1、.教育教學理論基礎知識復習題作者：如流水rls 提交日期： 2009-8-9 23:24:00| 分類 : | 訪問量： 1243是廣大有志從事教育工作的人士參加公開招聘的必考科目，我們專門組織專家編寫了教育基礎知識指南一書，供考生考前復習。40%，教育心理學基礎知識40%，教育法規(guī)20% 。(一 )教育學1. 學記是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良論演說家的教育早 300 多年?！敖虒W相長” “及時而教”不陵節(jié)而施， “長善而救失” “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發(fā)。2.近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著1632 年捷克教育家夸美紐斯 大教學論 。提出“泛智”教育思想

2、。3.杜威民本主義與教育 提出：以兒童為中心、 做中學?！敖逃瓷睢?“學校即社會” “教育即生長” 。4.以馬克思主義為基礎， 最早探討教育學問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭 國民教育與民主制度，馬卡連柯論共產(chǎn)主義教育 。5.贊科夫的教學與發(fā)展認為學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格集體主義思想， “差生”發(fā)展。6.蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有給教師的建議、把整個心靈獻給孩子。7.美國教育布魯納教育過程倡導“結構主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8.“六學二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9.馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動。10.我國奴隸社會的教

3、育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。11.“狼孩”說明遺體本質在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12.馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。13.最早提出美育一詞的是席勒。14.美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912 年。15.中國頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬演學制。中國實行的第一個現(xiàn)代學制是葵卯學制。16.新中國第一次學制改革是在1951 年。17.中共中央關于教育體制改革的決定頒布于1985 年。18.教師根本任務是教書育人。19.教育學科知識包括在教育學、管理學、心理學中。20.學生年齡特征包括生理和心理特征。21.課的類型一般分為單一課和綜合課。22.教師各課

4、三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。23.教育過程以認識為基礎，促進學生發(fā)展的過程。.24.教學過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25.知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實質教育論 ( 知識為主 ).26.學記中： “學而等”體現(xiàn)循序漸進原則。學記中： “不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進原則。27.教學方法是師生共同活動方式。28.班級授課制在我國正式實行在清朝末年。29.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。30.我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。31.學校德育的基本途徑是教學。32.德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。33.馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結合的

5、德育原則。34.對學生的知、情、意行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。35.在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。36.課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。37.班主任是負責一個班學生工作的教師。38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級體。39.班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。40.班主任了解學生的基本方法是觀察法。1.個性心理特征構成：能力、氣質、個性。2.人的心理反映的最高形式是意識。3.人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個性心理。4.第二信號系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5.人的一切心理活動按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動。6.個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。7

6、.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實現(xiàn)需要。8.根據(jù)動機的性質和社會價值不同，動機分高尚和低級。9.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質特征。10.人腦對直接作用感言的客觀學習的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、 立即認識它。12.“一心二用”是有條件的。“人”寫成“丫”對比。13.遠物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺限與感受性是反比關系。15.看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。16.坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。17.云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。18.注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時間是注意穩(wěn)定性的品質特征。20.客體復雜，任務多，注意范圍狹

7、窄。21.醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機應變“思維靈活性。23.直觀時運用變式方法的目的的主要是掌握概念。24.與生活愿望相結合并指向未來的想象是幻想。.25.記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。26.看到“天安門”想到城樓是表象。27.長系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必敗”是因果聯(lián)想。29.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30.操作技能的特點：物質性、外顯性、展開性。31.視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33.遺體素質是能力發(fā)展的自

8、然前提。34.智力的核心成分是抽象思維能力。35.當人們掌握知識，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發(fā)展。36.完成活動任務的各種能力的獨特結合是才能。MA （智齡）37.IQ（智商） = - *100CA （實齡）38.在全人類中 ,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應激。40.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎是認識，與社會性需要相聯(lián)系。心境激情應激 .41.意志行動的基礎是隨意運動。42.“眨眼反射動作”是不隨意動作。43.意志行動心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。44.“機敏、迅速合理處理問題的品質”是意志的果斷性。45.人的良好意志品質特征：自覺性、果斷性、自

9、制性、堅韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動47.氣質類型無好壞之分。48.高級神經(jīng)活動類型是生理特性。49.人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達目的不罷休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。1教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。2中華人民共和國教育法3中華人民共和國義務教育法.組題1在新課程背景下，課程是教學內(nèi)容和進展的總和。A 對B錯B2贊科夫在教學與

10、發(fā)展一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A 高難度原則B高速度原則C循序漸進原則C3將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A 選擇性B 恒常性C理解性D 整體性A組題1教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。A 對B錯B2教學過程是一種特殊的（）A 心理過程B 信息過程C認識過程C3艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A 先快后慢B 先慢后快C等速的D 勻加速的A組題1教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。A 對B錯A2 “要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（ ）A 從學生實際出發(fā)的原則B知行統(tǒng)一的

11、原則C尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則C3追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）A 生理與安全需要B 尊重需要C歸屬與愛的需要D 自我實現(xiàn)需要D組題1在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。A 對B錯B2這次課程改革的核心目標是（）A 實現(xiàn)課程功能的轉變B實行三級課程管理制度.C體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性A3“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A 心境B激情C應急D理智C組題1教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。A 對B錯A2在三結合教育中，占主導地位的是（）A 家庭教育B

12、 學校教育C社會教育B3“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A 穩(wěn)定性B 獨特性C整合性D 功能性B6 組題1學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。A 對B錯B2學校對學生進行德育的重要而又特殊的教育途徑是（）A 課外校外教育B各科教學C班主任工作答案： C3早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（）A 前攝抑制B 倒攝抑制C單一抑制D 雙重抑制A7 組題1發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。A 對B錯B2學生在教育過程中，處于（）A 主導地位B 主體地位C被動地位B3直接影響活動效

13、率，使活動能順利完成的個性心理特征是（）A 性格B氣質C能力D興趣C8 組題1注意是一個獨立的心理過程。A.對 B.錯.B2在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A 近因效應B 首因效應C最近效應B3綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的_課程，自小學 _年級開始設置，每周平均 _課時。（ ）A必修33B必修11C選修3 3 D選修3 4A9 組題1解決復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。A.對 B.錯A2“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A 陶冶教育B 榜樣示范C品德評價A3學

14、科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）A 形成研究性學習的學習方式B 促進學生的個性健康發(fā)展C強調學科內(nèi)容的歸納和整合D 注重研究生活中的重大問題B組題1知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。A.對 B.錯A2教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A 感知教材、形成表象B理解教材、形成概念C運用知識，形成技能技巧B3精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（）A 膽汁質B 粘液質C多血質D 抑郁質A11 組題1智力年齡的概念是比納提出的。A.對 B.錯A2學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A 示范性B 復雜性C主體性A3在解決問題的過程中，對解答問題有

15、啟示作用的相類似的事物叫（）A 原型B原型啟發(fā).C問題情境D 問題對象A組題1良好的記憶力是天才的特征之一。A.對 B.錯A2教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A 教育學B 教育心理學C教學論A3記憶過程包括（）A 識記、保持和遺忘B識記、再認和回憶C識記、保持和聯(lián)想D識記、保持、再認或回憶D組題1強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。A 對B錯B2哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）A 原始社會B 古代社會C資本主義B3野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A 整體性B 選擇性C

16、理解性D 恒常性B組題1每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。A 對B錯A2智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A 觀察力B 想象力C思維力C3閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）A 識記B保持C再認D回憶D15 組題1個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。A.對 B.錯A2“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A 復雜性、創(chuàng)造性B 主體性、示范性C長期性、間接性.B3受過去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是（）A 原型B定勢C遷移D原型啟發(fā)B16 組題1在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。A.對 B.錯B2“學而時習之”體現(xiàn)的教學原

17、則是（）A 理論聯(lián)系實際的原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則C3青少年異性交往的原則是（）A 自然適度B 克服羞怯C真實坦誠D 留有余地A17 組題1在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。A.對 B.錯A2“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A 道德認識B 道德情感C道德意志C3在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）A 促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B 形成新的教育評價制度C淡化甄別與選拔的功能D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念A18 組題1記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。A.對 B.錯B2孔子說：“其身正， 不令而行； 其身不正， 雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（ ）A 主體性B 創(chuàng)造

18、性C示范法C3當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ ）A 寬大效應B 暈輪效應C中心品質D 刻板印象B組題1新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉.手回答。A 對B錯：B2教育學研究的對象是（）A 教育現(xiàn)象B 教育方針C教育政策A3智力測驗中解釋測驗結果的依據(jù)是（）A 信度B效度C智商D常模D組題1行動研究法的操作步驟和程序一般是計劃行動考察反思。A 對B錯A2澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（A 實物直觀B 模象直觀C虛擬

19、直觀B3活動方式具有高度的適應性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）A 操作定向B 操作模仿C操作整合D 操作熟練D21 組題1布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。A.對 B.錯A2中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A 大學B 中庸C春秋A3出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A 心境B應激C激情D熱情B組題1教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。A.對 B.錯A2教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A 上課B備課C學業(yè)成績的檢查與評定A3在全人類中，智力呈（）A 常態(tài)分布B 偏態(tài)分布C正偏態(tài)分布D負偏態(tài)分布.A組題1

20、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。A 對B錯B2新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指 （ ）A 充分認識知識對社會的價值B 學科、知識、個人、社會價值有機地結合C讓學生尊重知識尊重教師答案： B3人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A 選擇性B 整體性C理解性D 恒常性A24 組題1計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。A.對 B.錯A2在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（）A 活動課程B 學科課程C必修課程C3能力是一個人順利完成活動的（）A 個性心理條件B心理

21、過程C生理條件D 個性傾向性A25 組題1頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。A.對 B.錯A2學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（ ）A 自覺性B 獨立性C創(chuàng)造性C3一般地，教學中的感知可以區(qū)分為如下方式（）A. 學習感知、生活感知B. 課內(nèi)感知和課外感知C. 直接感知、間接感知D. 形象感知、抽象感知C組題1“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。A.對 B.錯A2“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（）.A 直觀性原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則C3俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A 激情B應激C心境D熱情C組題1在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教

22、學技術，發(fā)展現(xiàn)代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。A 對B錯B2教學的基本組織形式是（）A 個別教學B 課外教學C課堂教學C3“矯正錯誤”是注意的（）A 選擇功能B 整合功能C維持功能D 調節(jié)和監(jiān)督D組題1在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。A.對 B.錯B2“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A 因材施教原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則C3“靈感或頓悟”是（）A 創(chuàng)造思維B 再現(xiàn)思維C分析思維D 直覺思維D組題1開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。A 對B錯B2教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A 必備的教育科

23、學知識B精深的專業(yè)知識C廣博的文化基礎知識A3魯班發(fā)明鋸是借助（）A 定勢B變式C問題D原型啟發(fā)D.組題1在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是唯一的結論。A 對B錯A2課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）師生共同參加的學生自愿選擇的C有目的、有計劃、有組織的C3人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A 感覺B知覺C表象D后像B31 組題1負強化就是懲罰。A.對 B.錯B2“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A 連續(xù)性B 創(chuàng)造性C長期性C3校本教研的核心要素是（）A 自我反思B 同伴互助C專業(yè)引領自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。D組題1非智力因素可以通

24、過教育手段加以培養(yǎng)。A.對 B.錯A2氣質類型（）A 有好有壞B 都是好的C無好壞之分C3校本教研的基本特征是（）A 基于學校B 在學校中C為了學?；趯W校、在學校中、為了學校D組題1家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。A.對 B.錯A2少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）.A 能力類型差異B能力水平差異C能力表現(xiàn)早晚的年齡差異C3新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）A 以綜合課程為主B 以分科課程為主C分科課程與綜合課程相結合D 分科課程為主，綜合課程補充A組題1看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。A.對 B.錯A3智力的高級表現(xiàn)是（）

25、A 創(chuàng)造能力B 抽象概括能力C觀察力A3教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A 循序漸進B 因材施教C教學相長D 防微杜漸B組題1心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。A.對 B.錯A2當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）A “登門檻”效應B低球技術C留面子效應A3人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A 連續(xù)性特點B創(chuàng)造性特點C長期性特點D示范性特點B組題1認知教學的本質是以學生認知發(fā)展為中心。A.對 B.錯A2教師的根本任務是（）A 教書B育人C教書育人C3新課程把教學過程看是( ) 的

26、過程。、教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、師生交往，積極互動，共同發(fā)展C、以教為中心，學圍繞教轉，教為學服務.、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄B組題1營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。A.對 B.錯A2班集體形成的主要標志之一是（）A 成立了班委會B形成了正確輿論C確定了班級工作計劃開展了班級工作B3人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A 需要B動機C態(tài)度D認知A38 組題1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。A 對B錯A2教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）堅持學習課程理論和教學理論認真?zhèn)湔n，認真上課C以研究者的眼光審視和分析教學理論與教

27、學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思C3心理學是研究人的下列哪種選項的科學（）A 心理現(xiàn)象及其規(guī)律B心理過程C認識過程D 心理特征A39 組題1語言的發(fā)展進程是按一定的順序進行的。A.對 B.錯A2教學的中心任務是（）A 發(fā)展學生的智力B 使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧C培養(yǎng)學生的個性心理B3貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）A 充分地傳授知識B 尊重學生人格，關注個體差異C培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D 讓學生自主地選擇課程B.40 組題1桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。A.對 B.錯A2主體教育在教學領域里的實踐，最相關的一項是（）A. 主體性教學B. 嘗試教學C.

28、 反思教學A3 “關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好，興趣和差異（）A 完全由學生自己決定如何學習B將學生按優(yōu)，中，差分班教學C使每個學生的特長都得到發(fā)揮D大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生C41 組題1在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。A.對 B.錯B2“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（）A 教育B環(huán)境C遺傳第一部分選擇題（本大題共20 小題，每小題0.5 分，共 10 分）1. 教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學（）A 基本教育規(guī)律B基本教學規(guī)律C基本心理規(guī)律D基本身心規(guī)律2. 按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（

29、）A 130 B 140 C 150 D 160“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（ ）A 接受學習B發(fā)現(xiàn)學習C意義學習D 機械學習.4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（）A 自我了解B自我實現(xiàn)C自我行動D 自我臨近5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是（）A 一般遷移B具體遷移C垂直遷移D 水平遷移6.智力的性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是（）A 女優(yōu)于男B大致相等C男優(yōu)于女D 中國人相等，外國人不相等7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（）A 概念學習B

30、意義學習C命題學習D 符號學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）A 均衡發(fā)展B先慢后快C先快后慢D 先慢后快又慢人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應。這是條件刺激的（）A 一般化 B 具體化 C分化 D 泛化10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（）A 操作模仿 B操作整合C操作熟練D 操作定向11.創(chuàng)造性思維的核心是（）A 形象思維 B抽象思維C發(fā)散思維D 聚合思維12.學生中常見的焦慮反應是（）A 生活焦慮 B 擇友焦慮 C缺錢焦慮 D 考試焦慮13.發(fā)現(xiàn)學習是屬于（）A 以學生為中心的教學策略B 以教師為主導的

31、教學策略C個別化的教學策略D交互式的教學策略引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做（）A 注意 B 需要 C動機 D興趣15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）A 健康的人格 B健康的習慣 C健康的心理D 健康的生活16.完形頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（）A 苛勒 B 斯金納 C桑代克 D 布魯納17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A 計劃策略 B組織策略 C調節(jié)策略D 監(jiān)視策略18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（）A 發(fā)現(xiàn)問題 B理解問題 C問題檢驗D 問題解決19.一般認為，態(tài)度與品德形

32、成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和（）A 行動 B 內(nèi)化 C執(zhí)行 D泛化20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（ ）A 形成性評價 B定性評價 C定量評價D考查性評價非選擇題（共 60 分）11 個小題，共 20 個空，每空 1 分，共 20 分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為_。22. 智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=_ 100.23.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學

33、習、技能的學習和 _ 的學習。24.桑代克認為嘗試錯誤學習的基本規(guī)律有：效果律、練習律和_。25.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是 _。學生的學習就其學習內(nèi)容來說， 大致可分為三個方面： 一是知識技能和學習策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是_ 的培養(yǎng)。先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)稱為_。貯存時間大約為 0.25 2 秒的記憶是 _。在讀一首短詩時，某生學習 10 分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習，叫做 _。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。30. 中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具

34、有_性。能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是 _ 。課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做_。它是教學過程的軟情境。有系統(tǒng)的懼有關學生學習行為的材料， 參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為 _ 。標準化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，_。多次測驗所得的分數(shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗的_。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故， 把教師期望的預言效應稱之為 _。37. 信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程，信息是以_ 形式儲存在長時記憶中。積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為， _ 某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。布盧姆等人將教學目標分為 _、情感目標和動作技能目標。對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)， 專家型教師的課時計劃簡潔、 靈活，具有預見性，并以 _ 為中心。5 小題，每小題6 分，共 30 分。41.影響問題解決的主要因素有哪些？42.教學中臬促進學習的遷移？43.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系？44.怎