1、人教版五年級下冊語文第五單元備課教案 主備課：王淑華 輔備課：郭翠 孫艷本組教材以“ 中國古典名著”為專題,支配了 4 篇課文以及“ 口語交際 習作” “ 溝通平臺” “ 日積月累” “ 課外書屋” 等項教學內(nèi) 容；4 篇課文有依據(jù)司馬遷史記中聞名篇章廉頗藺相如列傳改編的將相和 ；有依據(jù)我國聞名古典歷史小說三國演義中“ 草船借箭” 的情節(jié)改寫的草船借箭；有依據(jù)水滸傳其次十三回選編的景陽岡 ；仍有選自我國古典神話小說西游記第一回的猴王出世 ；教材內(nèi)容 中國古典名著是中華輝煌文化的重要組成部分,它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女；閱讀名著對于增益聰明,提升素養(yǎng),特殊是語文 素養(yǎng)有著舉足輕重的作用；因此,編

2、寫本組教材的意圖就是要讓學 生感受古典名著的魅力,激發(fā)同學閱讀名著的愛好；這也是本組教 學的重點；1、熟悉 36 個生字,會寫 23 個生字,正確書寫“ 召集、商量”等詞語；2、正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得主要內(nèi)容,感受名 教學目標 著中的人物形象, 體驗閱讀名著的樂趣, 激發(fā)同學閱讀名著的愛好； 3、口語交際：讓名著中的人物走上舞臺；4、學習縮寫；教學重難 讓同學感受名著中的人物形象,感受古典名著的魅力,激發(fā)學點生閱讀名著的愛好；制造一個溝通學習古典名著的平臺；45 課本組教材的教學可支配1214 課時,其中,精讀課文時,略讀課文 23 課時,“ 口語交際”1 課時,“ 習作”3 課時

3、,“ 交流平臺” “ 日積月累” “ 課外書屋” 等 2 課時；估計課時18、將相和學習目標：1、學習本課生字新詞；2、在懂得課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果,明白故事之間的聯(lián)系 3、通過人物的言行,分析人物的性格特點；學習時間：兩課時 學習過程：第一課時一、揭題質(zhì)疑：1、出示課題；懂得：“ 和” ,就是和好；2、質(zhì)疑激趣；看到課題,你們想知道什么？“ 將” 和“ 相” 是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃?？二、初讀感知：1、帶著問題自讀課文,要求讀準字音,讀通課文；2、簡潔介紹歷史背景；3、快速瀏覽全文, 把“ 將” 、“ 相” 的名字用 _畫下來；同時想一想,這篇文章講了幾個小故

4、事？用自己的話簡潔概括一下；“ 完璧歸趙” 、“ 澠池之會” 和“ 負荊請罪”；三、理清層次：1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來表達的？依據(jù)提綱給課文分段,說 說每段的主要意思；2、溝通；第一段（ 110）自然段,寫藺相如出訪秦國,機靈英勇,愛護國寶,立了 大功；其次段（ 1115）自然段,寫藺相如在澠池會上,不畏強暴,愛護國威,又 立新功；第三段（ 1618）自然段,寫廉頗負荊請罪,將相和好；四、深化研讀：1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的緣由是什么？課文中哪里開頭寫到 了不和；“ 我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下很多大功；他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了；我碰見他,得給

5、他個下不去！”（1）請同學們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不 滿 ）（2）指導有感情地朗讀；2、這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵,到那時,趙國可能將國將 不國了；你現(xiàn)在的任務是勸服正在氣頭上的, 什么也聽不進去的廉頗； 為了勸好,老師建議大家讀讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐？3、出示學習提示：（1）學習任務：一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠 一張嘴,他是有能耐的；（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點,并感情 朗讀,然后采納擺事實或講道理的方法,來說服廉頗；（3）友情提示：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相

6、如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比,從而體會藺相如的特點；4、同學自主研讀課文 其次課時 一、感悟體會： 1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的；依據(jù)同學的回答,隨機指導幾個重點句子的懂得；（1）“ 藺相如看到這種情形, 直到秦王沒有拿城換璧的誠心, 就上前一步說： 說著舉起和氏璧就要向柱大王,這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看；子上撞；”自由讀這段話,從中你發(fā)覺了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？“ 我指給您看” 這是有謀；“ 我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上；” 這是有勇；體會藺相如在說這些話時的心情,有感情地朗讀藺相如說的話；（2）“ 藺相如一看秦

7、王這樣羞辱趙王,憤怒極了 藺相如也叫人登記來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶； ”讀讀這段話,想象當時的情境；從這里可以看出藺相如得什么特點 . “ 我就跟你拼了” 舍身救主“ 秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶； ” 不畏權(quán)勢 二、角色體驗：1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤；于是有了動人的負荊請罪這一幕；2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子；3、引導同學看插圖,書上只說： “ 他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門 上請罪；藺相如見廉頗來負荊請罪,趕忙熱忱地出來迎接；” 廉頗負荊請罪始終被后人傳為美談, 我想他們當時肯定說了很多感人的話；當時說的話仍原出來；4、同學寫作,溝通；你能不能替作家把他們5、想

8、象說話：假如當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕,他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里, 他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪, 又有何感想？今日的你看到了這動人的一幕,回想起生活中和他人相處的點點滴滴, 又想說什么？請你任意挑選一個角色說一說；自由預備 - 同桌互說 -指名說6、同學們,一位功勛卓著,叱咤風云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條, 跪在相府門前認錯, 這需要何等的胸襟和氣勢啊！ 所以,有句俗語叫：宰相肚里能撐船,將軍背上能插荊；三、總結(jié)提升,課后延長：1、請同學談談學了這篇課文后的收成；2、感愛好的同學可以課后去閱讀有關的書籍

9、,明白一下后來秦國滅了六國,趙國也包括在內(nèi)；那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？學習反思：學習中,我先讓同學初讀課文, 理清文章的思路, 然后用小標題概括三個故 事,再說出三個故事的聯(lián)系：藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫；在 澠池會上,他又立了大功,又封他為上,職位比廉頗高；廉頗不服氣,說要給他 個“ 下不了臺” ,這就是將相不和的主要緣由,完璧歸趙,澠池之會兩故事與負 荊請罪存在因果關系；19、草船借箭 學習目標：1、通讀課文,明白本課的情節(jié),熟悉到諸葛亮“ 借” 箭成功的主要緣由是 由于他的有膽有識、足智多謀；2、明白學習以記事為主的課文, 必需抓住事情進展的線索, 理清它的

10、起因、經(jīng)過及結(jié)果,并領悟大事的本質(zhì)意義；3、學習本課“ 妒、督、魯” 等ll個生字,以及嫉妒、商量、推辭、探聽等8 個詞語,懂得詞語在句子中的意思,并會用“ 推辭、輕易” 造句；4、體會文章首尾呼應的寫法；課前預備：閱讀三國演義第 42 回至第 46 回；明白當時魏、蜀、吳三國的形勢以及 周瑜為什么嫉妒諸葛亮；學習時間：兩課時 學習過程：第一課時 一、介紹名著,明白大勢 : 老師介紹名著三國演義的故事梗概；師生合作介紹 “ 草船借箭”的表現(xiàn)；二、揭示課題,激發(fā)愛好 : 1、出示課題：草船借箭前的三國形勢, 以及周瑜嫉妒甚至要加害諸葛亮2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、讀了課題,你想知道

11、什么？依據(jù)同學的回答,梳理問題：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最終借到了箭沒有？三、初讀課文,理清脈絡 : 1、這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達；草船借箭的緣由、經(jīng)過、結(jié)果；2、給文章分段：一（ l 、2 節(jié)）、二（ 3-5 節(jié)）、三（ 6-9 節(jié)）、四（ 10）這是按事情進展的次序給課文分段,并說說主要內(nèi)容；四、自讀第 2 至第 5 自然段,指導感情朗讀 : 1、找出這幾段的特點； （以對話形式顯現(xiàn),且無提示語； ）2、依據(jù)人物對話內(nèi)容,揣摩人物思想狀況、性格特點,自加提示語；3、分角色朗讀；在朗讀中留意讀出語氣,探究人物特點；五、讀第 6 至第 9 自然段,明

12、白借箭經(jīng)過 : 1、先說經(jīng)過；出示示意圖,自己讀書,自己畫圖,說明理由（也就是因果關系；）2、分析保證借箭成功的因素；（1）霧的作用；（冬季,霧在四更最濃； ）（2）船的作用；（草人在霧中似人；相連間隙較小,易于受箭,正反都可受箭；）（3）曹操多疑之心；（不僅不輕易出動,仍調(diào)六千名弓弩手,使箭更多；）（4）士兵作用；（擂露吶喊,虛造聲勢,引敵射箭； ）（5）水的作用；（冬季刮西北風,使船回去時“ 順風順水”；這時文章其次次提“ 冬季” ；等到曹軍發(fā)覺時,船已飛一樣駛出二十多里；）總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了奇妙的支配,這就叫“ 神機妙

13、算”；而周瑜都沒想到,當他知道這一切時,肯定是“ 自嘆不如”；其次課時一、快速閱讀課文,找出關鍵的詞語 : 通過上節(jié)課的爭論學習, 你認為課文中的哪個詞語最有爭論價值？（神機妙算）二、精讀課文,懂得神機妙算 : 1、要求同學劃出能表現(xiàn)諸葛亮究竟神在哪里？妙在何處？2、爭論溝通；知天文（1）“ 這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清；”這場大霧, 諸葛亮和魯肅都看到了, 請大家體會體會, 魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（驚訝）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？是諸葛亮在三天前就已料到的； ）（暗自興奮, 由于這場大霧你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,或許是湊巧碰上的呢？（引導同

14、學聯(lián)系上下文懂得； ）出示：“ 第一天,不見諸葛亮有什么動靜；其次天,仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候,諸葛亮隱秘把魯肅請到船里；”同學自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧；老師覺得這個句子寫得太羅嗦, 前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫,完全可以改成這樣：第三天四更時候,諸葛亮隱秘的把魯肅請到船里；這樣寫即清晰有簡練；行嗎？好嗎？為什么？（組織爭論,體會諸葛亮的胸有成竹,淡定不迫,神機妙算；）怪不得周瑜長嘆道： “ 諸葛亮真是神機妙算,我比不過他； ”懂地理（1）劃出諸葛亮的借箭的路線,說說理由；出示：“ 天仍沒有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨；諸葛亮下令把船頭朝西

15、,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊；”出示：“ 諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,靠近曹軍水寨受箭；”（2）爭論：諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝 西？讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準借箭的地理位置,以及他的奇妙支配；識人心（1）識曹操出示：諸葛亮笑著說： “ 霧這么大,曹操肯定不敢派兵出來；我們只管飲酒 取樂,天亮了就回去；” 曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說： “ 江上霧很大,敵人 突然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動；只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們 靠近；”草船借箭這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11 處之多,但只有

16、這個地方寫到了諸葛亮的笑, 你們說, 他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,成功的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細,這是幽默的笑,寬厚的笑；）（2）識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機, 魯肅又是周瑜的心腹, 為何仍要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們認真的爭論一下；三、進一步體會人物的特點 : 學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的特殊才能； 而周瑜嫉妒諸葛亮的才能,想設計陷害他；課文其次自然段是一段諸葛亮和周瑜的出色對白,師生對話,體會從他們的對話中你仍可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人；四、總結(jié)全文；草船借箭的成功

17、使我們真真實切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、虛心禮讓的大將風度；使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌 的周瑜不得不嘆服；（出示；諸葛亮神機妙算,我真比不上他；）學習后記 不同的課文有不同的特點, 其感悟的途徑也迥然不同； 在閱讀本課文中這一“ 算” ,便“ 算” 出了文內(nèi)之意和文外之韻；既高效地促進了同學閱讀才能的提高,又有機地培育了同學自主探究、愛好,做到了寓教于樂；敏于發(fā)覺的才能, 也大大提高了同學的學習20、景陽岡 學習目標：1、懂得課文內(nèi)容,明白武松打虎的經(jīng)過；2、在懂得內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果；3、有感情地朗讀武松打虎的部分,從中感悟人物形象；學習時間：兩

18、課時 學習過程：第一課時 一、啟示談話,導人新課：前面學過的兩篇課文, 講的都是我國古代的事情, 今日我們要學的“ 景陽岡”講的也是我國古代的故事；課文是依據(jù)明代聞名小說水滸傳中的片段改寫的；（板書：景陽岡）提問：哪位同學能把水滸傳向大家做個簡潔的介紹？景陽岡講的是誰的事？二、初步懂得課文內(nèi)容,理清課文條理：1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍,依據(jù)事情經(jīng)過把課文 分成四段；2、請同學說說是怎樣分段的,每段講的是什么三、打虎前抓喝酒,寫語言見特點：1、快速默讀這一部分,并畫出武松的語言；通過武松的語言,體會武松有什么特點；2、引導,并板書豪爽、倔強、英勇、酒量驚人、膽識過人；3、你是

19、通過哪些句子體會到武松具有這些特點？（1）豪爽“ 這酒真有氣力” ；（2）倔強“ 原先這樣；我吃了三碗,如何不醉？”“ 別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來”（3）英勇“ 就有大蟲,我也不怕”；“ 這是店家的陰謀,恐嚇那些膽小的人到他家里去歇；我怕什么！” ；（4）酒量驚人；“ 武松前后共吃了十八碗； ”“ 但凡客人來我店,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山風；”（5）膽識過人；“ 武松笑道： 你別說這樣的話來嚇我；就有大蟲,我也不怕； ”“ 武松看了看笑道： 我怕什么！ ”“ 細想了一回,說道： 怕什么,只管上去,看看怎么樣； ”“ 武松自言自語道： 是人自己可怕了,不敢上山； ”4、小結(jié)通過語

20、言來體會人物特點的方法；其次課時 一、景陽岡打虎時,抓動作見特點：1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）2、引導板書 力氣超人 機敏勝人（1）力氣超人；”“ 武松雙手掄起哨棒, 把那樹連枝帶葉打了下來；“ 把那條哨棒折成兩截 ”“ 揪 按 提 打 ”（2）機敏勝人；引導從武松三次“ 閃” 突出武松的“ 機靈” 或“ 機敏”；體會“ 閃” 對表現(xiàn)武松的形象的好處；寫作方法指導；在寫作時,通過人物的語言、動作刻畫,會使你筆下的人物 更加栩栩如生,文章也會更具感染力；二、打虎后速下岡,抓心理見特點：1、反復讀文,懂得作者寫這段的用意提問：假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“

21、降服”,仍是武松被老虎“ 降服” ？2、引導同學讀書,查找相關信息,提出自己的觀點,說說理由 三、課外爭論“提出有爭議的問題：有的同學說： “ 現(xiàn)在要愛護老虎,武松打虎這樣的故事 不該再讀了,你同意嗎？”學習后記：就文章內(nèi)容本身來說, 同學是很簡潔接受的, 究竟武松打虎的故事早已家喻 戶曉；但假如像過去那樣, 通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行學習,必定 使同學產(chǎn)生閱讀厭煩心情； 為了進一步激發(fā)同學的閱讀愛好,我采納了 “ 為武松 寫簡歷找工作” 的形式,讓它貫穿整個學習過程,把讀書變成同學自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點；21、猴王出世學習目標1

22、、學習生字詞,能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學的語言特點,懂得“ 石猴” 英勇堅強、一心想著大家 的品質(zhì),受到訓練；3、體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力；學習時間：一課時學習過程：一、揭示課題：1、揭題,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物？2、談談你對人物的明白；3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學習一篇新課文,明白孫悟空變成美猴王的經(jīng)過；二、初讀感知：1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來；2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事？ 3、溝通自學情形；三、朗讀感悟：1、自由讀課文,你喜愛那些句子,畫下來,說說你喜愛的理

23、由,并把它 們有感情的讀出來； 2 、溝通自己喜愛的句子；說說為什么喜愛這些句子,并有感情地朗讀這些段落；溝通時老師相機點撥,讓同學領悟古典名著的語言特色；重點：（1）四周更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯 通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清爽,很美）（2）那猴在山中,卻會行走跳動,食草木,飲澗泉 朝游峰洞之中；（這幾句寫石猴活動,機警可愛,語言對仗工整很有意思；）（3）“ 他瞑目蹲身,將身一縱 明明朗朗的一架橋梁；”（這一段寫石猴入洞的情形,靈敏可愛； ）四、課外閱讀擴展：有愛好的同學可以讀一讀西游記 ,預備好召開一個西游記故事會,看誰講的故事最出色；其次十一課 猴王出世一、正字音仙胞（

24、bo po）獐鹿為友（ zhng zng）拖男挈女（qiq ）石碣（ jiji ）鐫著（ ju瞑目（m ng m n）n jn）二、形近字組詞避（）獐（）碣（）撓（）壁（）樟（）竭（）饒（）三、近義詞辨析開創(chuàng)酷熱寬敞四、反義詞積存酷熱認真寬敞五、多音字識別鉆_ 似_ 遂_ _ _ _ _ _ _ 奔_ 石_ 頸_ 六、好詞積存 鐫：喜不自勝：瞑目：造化：七、成語仿寫（描寫春天的成語）_ _ _ _ _ _ _ _ _ 九、詞語巧搭配（）的家產(chǎn)（）的猴子十、填寫關聯(lián)詞（）哪一個有本領的,鉆進尋個源頭出來,不上身體者,我等（）拜它為王學習后記：依據(jù)本文的語言表達特點,學習時,我以讀為主線來支配學習

25、過程；第一,同學自讀課文, 把課文讀正確、 讀通順,讀中明白課文的大體內(nèi)容； 然后環(huán)繞“ 石 猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的” 等問題讀讀議議；接著再讀課文,讀中 感受形象；最終組織同學講講猴王出世的故事,并適度拓展,開展語文活動；口語交際五 讓名著中的人物走上舞臺 學習目標：1、能通過自己的演繹,將名著中的人物性格刻畫得生動、形象,從而加深 對故事中人物的懂得；2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格；課前預備：；排練課本劇“ 負荊請罪”學習時間：一課時 學習過程：一、談話引入主題：這個單元的課文情節(jié)生動, 人物形象鮮明 今日的口語交際, 我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名

26、著中的人物；二、角色挑選： 1 、你最喜愛哪部名著？為什么？三國演義 、西游記、水滸傳、紅樓 夢 2 、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來 當一回你喜愛的人物嗎？三、觀看表演,引入情境：1、觀看課本劇負荊請罪 ,摸索：（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）2、同學們,剛才我們看了表演,這段情形我們書中的課文里也描畫到了,你能比較一下兩者的關系嗎？（表演中很多人物的對話、 表情、動作等都是通過書上的一些表達性的語言 轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中呈現(xiàn)得淋漓盡致；）四、分角色預備：1、假如讓你來演一個故事,你覺得需要哪些

27、預備？師生探討：（）可以將文中的表達性語言改編成人物的對話；（）可以利用提示語加上表情或動作；（）依據(jù)實際情形可以預備些簡潔的服裝、道具；2、挑選一個自己喜愛的故事,可以自由組合,也可以以小組為單位進行排 練五、班級表演：1、班內(nèi)表演；2、全班同學評議,評出“ 正確表演家”；標準：（1）正確懂得課文內(nèi)容,再現(xiàn)故事場景；（2）入情入境,將人物形象呈現(xiàn)逼真；六、老師總結(jié)：這些人物的形象通過同學們的演繹,真是生動逼真； 在浩如煙海的文學、 歷史名著中,仍有很多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們?nèi)ジ惺?去細 細品位；習作五 縮寫課文 學習目標：1、學習課文,明確這次習作訓練的要求和內(nèi)容,初步懂得

28、縮寫方法；2、找出與文章的主要內(nèi)容關系親密的句子：重點指導一個自然段的寫法,同學作片斷練習；課前預備：搜集一個自己感愛好的故事 學習時間：兩課時 學習過程：第一課時 一、明確縮寫目的：我們以往的作文, 都是要求寫把文章寫詳細, 這是一種作文才能, 但是僅學 會寫詳細仍不夠,仍要學會寫得簡潔；這也是一種寫作才能；寫文章,應需要具 體就詳細寫,需要簡潔就寫得簡潔；這次作文,是縮寫課文,就是訓練我們把長文章壓縮成短文章；二、明確縮寫要求 : . 1、讀課文中的 習作要求 ,想想：縮寫要達到什么要求2、引導板書：縮寫成的短文不能轉(zhuǎn)變原文的主要內(nèi)容；文章的語句簡潔、通順、連貫；三、學習習作提示,把握縮寫

29、方法 : 1、怎樣縮寫課文呢 . 2、同桌相互爭論 3、小結(jié)：跟簡要復述一樣,保留原文的主要內(nèi)容,把課文中的某些細節(jié)或 某些情節(jié)刪掉；4、看課文中的習作提示,邊讀邊想邊劃：怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容 四、嘗試取舍 : 1、快速默讀景陽岡 ,劃出需要保留的內(nèi)容；. 用“ ” 劃出句子；想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時的過程）哪些內(nèi)容是在表達“ 武松打虎時” 的,需要保留.用“ ” 劃出來；哪些情節(jié)可以刪去 . 2、爭論上面摸索題；（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容；（2）師生小結(jié)：應保留的內(nèi)容有：武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關動作和語言；店家等相關人物的反映；3

30、、同學對比自己劃的內(nèi)容,作適當增刪；五、集體溝通 : 1、爭論：這一段中,哪些可壓縮 . 依據(jù)同學爭論,板書：可壓縮：詳細描寫老虎的反映的詞；詳細描寫武松動作的詞；2、片斷練習；縮寫“ 武松打虎時” 的經(jīng)過； 即動作前的修飾 其次課時一、講評第一課時寫的片斷 : 1、出示同學寫的縮寫片斷；2、重點講評以下幾方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容 . （2）該壓縮的是不是都壓縮了 . （3）語句是否簡潔、通順、連貫 . 二、同學修改片斷；1、聽老師、同學講評片斷后,修改自己寫的片斷；2、四人小組對比上面 三、縮寫全文：3 點要求評判同學的片斷；1、引導同學再讀課文中的習作內(nèi)容和習作要求 , 進一步明確縮寫要求；老師強調(diào)刪去次要內(nèi)容,保留主要內(nèi)容；2、同學按要求縮寫全文,老師作巡回指導；四、拓展延長,縮寫課外故事：1、同學獨立地閱讀課外搜集的一個故事,簡要復述主要內(nèi)容；2、明確在縮寫課文時的共同點：（1）縮寫成的短文不能轉(zhuǎn)變原文的主要內(nèi)容；（2）文章的語句簡潔、通順、連貫； 3、嘗試縮寫課外小故事；4、課堂溝通、評議；回憶 拓展五 學習目標：1、通過閱讀課文后,能與同學就文中的人物進行溝