1、信息窗1認(rèn)識平均分煙大附中張麗麗教學(xué)內(nèi)容：教科書第5053頁，平均分。教學(xué)目標(biāo):.使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”，體驗(yàn)“平均分”的含義。.通過動(dòng)手實(shí)踐、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，初步培養(yǎng) 有序思考的習(xí)慣。.教育學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人和互幫互助的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均分的意義。教學(xué)過程：活動(dòng)一：引出“平均分”的概念1 .師談話：在美麗的大森林里住著很多聰明、可愛的小動(dòng)物。每年秋天，果實(shí)成熟 的時(shí)候，它們都會(huì)聚集在一起，提供勞動(dòng)的成果，今年的聚會(huì)又開始了，都來了哪 些小動(dòng)物呢？（看課件）師：真熱鬧！在剛才的圖畫中你都發(fā)現(xiàn)了什么？生1：桌上有6個(gè)竹筍、12個(gè)桃

2、子、24個(gè)蘿卜、15個(gè)松果。生2：有2只熊貓。生3：有3只小猴師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。在我們交流的時(shí)候兩只大熊貓走 進(jìn)了教室，看他們正瞪著圓溜溜的眼睛盯著竹筍。你們看了這幅圖猜猜他們倆在想 什么？ 生：怎樣分竹筍？.師：猜猜看、這兩只熊貓會(huì)怎樣分這6個(gè)竹算呢？為什么會(huì)這樣分？生1：大熊貓分到5個(gè)，小熊貓分到1個(gè)，因?yàn)榇笮茇堃院芏嗖棚枺⌒茇埑砸稽c(diǎn) 就飽了。生2：大熊貓分到2個(gè)，小熊貓分到4個(gè)，因?yàn)楦绺绫Ｗo(hù)弟弟把好吃的多分給弟弟了。生3：大熊貓分3個(gè)，小熊貓也分3個(gè)，因?yàn)檫@樣就同樣多了，這樣公平（隨學(xué)生回答板書）教師：同學(xué)們能找到這么多分法，真不簡單，在這些分法中，有一種分法

3、比擬特 殊，是哪一種？生：3和3.師：為什么說他特殊？（公平）師：在數(shù)學(xué)上，把這樣每份分得同樣多的分法叫作平均分。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分）.師：誰來說一說，什么叫平均分？（生回答）今天這節(jié)課，我們就來研究平均分。師：誰能完整的說一說剛才分竹筍的過程？（生復(fù)述分的過程）.小練習(xí)：（52頁第1題）聽說平均分很公平，可忙壞了小貓和小豬，他們也想把食 物平均分。大家看，哪種分法是平均分？活動(dòng)二：平均分成幾份。.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正在著急呢！它們也要求把食物平 均分著吃。有多少個(gè)桃子？要分給幾只猴子？生：3只小猴，12個(gè)桃子。師：你能提出什么問題？生：每只小猴分幾個(gè)桃子

4、？師：該怎么分呢？先想一想，然后和同桌交流一下。師：商量好了嗎？快速數(shù)出12個(gè)小棒代替12個(gè)桃子幫助小猴子在桌子上分一分。（運(yùn)用手中學(xué)具分一分，教師巡視指導(dǎo)）.師：誰能介紹一下，你是怎樣分的？（上臺展示）生1：我是2個(gè)2個(gè)分的，分完后每只猴子分到4個(gè)桃子。師：他這種分法是不是平均分呢？為什么？生：是平均分，因?yàn)槊恐恍『锓值靡粯佣?。師：哦，我們?2個(gè)桃子，平均分成3份，每份分得一樣多，都是4個(gè)，也是平均 分。還有其他分法嗎？生2：我是1個(gè)1個(gè)分的，直到分完為止，每只猴子分到4個(gè)桃子。師：他這種分法是不是平均分呢？為什么？生：是平均分因?yàn)槊恐恍『锓值靡粯佣?。?：我是3個(gè)3個(gè)分的那最后這3個(gè)怎么

5、辦呢？生：每只小猴再分一個(gè)。師：他這種分法是不是平均分呢？為什么？生：是平均分因?yàn)槊恐恍『锓值靡粯佣嗌?：我是4個(gè)4個(gè)分的，每只猴子分到4個(gè)桃子。師：他這種分法是不是平均分呢？為什么？生：是平均分因?yàn)槊恐恍『锓值靡粯佣?課件演示分桃子的過程師：我們來一起看一下大家分的過程。（課件演示）一個(gè)一個(gè)的分，2個(gè)2個(gè)的分。 先3個(gè)3個(gè)分再1個(gè)1個(gè)的分。4個(gè)4個(gè)的分。.師：同學(xué)們想出了這么多方法，有1個(gè)1個(gè)分的，有2個(gè)2個(gè)分的，還有3個(gè)3 個(gè)分、4個(gè)4個(gè)分的，都是分完為止。雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，每 只小猴子都分到了4個(gè)桃子，這些分法都是平均分嗎？為什么？生：因?yàn)樗麄兎值降亩家粯佣?。師：那?/p>

6、，哪一種分法更快更好？為什么？.師：為了感謝大家，小猴子們拿出了 9根香蕉，要平均分給我們當(dāng)中的3個(gè)小朋 友，每個(gè)小朋友分幾根呢？快速數(shù)出9根小棒，分分看。（生動(dòng)手操作）師：9根香蕉，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾根？（3根）師：你們是怎么分的？（學(xué)生交流分法，課件展示）師：剛才咱們小朋友1個(gè)1個(gè)分、2個(gè)2個(gè)分、3個(gè)3個(gè)分，雖然分的方法不同，但 是每個(gè)小朋友都分到了 3根香蕉。分的結(jié)果怎么樣？（都一樣）也是平均分嗎？活動(dòng)三：每幾個(gè)分一份。.師：一向文靜的小兔子也著急了，它們又想怎么分呢？（出示課件）.師：有24個(gè)蘿卜，每只小兔分6個(gè)，想想看，這次你能提出什么問題？ 生:這些蘿卜可以分給幾只

7、兔子？（師板書）.師：誰來完整的讀一讀？這次應(yīng)該怎么分呢？想好之后，同位合作數(shù)出24個(gè)小棒代替24個(gè)蘿卜幫他們分一分吧。師：誰來擺給大家看？（一名學(xué)生上臺擺出4個(gè)）師:這6個(gè)圓片分給誰？為什么這6個(gè)圓片要分給一只小兔？怎么不是3個(gè)？ 5個(gè)？師：大家看這24個(gè)圓片，每6個(gè)分一份，分成了幾份？（4份）正好分給幾只小 兔？課件演示分蘿卜的過程。每只小兔分6個(gè)蘿卜師：最后分給幾只小兔？生：4只。師：每只小兔分到幾個(gè)蘿卜？生：6個(gè)師：這是不是平均分呢？為什么？生：是平均分因?yàn)槊恐恍⊥梅值靡粯佣唷煟簩?，每份分得同樣多就是平均分?同學(xué)們，現(xiàn)在我們幫助了三種小動(dòng)物。小松鼠可不高興了，它們又是怎么想的呢？

8、（課件出示：如果每只松鼠分（）個(gè)，分給（）只能正好分完。）師：誰來讀一讀？師：都可以怎么分呢？這次，我們不擺了，拿出鉛筆，在松果卡片上圈一圈、分 一分。然后展示3種不同分法。師：這是不是平均分呢？生：是平均分。因?yàn)槊恐凰墒蠓值囊粯佣?。最后教師?qiáng)調(diào)：無論怎么分。分法不一樣只要是每份分的一樣多就是平均分。.小結(jié)。師：同學(xué)們看，（指黑板）我們剛才分的幾種食物的過程，他們一樣嗎？（不一 樣）這是平均分成幾份，這是每幾個(gè)分一份，不管哪種分法，每份都分得同樣多, 都是平均分。師：平均分，你學(xué)會(huì)了嗎？我們來試試看。活動(dòng)四：練習(xí)鞏固.分一分，填一填。（書53頁第2題的2）.圈一圈，填一填。（書53頁第3題）在

9、你的學(xué)具紙上圈一圈，分一分?；顒?dòng)五：總結(jié)交流.今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊谀銈兊膸椭?下吃得很開心，還學(xué)到了許多知識。想一想，這節(jié)課，我們在幫助小動(dòng)物分食物的 過程中，學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識？.課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問題， 老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼 續(xù)努力，能做到嗎？認(rèn)識平均分教學(xué)評析童話故事是兒童認(rèn)識世界的重要途徑。本課教學(xué)中，教師用短短的兩句話創(chuàng)設(shè) 森立聚會(huì)的情境，將數(shù)學(xué)知識與故事情節(jié)有機(jī)的融為一體，使學(xué)生在有趣的故事情 景中主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。1、本節(jié)課在情境導(dǎo)入中，教師用短短的兩句話創(chuàng)設(shè)森林聚會(huì)的情境，在具有童趣的 情境中學(xué)數(shù)學(xué)，符合教材編寫意圖，且有利于激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、借助問題“怎樣分竹筍”喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在交流不同分法的基礎(chǔ) 上感受平均分和不平均分在生活中的運(yùn)用。同時(shí)，借助熊貓兄弟分竹筍這一情境, 滲透“兄友弟恭”的思想品德教育。3、 “每幾個(gè)分一份”該怎么分？是平均分嗎？這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師借助分 蘿卜的情境，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考有機(jī)結(jié)合。 課堂上，我們發(fā)現(xiàn)還有的學(xué)生每只松鼠分2個(gè)，分4個(gè)，圈著圈著發(fā)現(xiàn)不能正好 分完，又擦去重新分，這一過程更加深了學(xué)生對平均