1、1.分子動理論教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.物體是由大量分子組成的能簡單地說明物體是由分子、原子組成的；知道分子的直徑大小2.分子在永不停息地做無規(guī)則運動知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動；能夠識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進(jìn)行解釋常見現(xiàn)象3.分子之間存在著相互作用力知道分子之間存在著相互作用的引力和斥力eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情境導(dǎo)入神奇的“軟蛋”星期天，小明來到爺爺家過周末，發(fā)現(xiàn)爺爺家的食品柜里有一瓶醋泡蛋，蛋殼已經(jīng)泡沒了，只剩一層蛋膜包著雞蛋，爺爺說這是一種保健食品。調(diào)皮的小明趁爺爺不注意，將“軟蛋”沖洗干凈后放在了清水中，奇怪！“軟蛋”竟一點點地長“胖”

2、了。這其中的奧妙，你能解釋嗎？合作探究探究點一：物體是由大量分子組成的提出問題：出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎，碎片是否還是玻璃？如果經(jīng)過多次分割，顆粒會越來越小，如果不停地分下去，有沒有一個限度？交流討論：小組之間交流討論物質(zhì)的變化情況以及將物質(zhì)無限度地分下去時出現(xiàn)的情景。歸納總結(jié)：(1)保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不變的最小微粒叫作分子或者原子。(2)常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子分子、原子組成的。(3)分子的大小用分子的直徑來度量，通常用1010m為單位來度量分子的大小。探究點二：分子在永不停息地做無規(guī)則運動活動1演示實驗1：教師打開盛有香水的香水瓶，讓附近的學(xué)生聞一下。提出問題：能不能聞到香味？

3、為什么？演示實驗2：我們將一個空瓶子，倒扣在一個裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。觀察并思考：上面空瓶有紅色現(xiàn)象說明了什么？將空瓶與裝著紅棕色二氧化氮氣體的瓶子顛倒放置，重做這個實驗?zāi)芊竦贸鱿嗤慕Y(jié)論？學(xué)生回答：上面空瓶有紅色，說明二氧化氮氣體分子運動到了上面空瓶中，分子是運動的。這個實驗是一種擴散現(xiàn)象。顛倒放置時不能得出相同的結(jié)論，因為二氧化氮密度比空氣大，在重力作用下會向下運動，無法證明分子是運動的。歸納總結(jié)：不同的物質(zhì)在相互接觸時，彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫作擴散。交流討論：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，擴散現(xiàn)象很常見，小組之間交流討論一下，能否舉出幾個例子？活動2提出問題

4、：氣體可以發(fā)生擴散，那么液體和固體是否可以發(fā)生擴散呢？演示實驗：向一個盛有水的燒杯中，用滴管滴入兩滴紅墨水。觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么問題？學(xué)生回答：整杯水都變成紅色，說明液體之間也可以發(fā)生擴散現(xiàn)象。知識拓寬：結(jié)合演示實驗，闡述課本P3的圖117中現(xiàn)象說明的問題。實驗中如果將水注入硫酸銅溶液的下方，是否能夠影響實驗效果？活動3提出問題：固體分子之間能否發(fā)生類似的現(xiàn)象，請同學(xué)們交流、討論并舉例說明。歸納總結(jié)：(1)說明了氣體、液體、固體在相互接觸時，都能彼此進(jìn)入到對方內(nèi)部，這種現(xiàn)象叫擴散現(xiàn)象。(2)擴散現(xiàn)象說明了分子時刻不停地做無規(guī)則運動，分子之間存在間隙。典例剖析：東亞文化之都泉州

5、，風(fēng)景秀麗。如圖所示的情景，能說明分子無規(guī)則運動的是()【點撥】分子運動是微觀上的運動，肉眼是看不見的，它是通過宏觀的顏色、氣味、味道來間接的反映出來的；機械運動是宏觀上的運動。由此展開分析、解答。【自主解答】B歸納總結(jié)：分子的無規(guī)則運動不能夠通過肉眼直接觀察到，它是通過宏觀的顏色、氣味、味道來間接地反映出來的，我們只要是看得到的運動都屬于宏觀的機械運動。我們平時所見到的陽光下塵土飛揚、濃煙滾滾都不能說明分子做無規(guī)則運動。探究點三：分子之間存在著相互作用力提出問題1：固體、液體的分子都在不停地做無規(guī)則運動，且分子間又有間隙，但為什么分子不會飛散開，反而聚合在一起呢？演示實驗1：將兩個鉛柱的底面

6、削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結(jié)合起來，在下面逐個加掛鉤碼，掛很多個都不能把它們分開。演示實驗2：拿出準(zhǔn)備好的注射器，擰下針頭，拉開活塞，用大拇指堵住針頭的一端，用力壓活塞，有什么感覺？將活塞中的空氣換成水，再做一做同樣的實驗，又有什么感覺？學(xué)生回答：分子之間存在相互作用的引力和斥力。演示實驗3：讓學(xué)生取一根彈簧，感受拉和壓時作用于手的力。然后教師拿兩個乒乓球，中間連接一根彈簧，告訴學(xué)生用這個模型來比擬兩個連著的分子，教師操作，讓學(xué)生來回答。當(dāng)彈簧拉長，分子間的距離增大，作用力表現(xiàn)為引力；當(dāng)彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)彈簧不用力時，引力斥力。歸納總結(jié)：(1)分

7、子之間既有引力又有斥力，兩個力是同時存在，又是同時消失的。(2)不同情況下分子間作用力的特點：若d指“分子間的距離”，r指“分子間的平衡距離”，則有：當(dāng)dr時，F(xiàn)引F斥，處于平衡距離處。當(dāng)dr時，F(xiàn)引F斥，斥力起主要作用。當(dāng)dr時，F(xiàn)引F斥，引力起主要作用。當(dāng)d10r時，分子間作用力十分微弱，可以忽略不計。提出問題2：結(jié)合P5的圖1112，討論交流物質(zhì)三態(tài)的分子模型。用表格的形式比較三種物態(tài)下分子排列的不同特點。歸納總結(jié)：物態(tài)微觀特性宏觀特性分子間的距離分子間的作用力有無一定形狀有無一定體積固態(tài)較小很大有有液態(tài)較大較大無有氣態(tài)很大很弱無無典例剖析：從分子作用力的角度說一說“破鏡重圓”能否真的發(fā)

8、生。【點撥】分子間的作用力與分子間的距離有關(guān)，當(dāng)分子間的距離大到一定程度時，分子間的作用力就變得十分微弱?！咀灾鹘獯稹坎荒埽驗榱严吨g的分子距離太大，分子間作用力十分微弱。板書設(shè)計1分子動理論教學(xué)反思本節(jié)是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識后，對微觀世界知識進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實驗為主，以計算機模擬的方法為輔組織教學(xué)。本節(jié)需要考察的知識與技能內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中，主要目的是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，以“提出問題實驗探究分析歸納得出結(jié)論”為主線的思維過程進(jìn)行教學(xué)，

9、利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。2.內(nèi)能和熱量教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.溫度與熱運動知道熱運動的概念；能簡單地描述溫度與熱運動的關(guān)系2.內(nèi)能了解內(nèi)能的概念；能簡單地描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系3.熱傳遞和內(nèi)能的改變知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能；知道熱量的概念及單位4.做功和內(nèi)能的改變知道做功可以改變物體的內(nèi)能；能舉出做功使物體內(nèi)能增加或減小的一些實例5.溫度、熱量、內(nèi)能的區(qū)分學(xué)會區(qū)分溫度、熱量、內(nèi)能6.改變物體內(nèi)能方式的等效性理解做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情境導(dǎo)入關(guān)于玩具回力汽車運動的情況，知道其動能是從彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的，而真正的

10、汽車開動時它的動能從何而來？原來真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能？從而引入新課。合作探究探究點一：溫度與熱運動提出問題：溫度對擴撒有怎樣的影響呢？演示實驗：溫度對擴散的影響觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么問題？學(xué)生回答：熱水中的紅墨水?dāng)U散得比冷水中快，擴散的快慢與物體的溫度有關(guān)，溫度越高，分子熱運動越劇烈。歸納總結(jié)：溫度反映了構(gòu)成物體的大量分子做無規(guī)則運動的劇烈程度。人們把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。探究點二：物體的內(nèi)能活動1：出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片(如圖所示)?；顒?：用乒乓球與彈簧模擬分子間作用力。彈簧形變時具有勢

11、能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。類比機械能，得出內(nèi)能的定義和單位，以及機械能和內(nèi)能的區(qū)別。歸納總結(jié)：物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫作物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳(J)。機械能與整個物體的運動情況(如運動的快慢、高度、位置等)有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情況有關(guān)，跟物體整體運動狀態(tài)無關(guān)。內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能?；顒?：引導(dǎo)學(xué)生利用類比法理解影響物體內(nèi)能大小的因素。內(nèi)能是儲存在物體內(nèi)部的能量。同一物體，溫度越高，物體內(nèi)分子運動越劇烈，分子動能越大，內(nèi)能也會越大。例如，一杯水的溫度由10升高到

12、20，那么，這杯水的內(nèi)能一定也增加了；南極的年平均氣溫是25，這里的冰山也同樣具有內(nèi)能。歸納總結(jié)：一切物體，都具有內(nèi)能。一個確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來決定。探究點三：改變內(nèi)能的方式熱傳遞活動：出示課件，分析下列現(xiàn)象中物體內(nèi)能是否改變？改變物體內(nèi)能的方式是什么？使物體溫度升高時的特點分別是什么？結(jié)論：利用熱傳遞的方式改變物體內(nèi)能，熱量從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。歸納總結(jié)：(1)當(dāng)溫度不同的兩個物體，或溫度不同的同一物體的不同部位相互接觸時，內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，高溫物體的內(nèi)能減小，低溫物體的內(nèi)能增加。(2)條件：存在溫

13、度差。(3)最終結(jié)果：直到溫度相同。(4)在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少，叫作熱量。其單位是焦耳，符號是J。探究點四：改變內(nèi)能的方式做功演示實驗1：讓學(xué)生相互搓手，說一下感覺。學(xué)生回答：手心變熱。演示實驗2：如圖所示，讓一學(xué)生來回彎折鐵絲，并讓另一學(xué)生感覺一下彎折處的溫度變化。學(xué)生回答：一學(xué)生對鐵絲做功，另一學(xué)生感覺鐵絲彎折處的溫度升高，其內(nèi)能增加了。歸納總結(jié)：對物體做功，其他形式的能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體的內(nèi)能增加。演示實驗3：如圖所示，玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣，給瓶內(nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳出時，瓶內(nèi)出現(xiàn)“白霧”。學(xué)生回答：當(dāng)瓶塞跳起時，可看見瓶內(nèi)出現(xiàn)“白霧”，水蒸氣液化成了小水滴，在此過程中，

14、氣體膨脹對外做功，溫度降低，內(nèi)能減小。歸納總結(jié)：物體對外做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，物體的內(nèi)能減小。交流討論：學(xué)生交流、討論，列舉出做功改變物體內(nèi)能的實例。典例剖析：關(guān)于溫度、內(nèi)能和熱量，下列說法正確的是()A物體的內(nèi)能越多，放熱一定越多B溫度相同的物體，其內(nèi)能一定相等C物體的內(nèi)能增加，一定要吸收熱量D晶體熔化時溫度不變，其內(nèi)能一定增加【點撥】本題綜合考查了對溫度、內(nèi)能和熱量的理解?！咀灾鹘獯稹緿歸納總結(jié)：要注意聯(lián)系各物理量的意義和影響因素來進(jìn)行區(qū)分。同一物體，溫度升高，內(nèi)能增大，但內(nèi)能增大，溫度不一定升高；物體吸收了熱量，內(nèi)能增大(如晶體的熔化、水的沸騰)，但內(nèi)能增大，不一定是吸收了熱量。

15、注意：溫度一般用“降低”、“升高”等來表述；熱量一般用“吸收”、“放出”等來表述；內(nèi)能一般用“有”、“具有”、“增大”、“減少”等來表述。探究點五：燃燒：放出熱量活動1：自學(xué)課本P10圖1210 中篝火，交流討論在篝火旁為什么會感到溫暖？從微觀上來看，篝火周圍空氣分子的熱運動變得劇烈了，這意味著空氣內(nèi)能增加了，那么這些能量是從哪里來的呢？歸納總結(jié)：燃料的燃燒是一種化學(xué)變化，在燃燒過程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。在現(xiàn)代社會，人類所用的大部分能量仍然來自各種燃料的燃燒。活動2：自學(xué)課本P11，可得出不同燃料釋放熱量的能力是不一樣的，那么如何比較燃料釋放熱量的能力呢？進(jìn)而引入熱值的概念及單位、公式及

16、各物理量所代表的物理意義。歸納總結(jié)：(1)把某種燃料完全燃燒釋放出的熱量與其質(zhì)量之比，叫作這種燃料的熱值。(2)熱值的單位是J/kg、J/m3。(3)煤油的熱值是4.6107J/kg，代表的物理意義是1kg的煤油完全燃燒釋放的熱量是4.6107J。QmqVq，其中m是燃料的質(zhì)量，單位是kg，V是燃料的體積，單位是m3，q是燃料的熱值，單位是J/kg、J/m3。典例剖析：關(guān)于燃料的熱值下列說法正確的是()A燃料的熱值與燃料的燃燒情況有關(guān)B容易燃燒的燃料，其熱值一定大C煤的熱值比干木柴的大，煤燃燒放出的熱量比干木柴放出的熱量多D0.5kg煤油和1.5kg煤油的熱值一樣大【點撥】熱值是燃料的一種特性

17、，它只與燃料的種類有關(guān)，與燃料的質(zhì)量、燃燒程度等均無關(guān)?！咀灾鹘獯稹緿板書設(shè)計2內(nèi)能和熱量教學(xué)反思內(nèi)能是個較為抽象的概念，在教學(xué)中應(yīng)采用類比的方法，希望學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上能較好地理解內(nèi)能概念；這種教學(xué)方法是我們物理教學(xué)中的重要方法，教會學(xué)生掌握這種方法意義重大。本課通過探究活動，使學(xué)生體會到了改變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是做功；二是熱傳遞。探究實驗幫助學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識，從而降低了他們學(xué)習(xí)本課知識的難度。然后通過概念及表述來區(qū)分溫度、熱量、內(nèi)能之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步能理解和學(xué)習(xí)。內(nèi)能的改變是教學(xué)的重點內(nèi)容，故在教學(xué)中首先出示課件，讓學(xué)生從眾多的實例中區(qū)分哪些是做功改變物體的內(nèi)能，

18、哪些是熱傳遞改變物體的內(nèi)能，然后逐步遞進(jìn)，加大難度，讓學(xué)生分析有關(guān)做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能上的實質(zhì)，加深對這一知識的理解。本節(jié)課就力圖讓學(xué)生通過探究實驗及小組討論來完成本節(jié)重要的教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，讓他們體驗到成功的“喜悅”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使師生取得良好的教與學(xué)的效果。第2課時比熱容的應(yīng)用和計算教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.比熱容的應(yīng)用能夠利用比熱容知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象2.熱量的計算會進(jìn)行簡單的熱量計算eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情境導(dǎo)入多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)

19、為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對？學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點：可能岸上、湖中、兩者一樣三種觀點都有，到底哪種觀點對呢？從而引入新課。合作探究探究點一：比熱容的應(yīng)用活動1：想一想：夏天中午，我們在海邊玩耍的時候，腳踩在沙子上有什么感覺？踩在水中有什么感覺？為什么有不同的感覺？觀察沙子和海水圖片，聯(lián)系課本P15表中水和沙石的比熱容，想一下怎么回答。學(xué)生回答：在沙石和海水受太陽照射時間相同的條件下，沙石的比熱容小，溫度變化大；海水的比熱容大，溫度變化小。故感覺砂石燙，海水不那么燙?；顒?：然后思考：在夏天，在室內(nèi)灑水可以降溫，這是利用了什么？現(xiàn)在我們很多同學(xué)家中有小汽車，打開小汽車的前

20、蓋，會看到一個大水箱，水箱起什么作用？里面裝的是什么液體？為什么要裝這種液體？如果是在北方冬天很冷的情況下，能否只裝這種液體，如果不能，應(yīng)該怎樣解決？結(jié)論：水的比較容大，等質(zhì)量的水和其他物質(zhì)相比，吸收同樣的熱量，水的溫度升得慢，吸熱或制冷效果好；降低同樣的溫度，水放出的熱量比較多，取暖效果較好。歸納總結(jié)：水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用：(1)由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水升高(或降低)一定溫度吸收(或放出)的熱量很多，有利于作冷卻劑或用來取暖。(2)由于水的比熱容較大，一定質(zhì)量的水吸收(或放出)很多的熱量而自身的溫度卻變化不多，有利于調(diào)節(jié)氣溫。知識拓寬：我國東部地區(qū)是季風(fēng)氣候區(qū)，在海邊，白天與

21、夜晚的風(fēng)向是否相同，請學(xué)生閱讀課本P15的“討論交流”后回答。學(xué)生回答：因為陸地基本上是沙石構(gòu)成的，比熱容小于水，白天溫度升得快，熱空氣上升，海洋升溫慢，海洋上方的冷空氣流過來補充，所以，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；到晚上，陸地降溫快，海洋降溫慢，風(fēng)又會從陸地吹向海洋。探究點二：熱量的計算提出問題1：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？學(xué)生回答：(1)物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比。計算公式：Q吸cm(tt0)。(2)物體放出熱量的計算公式：Q放cm(t0t)。(3)比熱容的計算公式ceq f(Q,mt)。提出問題2：在利用熱量的公式進(jìn)行相關(guān)

22、計算時，如何做好單位的統(tǒng)一？學(xué)生回答：物理量單位QJmkgt、t0、tcJ/(kg)典例剖析：小楊家的電熱水器內(nèi)裝有5L的水，該熱水器中水的溫度從20升高到40，求這些水吸收的熱量。如果這些熱量全部被5kg的煤油吸收，那么煤油溫度由20升高到60，求煤油的比熱容。c水4.2103J/(kg)【點撥】知道水的體積，利用密度的變形公式mV求水的質(zhì)量，再利用Q吸cm(t2t1)求水吸收的熱量；根據(jù)ceq f(Q吸,mt)求煤油的比熱容?！咀灾鹘獯稹拷猓好芏鹊墓接蒭q f(m,V)得水的質(zhì)量：mV1.0103kg/m35103m35kg，水吸收的熱量：Q吸cm(t2t1)4.2103J/(kg)5k

23、g(4020)4.2105J；煤油的比熱容：c煤油eq f(Q吸,m煤油（t4t3）)eq f(4.2105J,5kg（6020）)2.1103J/(kg)。板書設(shè)計第2課時比熱容的應(yīng)用和計算教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生體會到“生活的物理，社會的物理”。在設(shè)計此課時，從夏季傍晚納涼問題引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量多少的幾個因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?？v觀本節(jié)課的設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)都是由提出問題入手來開展教學(xué)的，這一個個精心設(shè)計的問題，組成一

24、道步步攀升的臺階，帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。這些創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.比熱容第1課時比熱容教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.比較不同物質(zhì)吸熱的情況能通過實驗探究得出不同物質(zhì)的吸熱能力不同2.比熱容了解比熱容的概念；知道比熱容是物質(zhì)的一種特性eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情境導(dǎo)入出示課件，讓學(xué)生觀察、分析。這兩位同學(xué)的對話說得是否正確？這節(jié)課我們就來探究這個問題！合作探究探究點一：比較不同物質(zhì)吸熱的情況提出問題：給質(zhì)量相同的水和食用油加

25、熱時，哪個溫度上升得快？如何進(jìn)一步探究驗證？制定計劃與設(shè)計實驗：要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，通過比較加熱時間來比較各自吸收熱量的多少?；蛉≠|(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其加熱相同的時間，比較各自升高的溫度。進(jìn)行實驗：學(xué)生根據(jù)所涉及的實驗，選出適當(dāng)?shù)膶嶒炂鞑倪M(jìn)行實驗，同時記錄數(shù)據(jù)。物質(zhì)質(zhì)量/g溫度升高10所需要的時間/s溫度升高20所需要的時間/s溫度升高30所需要的時間/s水食用油交流討論：讓學(xué)生交流、討論，在實驗的過程中有哪些不足和需要注意的地方。學(xué)生回答：(1)裝水和食用油的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和食用油不同之外，其他條件都相同。實驗中是通過觀察水

26、和食用油升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同。(2)如果在做固體物質(zhì)吸熱本領(lǐng)的實驗中，固體物質(zhì)需要不停地攪拌，這樣才會受熱均勻。結(jié)論：在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等。探究點二：比熱容活動1：根據(jù)學(xué)生自己探究的實驗了解比熱容的定義?；顒?：讓學(xué)生自學(xué)課本P13P15的內(nèi)容，得出比熱容的單位、符號和幾種常見的比熱容值。歸納總結(jié)：(1)一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號c表示。(2)單位是J/(kg)。(3)水的比熱容是4.2103J/(kg)，表示1千克的水溫度升高1所吸收的熱量是4.

27、2103 J。知識拓寬：出示課件，讓學(xué)生從以下幾個方面來理解比熱容的概念。(1)比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，是由物質(zhì)本身決定的，與物質(zhì)的質(zhì)量大小、溫度高低、溫度升高或降低的多少、熱量吸收或放出的多少等因素?zé)o關(guān)；可用比熱容來鑒別物質(zhì)。(2)當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時，比熱容改變。(3)比較兩種物質(zhì)吸收多少熱量時，考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度升高的度數(shù)這三個因素，吸收多少熱量與物體的溫度無關(guān)，與物體溫度升高的度數(shù)有關(guān)。(4)比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本領(lǐng)大小的物理量，在相同條件下不同的物質(zhì)吸收(或放出)相同的熱量，物質(zhì)的溫度變化不同，比熱容小的溫度變化大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，吸

28、收(或放出)的熱量不同，比熱容大的吸收(或放出)的熱量多，正是由于這一特性，自然界中有許多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。典例剖析：下表是一些物質(zhì)的比熱容J/(kg)：水4.2103鋁0.88103煤油、冰2.1103干泥土0.84103沙石0.92103銅0.39103根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列判斷正確的是()A物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)無關(guān)B100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍C質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大D寒冬季節(jié)，放在室外盛有水的水缸會破裂，主要是因為水的比熱容較大【點撥】比熱容是物質(zhì)本身的一種特性，與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)，與質(zhì)量、溫度、吸放熱情況無關(guān)；質(zhì)量相同的不同

29、物質(zhì)，吸收相同的熱量，溫度變化與物質(zhì)的比熱容成反比。由此展開分析，得出答案?！咀灾鹘獯稹緾板書設(shè)計3比熱容第1課時比熱容教學(xué)反思比熱容是本節(jié)的教學(xué)重點，也是初中物理教學(xué)中的一個難點。通過本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生構(gòu)建起比熱容的概念，了解比熱容較深的內(nèi)涵、較廣的外延，能結(jié)合常見物質(zhì)的比熱容表，聯(lián)系實際討論一些日?，F(xiàn)象；正確理解比熱容的物理意義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的各個環(huán)節(jié)。1.熱 機教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.內(nèi)能知道利用內(nèi)能來加熱和做功，內(nèi)能做功的兩種方式2.熱機知道熱機的概念，并初步了解熱機的種類及工作原理eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情

30、景導(dǎo)入由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達(dá)到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。合作探究探究點一 利用內(nèi)能來做功1.加熱舉例：煮飯、取暖、工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。不利方面：能源浪費大，污染環(huán)境，應(yīng)提高內(nèi)能的利用率。2.做功演示：書中圖2-1-3所示的實驗。 教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？分析過程：燃燒(化學(xué)能)供給水和水蒸汽水蒸氣對外做功（內(nèi)

31、能轉(zhuǎn)化成機械能）。教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式：用來對物體做功。探究點二 蒸汽機1.介紹蒸汽機的發(fā)明2.交流討論：蒸汽機是怎樣工作的 滑塊閥門移到右端時，蒸汽從左面進(jìn)入汽缸，推動活塞向右運動，汽缸內(nèi)的廢氣從排氣管排出。探究點三 形形色色的熱機1.了解熱機的發(fā)展歷程。2.了解內(nèi)燃機及其應(yīng)用。板書設(shè)計1.熱 機教學(xué)反思生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本節(jié)課從生活實際中熱機引出物理問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊。感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。2.內(nèi)燃機知識目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.汽油機常識性了解汽油機的基本構(gòu)造和工作原理及工作過程中的能量轉(zhuǎn)化2.柴

32、油機常識性了解柴油機與汽油機在構(gòu)造和工作過程中的異同點eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情景導(dǎo)入燃料燃燒時釋放大量的內(nèi)能，如何使這些內(nèi)能為人類做功服務(wù)呢？ 如圖所示中，a圖和b圖是常用的交通工具轎車和飛機，c圖是軍事上用的坦克，d圖是把衛(wèi)星發(fā)送上天的火箭，它們有什么共同點呢？合作探究探究點一 內(nèi)燃機內(nèi)燃機：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機最常見的內(nèi)燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。探究點二 汽油機用汽油作燃料的內(nèi)燃機活動1：展示內(nèi)燃機剖面圖，讓學(xué)生明確燃料直接在汽缸內(nèi)燃燒，生成高溫高壓的燃?xì)?，推動活塞做功?；顒?：觀察汽油機模型，自己試著找出汽缸、進(jìn)氣門、排氣門、活塞、連桿、

33、曲軸、火花塞等各部分構(gòu)造的位置。 歸納總結(jié)：（1）汽油機的構(gòu)造汽缸、進(jìn)氣門、排氣門、活塞、連桿、曲軸、火花塞等；（2）活塞從汽缸一端運動到另一端叫作一個沖程?；顒?：利用汽油機活動模型，操作并觀察汽油機工作中每一個沖程的工作情況，并試著完成下表：吸氣沖程壓縮沖程做功沖程排氣沖程進(jìn)氣門排氣門活塞運動方向曲軸轉(zhuǎn)動度數(shù)是否存在能量轉(zhuǎn)化活動4：讓每一組學(xué)生根據(jù)手中的模型上臺扮演汽油機的工作過程。（邊扮演邊講解）歸納總結(jié)：（1）內(nèi)燃機的一個工作循環(huán)是由吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程組成的。（2）在一個工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運動兩次，曲柄轉(zhuǎn)動兩周，燃?xì)鈱ν庾龉σ淮?。在壓縮沖程中，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在做功沖程

34、中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。（3）在這個四個沖程中，利用曲軸的慣性來完成的沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。典例剖析 汽車已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不可缺少的一部分，現(xiàn)代汽車多數(shù)采用汽油機作為發(fā)動機，如圖是四沖程汽油機的工作循環(huán)示意圖，下列說法中正確的是（） A甲沖程是把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能B乙沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能C丙沖程是把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能D丁沖程是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能【點撥】熱機的四個沖程為吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程壓縮沖程中機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；做功沖程中內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能【自主解答】A探究點三 柴油機用柴油作燃料的內(nèi)燃機柴油機與汽油機的區(qū)別：（1）柴油機與汽油機的相同點：都是內(nèi)燃機；一個工作循環(huán)都要經(jīng)

35、歷四個沖程。 （2）柴油機與汽油機的不同點：構(gòu)造方面：些油機沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴。 吸入的氣體不同，點火方式不同。 活動1：出示柴油機的結(jié)構(gòu)圖，自學(xué)課本19頁到20頁的內(nèi)容，小組之間交流、討論分析出汽油機與柴油機有哪些不同點？ 總結(jié)：出示課件，展示不同點。 名稱區(qū)別汽油機柴油機構(gòu)造火花塞噴油嘴吸入的物質(zhì)吸入空氣和汽油的混合物只吸入空氣燃料燃燒的方式點燃式壓燃式活動2：對照汽油機的工作過程，了解柴油機工作中每一沖程的工作情況。歸納總結(jié)：（1）柴油機一個工作循環(huán)也是包括四個沖程；（2）在一個工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運動兩次，曲柄轉(zhuǎn)動兩周，燃?xì)鈱ν庾龉σ淮?。在壓縮沖程中，機械能轉(zhuǎn)化為

36、內(nèi)能，在做功沖程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。（3）在這個四個沖程中，利用曲軸的慣性來完成的沖程是吸氣、壓縮和排氣沖程。探究點四 飛向太空（1）簡單介紹火箭發(fā)動機的原理：反沖原理。（2）講解三級火箭的優(yōu)勢。（3）介紹我國在航天事業(yè)所取得的成就。板書設(shè)計2.內(nèi)燃機教學(xué)反思內(nèi)燃機的教學(xué)一直以來是教學(xué)過程中的一個難點，主要是由于學(xué)生很難有機會親眼看一看內(nèi)燃機的內(nèi)部的工作過程，僅僅靠文字性的敘述和教師反復(fù)的講解無法給學(xué)生留下深刻的印象，教材的配圖或者教學(xué)掛圖等靜態(tài)圖片也僅僅能增強學(xué)生對結(jié)構(gòu)的理解，在學(xué)生的大腦里，內(nèi)燃機工作過程的印象仍然是模糊的。如何才能讓學(xué)生直觀地看到內(nèi)燃機的工作過程呢？當(dāng)然多媒體手段的應(yīng)用

37、無疑提供了一個很好的平臺，要用好活掛圖和內(nèi)燃機模型，使教學(xué)過程變得比較直觀，以加強對內(nèi)燃機工作原理的理解，主要應(yīng)讓學(xué)生知道重點應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，這要求教師及時引導(dǎo)和強調(diào)。在這里必須要學(xué)生記住如下的要點：進(jìn)排氣閥的開閉情況、活塞的運動情況、有無能量轉(zhuǎn)化、在這個地方一定要聯(lián)系做工可以改變物體的內(nèi)能，加深對做功和壓縮沖程的理解，教學(xué)效率得到提高。3.熱機效率知識目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.熱機效率常識性了解熱機的效率及提高熱機效率的途徑2.熱機與環(huán)境知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生重視提高保護環(huán)境的意識eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情景導(dǎo)入出示課件，讓學(xué)生領(lǐng)悟下列對話，咨詢學(xué)生，你

38、們是否理解這段對話？為什么不同的燃料釋放熱量的本領(lǐng)不同？如何比較出它們釋放出熱量的多少？這節(jié)課我們就為大家揭開這些疑惑！ 合作探究探究點一 熱機效率活動1：從情景入手，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分析，用煤氣燒水時，煤氣燃燒釋放的熱量能否被水完全吸收？有哪些能量損失？總結(jié)：（1）煤氣不能完全燃燒，損失了一部分能量；（2）裝水的容器吸收了一部分能量、煤氣灶本身吸收一部分熱量、高溫的煙氣帶走了一部分能量、還有一部分能量散失掉了，只有水吸收的熱量才是有效利用的。活動2：根據(jù)以上的分析讓學(xué)生總結(jié)出煤氣灶的效率的表達(dá)式為?；顒?：出示汽油機模型，演示其工作過程，讓學(xué)生討論分析熱機在工作的過程中有哪些能量損失？如何

39、來表示熱機的效率？學(xué)生以組為單位闡明自己組的觀點，其他組給予補充。師出示課件展示熱機能量流向圖，總結(jié)問題。 歸納總結(jié)：用來做有用功的那部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比，叫作熱機的效率。表達(dá)式為探究點二 如何提高熱機效率讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運動部件潤滑良好。活動：讓學(xué)生根據(jù)熱機效率的能量流向圖，分析、討論得出如何提高熱機效率？總結(jié)：（1）使用上，正確使用、保養(yǎng)，保證良好的潤滑；（2）在設(shè)計制造上，不斷改進(jìn)和革新；（3）調(diào)整運動零件之間的間隙得當(dāng)；（4）設(shè)法利用廢氣帶走的能量。探究點三 內(nèi)能與環(huán)境1.內(nèi)能對環(huán)境的影響：（1）廢氣污染（CO、SO、酸雨），（2）噪聲污染。（3）溫

40、室效應(yīng)2.保護環(huán)境，減小污染措施。（1）改進(jìn)燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。（2）提高內(nèi)能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋?。?）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起保護環(huán)境的義務(wù)，難題也就變得不難了，就一定能使天更藍(lán)、水更清。板書設(shè)計3.熱機效率教學(xué)反思 本節(jié)課的重點是熱機效率。在實際教學(xué)中須充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，利用能流圖分析問題還是首次接觸，可以結(jié)合圖解幫助學(xué)生想象，提高學(xué)

41、生觀察能能力，分析能力。本節(jié)的一個較大特點是緊密聯(lián)系實際，考察了能量在具體過程中的損耗，要注意讓學(xué)生細(xì)致的分析問題，養(yǎng)成縝密的思維形式。注意聯(lián)系實際的教學(xué)，學(xué)生要能夠利用所學(xué)到的提高效率的方法應(yīng)用于實際生活中，解決簡單的問題。教學(xué)中要結(jié)合技術(shù)和社會的關(guān)系，思考關(guān)于節(jié)能和環(huán)境保護的問題。1.電現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.靜電現(xiàn)象了解電荷并掌握帶電體的性質(zhì)； 掌握電荷的種類；掌握摩擦起電及起電原因、實質(zhì)，了解使物體帶電的其他方法2.電荷間的相互作用 掌握電荷間的相互作用規(guī)律；了解驗電器并掌握其工作原理和使用方法3.電流了解電流并掌握電流的方向eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情景導(dǎo)

42、入觀看動畫“怒發(fā)沖冠”頭發(fā)豎起來視頻。 讓學(xué)生思考頭發(fā)豎起來的原因是什么？這里面存在著什么奧秘？這節(jié)課我們就一塊兒來揭開這個謎底！合作探究探究點一 靜電現(xiàn)象活動1：學(xué)生實驗，用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦玻璃棒，分別把棒靠近紙屑，乒乓球等輕小物體，觀察現(xiàn)象。歸納總結(jié)：物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。習(xí)慣上把帶了電的物體叫作帶電體。用摩擦的方法使物體帶電叫作摩擦起電。我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？活動2： 實驗1：首先將毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡

43、膠棒去靠近它，觀察現(xiàn)象 實驗2：將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象 實驗3：將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，觀察現(xiàn)象 實驗4：用手捋散開的塑料包裝繩，在捋的次數(shù)不斷增加的過程中，觀察現(xiàn)象 歸納總結(jié)：這些事實使人們認(rèn)識到自然界中只有兩種電荷。（1）正電荷和負(fù)電荷 正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“+”表示。 負(fù)電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“-”表示。電荷間的相互作用：同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引?；顒?：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，出示一個塑料棒，讓學(xué)生交流、討論，要想知道我手中的這個塑料棒是

44、否帶電， 你有哪些方法來驗證？歸納總結(jié)：檢驗物體是否帶電的方法：利用帶電體的性質(zhì)來判斷。（2）利用電荷間的作用規(guī)律來判斷。（3）出示驗電器，介紹也可以利用手中的這個工具-驗電器來檢驗。探究點二 電荷間的相互作用活動：演示用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張角的變化，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度的變化。換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。讓學(xué)生分析、討論現(xiàn)象原因，不同意見的給予補充。 歸納總結(jié)：構(gòu)造：它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的。（2）原理：它利用同種電荷互相排斥的原理。（3）驗電器金屬箔片張開的角度不同，

45、反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。（4）電荷的多少叫電量，電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。典例剖析如圖所示，通草球甲、乙相互排斥，甲、丙相互吸引，如果已知甲帶正電，那么乙、丙的帶電情況是（） A乙?guī)ж?fù)電、丙帶正電 B乙?guī)д?、丙帶正?C乙?guī)ж?fù)電、丙帶負(fù)電或不帶電 D乙?guī)д?、丙帶?fù)電或不帶電 點撥：排斥的一定帶同種電荷，吸引的可能帶異種電荷，可能一個帶電，一個不帶電根據(jù)上面的兩個規(guī)律進(jìn)行判斷探究點三 電流1.得到持續(xù)電流的條件：引導(dǎo)同學(xué)思考：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過小燈泡的燈絲。你能否通過上述實驗找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件？（1）必須有電源；（2）電路要接通（合上開

46、關(guān)）。2.電源（1）電源作用：是提供持續(xù)電流，是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。（2）常見電源：干電池、蓄電池、發(fā)電機。（3）介紹干電池和蓄電池：干電池、蓄電池上有正極和負(fù)極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端；負(fù)極是鋅筒（展示干電池剖面實物）。蓄電他的正、負(fù)極通常用“+” “一”號標(biāo)在電池的上部。3.電流方向的規(guī)定：電荷有兩種，電路中有電流時，發(fā)生定向移動的電荷可能是正電荷，也可能是負(fù)電荷。還有可能是正負(fù)電荷同時向相反方向發(fā)生定向移動。那么規(guī)定：正電荷的移動方向規(guī)定為電流的方向。4.在電源外部的電流方向是從電源的正極流向負(fù)極； 在電源內(nèi)部的電流方向是從電源負(fù)極流向負(fù)極。板書設(shè)計1

47、.電現(xiàn)象教學(xué)反思兩種電荷這一節(jié)是電學(xué)的初始課，因此上好這一課，對于學(xué)好電學(xué)有著重要的意義，因為這是學(xué)生對電學(xué)課的第一印象，所以，它不僅擔(dān)負(fù)著掌握電荷初步知識的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對電學(xué)興趣的任務(wù)?；诖?，我在設(shè)計本課時，要最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對電學(xué)的興趣。2.電 路教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.電路的組成了解電路的組成及各元件在電路中的作用2.通路、開路和短路能判斷一個電路是通路、開路還是短路3.電路圖能畫出簡單的電路圖eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情景導(dǎo)入演示老師今天帶來了一些彩燈，我想請同學(xué)們幫個忙，讓它們也亮起來，美化美化教室，好不好？在動手實驗之前，

48、請同學(xué)們注意兩點喲展示：絕不允許將導(dǎo)線直接連在電池的兩端！開關(guān)在接入電路時要斷開！根據(jù)學(xué)生的實驗情況，有的組能夠使彩燈亮起來，有的組不能使燈泡亮起來，這是為什么？其中的原因在哪里？這節(jié)課我們就來探討問題！從而導(dǎo)入新課。合作探究探究點一 電路的組成1.電路：用導(dǎo)線把電源、用電器和開關(guān)連接起來組成的電流路徑叫做電路。如課本P38圖3-2-2所示。2.電路是由用電器、電源、開關(guān)、導(dǎo)線組成的。無論多么簡單或復(fù)雜的電路，都是由這四部分組成的，缺一不可。3.各部分元件在電路中的作用：電源：持續(xù)提供電能的裝置，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池、蓄電池、發(fā)電機等。用電器：用電來工作的裝置（或消耗電能的裝置）

49、，將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。如電燈、電鈴等。開關(guān)：控制電路通斷的裝置。如拉線開關(guān)、撥動開關(guān)、閘刀開關(guān)等。導(dǎo)線：將電源、用電器、開關(guān)連接起來，形成電荷移動的通路，用于輸送電能。4.電路中產(chǎn)生持續(xù)電流的條件：（1）電路中必須有電源；（2）電路必須是閉合的。拓展：電源有正、負(fù)兩個極，在電源外部，電流的方向從電源正極流出，通過用電器，回到電源負(fù)極；在電源內(nèi)部，從電源的負(fù)極到正極。典例剖析：下列說法中正確的是（ ）A.用導(dǎo)線把開關(guān)、電燈等用電器連接起來就組成了一個完整的電路B.干電池、蓄電池和電動機都是電源C.手電筒照明時，電流方向是由電池負(fù)極流經(jīng)燈泡回到電池正極的D.用電器工作時將電能轉(zhuǎn)化為其他形式的

50、能探究點二 通路、開路和短路電路有三種狀態(tài)：通路、開路和短路。其電路特點如下：電路的狀態(tài)定義電路特點通路或閉合電路接通的電路如課本P39頁圖3-2-4、3-2-5所示。電路中有電流通過，用電器正常工作。開路或斷路斷開的電路電路中無電流通過，用電器不工作。造成開路的情況有：開關(guān)沒閉合、接線柱松了、導(dǎo)線斷了、用電器損壞等。短路導(dǎo)線不通過用電器而直接跟電源兩極相連接的電路用電器不能正常工作，電路中有很大電流，會燒壞電源，甚至造成火災(zāi)，因此，一定要避免短路。注意：日常生活中，常說“打開燈”，是指將開關(guān)閉合，燈亮。拓展 短路分為電源短路和用電器短路。1.電源短路（又叫整體短路）：是指導(dǎo)線不經(jīng)過用電器而直

51、接跟電源的兩極相連。此時，電路中會有很大的電流通過，可能燒毀電源和導(dǎo)線，因此，絕對不允許發(fā)生電源短路。 電源短路 用電器短路2.用電器短路（又叫局部短路）：用導(dǎo)線直接連在用電器的兩端的電路，該用電器不能工作，可能會導(dǎo)致?lián)p壞電路中其他元件。有時可根據(jù)要求設(shè)計成這種電路，但一般情況下是不允許的。練習(xí)：如圖，判斷當(dāng)（1）S1、S2、S3都閉合（2）S1閉合，S2、S3斷開（3）S1、S3閉合、S2斷開（4）S1、S2、S3都斷開時電路狀態(tài)。探究點三 電路圖1. 電路中常用的圖形符號如課本P39圖3-2-6所示。2. 電路圖：使用統(tǒng)一規(guī)定的電路圖形符號畫出的電路叫電路圖。3.電路圖的作用與地位見課本P

52、40。4.畫電路圖時，應(yīng)注意以下幾點火:（1）電路元件的符號要用統(tǒng)一規(guī)定的符號，不可自造符號；（2）合理安排電路元件符號的位置，分布要均勻，元件符號不能畫在電路的拐角處（滑動變阻器除外）；（3）電路圖要畫成長方形，導(dǎo)線要橫平豎直，導(dǎo)線不要斷開，盡量把電路圖畫得簡潔、美觀。注意：畫電路圖時先找出電源的正負(fù)極，可以根據(jù)電流方向依次畫出各元件符號。5.根據(jù)各種實物圖畫電路圖。板書設(shè)計2.電 路教學(xué)反思在這次教學(xué)設(shè)計中，是讓學(xué)生先認(rèn)識電路，再了解通路、開路和短路，最后了解電路圖及其畫法。這樣使學(xué)生比較容易的理解本節(jié)知識。在整堂課的教學(xué)中不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知

53、欲，培養(yǎng)終身探索的興趣。讓學(xué)生在交流時充分展示，說明自己連接的電路，有的用到開關(guān)，有的不用開關(guān)，有的更是不用燈座，用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極和小燈泡的金屬觸點和金屬殼直接連接起來。通過交流，更激發(fā)起其他同學(xué)的探索表現(xiàn)欲。本節(jié)課也存在不足之處， 由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容多，課堂容量大，如何在課堂有限的時間內(nèi)，提高課堂教學(xué)效率是我一直努力的方向。3.電路的連接教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求1.串聯(lián)電路和并聯(lián)電路知道電路分串、并聯(lián)兩種連接方式；掌握串、并聯(lián)電路的特點；掌握串、并聯(lián)電路中開關(guān)的作用；能夠識別串、并聯(lián)電路2.組合電路和集成電路了解組合電路和集成電路eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情景導(dǎo)入黑

54、板上掛兩串小燈泡，一串同時亮；另一串小燈泡交替亮，為什么同是兩串小燈泡，它們呈現(xiàn)的現(xiàn)象不同？它們連接方式上有哪些不同？區(qū)別在哪兒？這節(jié)課我們就來探討這個問題。 合作探究探究點一 串聯(lián)電路1.定義：把電路元器件逐個按順序首尾連接起來，接入電路，這樣連接成的電路叫做串聯(lián)電路。2.連接串聯(lián)電路實物圖，并畫出相應(yīng)電路圖。3.串聯(lián)電路的特點：（1）電流只有一條路徑。（2）通過一個用電器的電流，必通過其他用電器，各用電器互相影響，一個用電器開路停止工作，其他用電器也無法工作。完成課本P43“實驗探究：連接串聯(lián)電路”（3）開關(guān)的作用和它的位置無關(guān)，總是同時控制著連入電路里的全部用電器（原因：串聯(lián)電路中，只要

55、有一個地方發(fā)生開路，電路中就沒有電流通過用電器）。注意：串聯(lián)電路中，不管用電器的多少，只要開關(guān)閉合，電流必是同時通過所有用電器的。探究點二 并聯(lián)電路1.定義：把兩個或兩個以上電路元件并列接在電路兩點間，由這種方式連接成的電路叫做并聯(lián)電路。2.連接并聯(lián)電路實物圖，并畫出相應(yīng)電路圖。3.并聯(lián)電路的特點：（1）電流有兩條或兩條以上的路徑，有干路和支路之分。如圖所示的電路，電流在a點出現(xiàn)分支，“a”稱為分流點；電流分別通過L1、L2，又在b點匯合，“b”稱為匯合點。在并聯(lián)電路中，電源正極（或負(fù)極）到分流點（或匯合點）的電路部分叫干路，各個用電器部分的電路稱為支路。完成課本P44“實驗探究：連接并聯(lián)電路

56、”（2）干路上的開關(guān)控制所有用電器，支路上的開關(guān)控制這個支路上的用電器。（3）每條支路都與電源形成一個通路，各支路用電器之間互不影響，當(dāng)某一支路開路時，其他支路仍可為通路。當(dāng)某一支路被短路時，形成電源短路，其他支路也被短路，簡稱“一短全短”。例：如圖1所示，回答下列問題。（1）若要L1和L2串聯(lián)，應(yīng)閉合開關(guān) ，斷開開關(guān) ；（2）若要L1和L2并聯(lián)，應(yīng)閉合開關(guān) ，斷開開關(guān) ；（3）若同時閉合S1、S2、S3，將會發(fā)生 現(xiàn)象。圖1 圖2探究點三 組合電路和集成電路1.串聯(lián)和并聯(lián)是電路最基本的連接方式。2.組合電路：比較復(fù)雜的電路中有許多元件，它們是通過串聯(lián)和并聯(lián)組合的方式連接的，叫組合電路。3.集

57、成電路：隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的飛速發(fā)展，科學(xué)家們已經(jīng)能在0.25cm2的單品片上構(gòu)接數(shù)千萬個電子元件，這種電路叫做集成電路。4.組合電路和集成電路不管有多復(fù)雜，都可以簡化成串、并聯(lián)電路來分析。拓展：組合電路就是我們常說的“混聯(lián)電路”。若支路上不止一個用電器，或電流分成幾條支路后又經(jīng)過用電器回到電源負(fù)極，這個電路中有串聯(lián)也有并聯(lián)，該電路常常被稱為混聯(lián)電路?；炻?lián)電路的兩種基本形式如圖2所示。板書設(shè)計3.電路的連接教學(xué)反思重視學(xué)生討論、分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路，設(shè)計總體方案，這樣可以使學(xué)生的知識活化重組，有機組合形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)

58、，只有結(jié)構(gòu)化的知識才能向能力轉(zhuǎn)化。通過分析實驗數(shù)據(jù)，組織學(xué)生思考、討論，嘗試用數(shù)學(xué)語言和文字語言概括串并聯(lián)電路的特點，有效提高學(xué)生的分析、概括和表達(dá)能力。4.活動：電路創(chuàng)新設(shè)計展示教學(xué)目標(biāo)知識要點課標(biāo)要求電路設(shè)計讓學(xué)生能對日常生活、生產(chǎn)中簡單電路進(jìn)行設(shè)計eq o(sup11(),sdo4(教學(xué)過程)情景導(dǎo)入出示課件，展示節(jié)日彩燈工作時的情景（接入型號不同的小彩燈），學(xué)生觀察到這一串彩燈每一個小燈泡的亮暗程度有些不相同，質(zhì)疑，它們串聯(lián)在電路中，亮暗不同，那么通過的電流是否相同？這些電路又是如何設(shè)計的呢？能否改進(jìn)？能否創(chuàng)新呢？那么我們就來學(xué)習(xí)今天的課！ 合作探究探究點一 改進(jìn)小彩燈的連接電路展示裝

59、飾用的小彩燈的實物（或圖片），讓學(xué)生分析并畫出電路圖。連接類似電路，隨意將其中一個小燈泡擰松，將導(dǎo)致電路開路，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：該電路的缺點是如果有一個小燈泡燒毀了，將使整串小燈泡全部熄滅。并且提出問題：如何改進(jìn)電路？由學(xué)生討論提出解決方案：（不限制學(xué)生思路，只要方案可行都可由學(xué)生一試）。圖1 方案1 圖2 方案2探究點二 回答問題正確顯示器展示競賽搶答器、回答問題正確顯示器，并展示如圖用曲別針?biāo)龅暮喴谆卮饐栴}正確顯示器。圖3 回答問題正確顯示器把電池和小燈泡連接起來，并留出接線頭 A、B ，提問者把接線頭 A 與左排一個曲別針接觸，表示提出一個問題，回答者把線頭 B 與右排一個曲別針接觸

60、，表示選出一個答案。只有選擇正確答案時，小燈泡才亮，錯誤時燈不亮。讓學(xué)生討論硬紙板后面的電路連線，并對這個小制作進(jìn)行評價。提出問題：能不能設(shè)計出一個回答正確時綠燈亮，回答錯誤時紅燈亮的裝置？探究點三 病房呼叫電路圖4 病房呼叫電路展示由學(xué)生設(shè)計的呼叫電路。每張床邊都有一個開關(guān)，每個開關(guān)與護士值班室里的一個燈泡相對應(yīng)，某一床位病人按下開關(guān)后值班室中對應(yīng)的電燈亮。提出問題：如果在值班室，當(dāng)病人呼叫時，不僅有燈光顯示，還需有聲音呼叫，應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)呼叫電路？由學(xué)生討論提出改進(jìn)方案。圖5 參考方案1圖6 參考方案2探究點四 拓展設(shè)計：可隨手開關(guān)燈的電路為了節(jié)約用電，往往要我們能隨手關(guān)燈，假如有一個長長的