 A酶、氨基酸、抗體B胰島素、抗體、ADHC雄性激素、載體、酶D維生素D、受體、雄性激素 答案：B解析：雙縮脲反應(yīng)是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上肽鍵的化合物在堿性條件下與Cu2+反應(yīng)，生成紫紅色的絡(luò)合物。所有的蛋白質(zhì)均有此顯色反應(yīng)。A選項(xiàng)中，大多數(shù)酶、抗體均是蛋白質(zhì)，都可用雙縮脲試劑鑒定，但是氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，含有氨基和

19、羧基，不具有肽鍵。B選項(xiàng)中，胰島素、抗體本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，ADH(抗利尿激素)是多肽分子(八肽)，具有兩個(gè)以上的肽鍵，故都可以用雙縮脲試劑鑒定。C選項(xiàng)中的雄性激素是脂質(zhì)里的固醇類。D選項(xiàng)中，維生素D屬于類固醇。 22根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))相關(guān)界定，下列行為動(dòng)詞不屬于了解水平的是( )。 A.描述B.列舉C.簡(jiǎn)述D.關(guān)注 答案：D解析：“描述”“列舉”“簡(jiǎn)述”屬于知識(shí)性目標(biāo)中的了解水平，“關(guān)注”屬于情感性目標(biāo)中的反應(yīng)(認(rèn)同)水平。 23圖乙為發(fā)生在哺乳動(dòng)物消化道內(nèi)的某項(xiàng)化學(xué)反應(yīng)的示意圖。圖中的Y最可能表示的是( )。A.RNAB.淀粉C.脂肪酶D.麥芽糖酶答案：D解析：Y在反應(yīng)前后保持不

20、變，代表酶，A、B錯(cuò)誤。X是由兩分子物質(zhì)構(gòu)成，且這兩分子物質(zhì)是一樣的，脂肪酶催化脂肪水解產(chǎn)生甘油和脂肪酸，C錯(cuò)誤。麥芽糖酶催化水解麥芽糖后形成2分子葡萄糖，D正確。 24圖4為存放水果時(shí)，空氣中的氧氣濃度（X）與水果釋放的二氧化碳相對(duì)量（Y）之間的關(guān)系曲線，貯存水果應(yīng)選擇的最佳氧氣濃度是（ ）。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：細(xì)胞的呼吸作用會(huì)消耗水果中的糖類等有機(jī)物并釋放二氧化碳，存放水果時(shí)應(yīng)盡最大可能來(lái)降低這種消耗作用。圖中b點(diǎn)釋放的二氧化碳最少,說(shuō)明此時(shí)呼吸作用最低,該點(diǎn)的氧氣濃度最適合貯存水果。 25圖2為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對(duì)此X染色體的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。261個(gè)葡

21、萄糖分子有氧呼吸釋放的能量為m，其中40用于ADP轉(zhuǎn)化為ATP，若1個(gè)高能磷酸鍵所含能量為n，則1個(gè)葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生的ATP分子數(shù)為（ ）。答案：B解析：由題意可知，1個(gè)葡萄糖分子在有氧呼吸中只有40m用于生成ATP，由于1個(gè)高能磷酸鍵所含能量為n,并且ADP轉(zhuǎn)化成ATP只形成一個(gè)高能磷酸鍵,所以1個(gè)葡萄糖分子在有氧呼吸中產(chǎn)生ATP分子數(shù)為 27下圖是某研究小組利用過(guò)氧化氫酶探究H2O：分解條件而獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.圖一可以得出酶具有高效性B.圖一bc段產(chǎn)生的原因可能是底物數(shù)量（濃度）有限C.圖二bc段產(chǎn)生的原因可能是過(guò)氧化氫酶數(shù)量（濃度）有限D(zhuǎn).圖三可以得出

22、pH越小或越大。酶活性越高 答案：D解析：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA。酶的特性：專一性，高效性，作用條件較溫和。圖一中，加入過(guò)氧化氫酶，O2產(chǎn)生速率明顯升高，體現(xiàn)了酶的高效性，A正確。圖一、二中，bc段的O2生成速率達(dá)到最大穩(wěn)定值。因?yàn)榉磻?yīng)速率受底物濃度和酶濃度制約，B、C正確。圖三中，酶的活性隨pH值增加而增加，到達(dá)最適pH后，酶的活性隨pH值增加而降低，pH過(guò)大或過(guò)小都可能使酶失活，D錯(cuò)誤。 28圖1為中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是( )。A.過(guò)程發(fā)生在所有RNA病毒中B.轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)過(guò)程C.過(guò)程中。都能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)D.過(guò)程中

23、堿基互補(bǔ)配對(duì)時(shí)，遵循AU、UA、CG、GC的原則 答案：C解析：過(guò)程是逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，含有逆轉(zhuǎn)錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細(xì)胞中才能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，在病毒中不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，并且有些RNA病毒不會(huì)有逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，故A項(xiàng)錯(cuò)誤?，F(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因生物是細(xì)胞生物，只能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄和RNA分子的復(fù)制過(guò)程，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。逆轉(zhuǎn)錄時(shí)，遵循AT、UA、CG、GC的配對(duì)原則，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29在“酶的作用和本質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生設(shè)計(jì)了一則加酶洗衣粉的廣告，這一活動(dòng)屬于（）。 A拓展延伸B總結(jié)歸納C研究性學(xué)習(xí)D科學(xué)史教育 答案：A解析：所謂拓展延伸就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教

24、師擴(kuò)展一些與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問(wèn)題的能力。 二、問(wèn)答題30細(xì)胞中某代謝過(guò)程如圖4所示： (1)該過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是_。 (2)是_是_。 (3)是_，光照中斷，含量將_。 解析：(1)葉綠體 (2)ATP；O2 (3)C3；增加 31圖6表示人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的兩種方式。 問(wèn)題： (1)突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜是以圖中_(或)方式傳遞信息。神經(jīng)遞質(zhì)可與突出后膜上相應(yīng)的受體結(jié)合，其受體的化學(xué)物質(zhì)類型是_。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是 _ (“單向的”或“雙向的”)。(9分) (2)垂體釋放促性腺激素作

25、用于性腺是以圖中_(或)方式傳遞信息。當(dāng)性激素分泌過(guò)多時(shí)反過(guò)來(lái)會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，這種激素調(diào)節(jié)方式屬于_調(diào)節(jié)。 解析：(1)；糖蛋白；單向的 (2)；反饋 解析：細(xì)胞間信息交流的方式主要有3種：第一種，細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)(如激素)，隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞。第二種，相鄰兩個(gè)細(xì)胞膜接觸，信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞。第三種，相鄰兩個(gè)細(xì)胞之間形成通道，攜帶信息的物質(zhì)通過(guò)通道進(jìn)入另一個(gè)細(xì)胞。 (1)據(jù)圖分析：方式需要經(jīng)過(guò)血液運(yùn)輸，屬于體液調(diào)節(jié)，方式中細(xì)胞甲釋放化學(xué)物質(zhì)作用于乙細(xì)胞，類似于神經(jīng)遞質(zhì)的傳遞。神經(jīng)遞質(zhì)可與突出后膜上相應(yīng)的受體結(jié)合引起反應(yīng)，其受體的化學(xué)物質(zhì)類型是糖蛋白。 由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜，因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是單向的。 (2)垂體釋放促性腺激素作用于性腺屬于激素調(diào)節(jié)，