1、 中學(xué)八年級英語下（第一單元）SectionB1a-1d義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一 單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語八年級第二學(xué)期人教新目 標(biāo)Unit1Whatsthe matter?單元組織方式自然單元課時(shí)信息序號教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)1SectionA 1a-2dSectionB1a-1d聽說第 1、2 課時(shí)2SectionA3a-3cSectionB2a-3b讀寫第 3、4 課時(shí)3SectionA Grammar FocusSectionA 4a-4cSelf Check復(fù)習(xí)應(yīng)用第 5

2、 課時(shí)二、 單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元話題為健康與急救”，主要學(xué)習(xí)有關(guān)傷病及處理建議的表達(dá)方式。 SectionA 側(cè)重健康問題及提出相關(guān)建議，借此學(xué)習(xí)、訓(xùn)練相關(guān)的語言結(jié)構(gòu)。 SectionB 是SectionA 主題的繼續(xù)和延伸。在話題上，SectionB轉(zhuǎn)向?qū)κ鹿蕚Γ?急救的討論;語言上， 進(jìn)一步綜合訓(xùn)練、鞏固。情感上，教育學(xué)生樹立頑強(qiáng)的意 志品質(zhì)和果敢獨(dú)立的精神， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活， 珍惜生命的品質(zhì)。根據(jù)義務(wù)教 育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版) (以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)) 要求， 下面從語言 技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面對本單元的課程內(nèi)容進(jìn) 行分析。1、語言技能：能

3、簡單談?wù)摻】祮栴}與事故；能就健康與安全問題提出簡單的建 議；能正確使用 should 提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。22、語言知識：(1)能正確使用“have a +病癥”結(jié)構(gòu)談?wù)摻】祮栴}： Have a headache have a sore throat have a fever have a cold 等(2) 能正確使用反身代詞。(3)能正確使用常用表達(dá)方法： take ones temperature to ones surprise Run out (of) get off be used to get out of be in control of give up 等 3、情感態(tài)度：學(xué)習(xí)在日

4、常生活中照顧好自己，遇到意外情況要冷靜，學(xué)習(xí)簡單 的急救知識。向課文中主人公學(xué)習(xí)， 樂于助人， 熱愛生命， 只要有一線希望就不 放棄。 4、學(xué)習(xí)策略：利用事件的發(fā)展順序來輔助理解所閱讀的材料。根據(jù)情景及上下 文推測生詞及詞義，通過查閱詞典尋找合理的詞義。 5、文化意識：了解阿倫 羅爾斯頓(Aron Ralston)的經(jīng)歷及其回憶錄生死 兩難(Between a Rock and a Hard Place)(二) 教材分析1、單元內(nèi)容分析本單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)傷病及處理建議的表達(dá)方式。教材分別以聽 力，對話，閱讀，寫作等多種模塊為載體，促進(jìn)學(xué)生對健康問題及提出相 關(guān)建議的句型及習(xí)慣表達(dá)方式的

5、掌握。培養(yǎng)學(xué)生遇到意外情況要冷靜處理， 樂于助人，熱愛生命的意識。課時(shí)What( 主要內(nèi) 容)Why( 編 寫 意 圖)How(語篇特點(diǎn))第1 、 2 課時(shí)對話中相當(dāng) 一部分身體 各部位詞匯 為 2 級目標(biāo) 詞匯，主要 訓(xùn)練聽寫出 身體不適的 起因或造成 的結(jié)果。學(xué) 會用目標(biāo)語 言給出相對 的合理的建 議。1 通過學(xué)習(xí) 身 體 部 位 的詞， 詢問 身體不適， 讓 學(xué) 生 學(xué) 會 Whats the matter? 詢 問 關(guān) 心 別 人。2 通 過 呈 現(xiàn) 為 別 人 身 體 不 適 提出建議， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 關(guān)心別人， 照 顧 好 自 己， 熱愛生 活。1 文體：對話2 結(jié)構(gòu)： 對話中涵

6、蓋三個(gè)語境， 分別是 詢問身體部位不適及回答， 聽對話標(biāo)順 序，練習(xí)提建議句型，以及意外傷害， 突發(fā)情況的處理。3 語言： 表達(dá)詢問身體不適及給出建議 的短語和句型;情態(tài)動(dòng)詞 should 和反 身代詞的用法3第3 、 4 課時(shí)文章 1 介紹 了公交車司 機(jī)和乘客見 義勇為把路 邊心臟病突 發(fā)的老人及 時(shí) 送 往 醫(yī) 院。文章 2 介紹了登山 愛 好 者 阿 倫 羅爾斯 頓在一次登 山事故中做 出 果 斷 決 定，不放棄 一絲希望最 后活下來， 教育學(xué)生要 熱愛生命。1 通 過 閱 讀， 然后完 成 相 對 的 練習(xí)， 讓學(xué) 生 掌 握 閱 讀技巧， 鞏 固 習(xí) 慣 用 語和詞組。 培 養(yǎng) 學(xué)

7、 生 樂 于 助 人 的品質(zhì)。2 引 導(dǎo) 學(xué) 生 利 用 事 件 發(fā) 展 的 順 序 來 輔 助 理 解 所 閱 讀 的 材 料。根據(jù)語 境 推 測 生 詞的詞義。 通 過 閱 讀 阿倫 羅爾 斯 頓 的 故 事， 教育學(xué) 生 熱 愛 生 命， 學(xué)會冷 靜 處 理 突 發(fā) 意 外 情 況。1 文體：記敘文2 結(jié)構(gòu)： 按照事件發(fā)生的時(shí)間順序描寫 公交車事件和阿倫 羅爾斯頓的故事。3 語言：一些習(xí)慣用語及短語，句型。 如： see sb doing without thinking twice expect sb to do To ones surprise be used to doing Cu

8、t off第 5 課時(shí)本單元語法 圍繞詢問身 體不適句型 Whats the matter? 及 用 have a + 疾病給出相 關(guān)回答，學(xué) 習(xí)用 should 給出相關(guān)合 理的建議。 復(fù)習(xí)鞏固目在多樣化， 綜 合 性 的 真 實(shí) 語 言 活動(dòng)中， 幫 助 學(xué) 生 運(yùn) 用聽，說， 讀， 看， 寫 等 多 種 語 言 技 能 鞏 固， 應(yīng)用有 關(guān) 傷 痛 及 相 關(guān) 建 議1 文體： 教材編排了語法方框及配套練 習(xí)，還有自測部分。2 結(jié)構(gòu)： 以句型， 對話， 寫作多種形式 呈現(xiàn)目標(biāo)語言。4復(fù)習(xí)自測聽說訓(xùn)練第 3、4 課時(shí)第 5 課時(shí)學(xué) 習(xí) 急 救 知識，學(xué)會 冷 靜 處 理 突發(fā)情況， 熱愛生

9、命復(fù)習(xí)鞏固前 面的內(nèi)容， 在實(shí)踐中提 升綜合語言 運(yùn)用能力結(jié)合短文， 學(xué)習(xí)短語和 句型， 學(xué)習(xí) 主人公樂于 助人的品質(zhì)了解身體部位疼痛的表達(dá)學(xué)習(xí)用 should 給 出 合 理 的 建 議標(biāo)語言。的表達(dá)， 提 升 學(xué) 生 綜 合 語 言 運(yùn) 用能力。本單元課時(shí)與課時(shí)之間聯(lián)系緊密， 第 1、2 課時(shí)旨在聽說訓(xùn)練， 介紹目 標(biāo)句型。第 3、4 課時(shí)著眼閱讀理解， 了解主人公樂于助人的品質(zhì)， 冷靜處 理突發(fā)意外情況，熱愛生命。第 5 課時(shí)設(shè)計(jì)一系列具有綜合性，關(guān)聯(lián)性特 點(diǎn)的語言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，進(jìn)行主題意義的探究。2、單元內(nèi)容框架Unit1 Whats the matter?了解有關(guān)傷病及處理建議的表

10、達(dá)方式閱讀理解第 1 、2 課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握事件 發(fā)生的順序，訓(xùn)練學(xué) 生按合理的邏輯復(fù) 述阿倫 羅爾斯頓的 故事5(三) 學(xué)情分析What they know (已知)What they wonder(未知)What they willlearn(將知)1、在小學(xué)階段 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些 簡單的身體各部 位詞匯，有一定 的基礎(chǔ)和印象。 2、大部分學(xué)生 都有過感冒，發(fā) 燒，頭疼等身體 不適的經(jīng)歷，話 題貼近學(xué)生生 活。1、部分單詞很生疏，難以熟練運(yùn)用短 語和句型。1、在用 should 提出建議時(shí)， 單一， 不 能靈活表達(dá)。2、缺乏處理突發(fā)事件的冷靜，不太了 解一些基本的急救的知識1、熟練，得體地運(yùn)

11、 用 should 提建議， 結(jié)合不同的身體不 適，使用不同的應(yīng)對 方法。 2、按照一定的邏輯 順序，介紹基本的急 救知識。 3、根據(jù)事件發(fā)生的 時(shí)間順序， 描敘復(fù)述 文章，運(yùn)用目標(biāo)語 言。 4、了解爬山等運(yùn)動(dòng) 的知識，做好個(gè)人防 護(hù)，教育學(xué)生要熱愛 生命。三、 單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能夠簡單談?wù)摻】祮?題與事故2、能夠就健康與安全問 題提出簡單的建議3、能正確使用“have a +病癥”結(jié)構(gòu)談?wù)摻】祮?題第 1、2 課時(shí)1、能夠從對話中獲取談?wù)?身體不適的相關(guān)信息。 2、能夠熟練運(yùn)用關(guān)于談?wù)?健康問題的交際用語 Whats the matter?

12、 I have aheadache/toothache. I have a sorethroat/back.等禮貌得 體地談?wù)撋眢w不適， 同時(shí)準(zhǔn) 確使用 should 提出建議。 You should lie down and rest.64、能正確使用情態(tài)動(dòng)詞 should 提出恰當(dāng)?shù)慕?議，能正確使用反身代 詞 5、能利用事件的發(fā)展順 序來輔助理解閱讀材 料，了解阿倫 羅爾斯 頓的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他冷靜 處理問題， 不放棄希望， 熱愛生命的精神。第 3、4 課時(shí)1、能夠根據(jù)事件發(fā)展事件 順序， 理解閱讀文章， 完成 相關(guān)練習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)上下 文猜測生詞的意思。3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間線索

13、或者關(guān)鍵短語，復(fù)述課文第 5 課時(shí)1、能夠在真實(shí)的生活情景 中熟練地使用目標(biāo)語言表 達(dá)身體不適，談?wù)摻】祮?題。 2、能夠熟練掌握本單元短 語，句型，談?wù)摷本戎R， 健康安全問題。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)1、使用 Whats the matter?I have a headache. I have a sore throat. You should.相關(guān)句型 談?wù)撋眢w不適， 學(xué)會禮貌 提出建議。 2、結(jié)合事件發(fā)展時(shí)間順 序，理解故事并復(fù)述文 章。 3、根據(jù)上下文語境猜測 詞義， 培養(yǎng)學(xué)生語感和閱 讀能力。第 1、2 課時(shí)1、鞏固談?wù)撋眢w不適和提建議句 型和短語。 2、提

14、升談?wù)摻】蹬c疾病話題的綜 合語言運(yùn)用能力。第 3、4 課時(shí)1、鞏固、應(yīng)用目標(biāo)句型和短語。2、加深對短文的理解，培養(yǎng)學(xué)生 根據(jù)上下文猜測單詞意思的能力3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力第 5 課時(shí)綜合運(yùn)用本單元的目標(biāo)語言 完成“健康與疾病”話題的談?wù)摚?讓其 生活化，整合性活動(dòng)。7四、 單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路所謂單元作業(yè)設(shè)計(jì)，是指按照教材上的每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容， 統(tǒng)整 起來考慮設(shè)計(jì)整個(gè)單元的作業(yè)。單元作業(yè)既可以分散在每個(gè)教學(xué)課時(shí)中完 成，也可以在單元教學(xué)后完成。對于單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，我們從單 元作業(yè)設(shè)計(jì)的要素、單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略、明晰單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程， 三個(gè)方面進(jìn)行思考。1、單元作業(yè)設(shè)計(jì)要素的研

15、究借鑒學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究成果，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)的操作過程中，我們認(rèn)為 依舊要關(guān)注學(xué)情分析和作業(yè)目標(biāo)， 同時(shí)應(yīng)結(jié)合單元作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，增加 單元作業(yè)類型、單元作業(yè)完成時(shí)間、單元作業(yè)完成情況及個(gè)性化輔導(dǎo)跟進(jìn) 等要素。( 1) 單元學(xué)情分析在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)習(xí)材料分析應(yīng)由課時(shí)學(xué)情分析走向單元學(xué)情分 析，從而關(guān)注學(xué)生的“已知”、學(xué)生的“未知”、學(xué)生的“能知”、學(xué)生 的“想知”、學(xué)生的“怎么知”。學(xué)習(xí)對象情況分析更應(yīng)從學(xué)習(xí)能力、學(xué) 習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格全面分析學(xué)生的個(gè)體差異。(2) 單元作業(yè)目標(biāo)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定單元作業(yè)目標(biāo)，關(guān)注三維目標(biāo)的落實(shí)，關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體差異;在單元作業(yè)目標(biāo)制訂時(shí)既要有基礎(chǔ)

16、性的目標(biāo)，也應(yīng)有針對 學(xué)生個(gè)體差異而制訂的個(gè)性化目標(biāo)。(3) 單元作業(yè)類型單元作業(yè)可分成三類:基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)。這三類 作業(yè)并非每個(gè)單元都需設(shè)計(jì)，而是結(jié)合學(xué)情分析和單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)適切的 作業(yè)。(4) 單元作業(yè)完成時(shí)間單元作業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間可分為長時(shí)性作業(yè)與即時(shí)性作業(yè)兩大類。長時(shí) 性作業(yè)是指學(xué)生需要在一段較長的時(shí)間周期內(nèi)完成的作業(yè)，可以是一周， 也可以更長。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空非常廣闊，可以獨(dú)立完成， 也可以與他人合 作。參與主體、作業(yè)答案與評價(jià)方式都是開放型的。即時(shí)性作業(yè)則是指分 散在每一課時(shí)中的作業(yè)，可以是課前、課中，也可以是課后。這兩類可以 互為補(bǔ)充，為教學(xué)所用，為學(xué)生所用， 以

17、幫助學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力。(5) 單元作業(yè)完成情況及個(gè)性化輔導(dǎo)跟進(jìn)作業(yè)作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一種工具，每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的過程就是根據(jù) 自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自8己的認(rèn)識、理解的深化和發(fā)展的過程。學(xué)生是有差異的，他們在作業(yè)本上 詮釋著自己對知識的理解，其間必然有正確與錯(cuò)誤。教師通過批改后進(jìn)行 個(gè)性化處方式輔導(dǎo)跟進(jìn)，才是守住底線的上策。在分析學(xué)生作業(yè)完成情況后，教師選定研究對象，確立輔導(dǎo)目標(biāo)，開出輔 導(dǎo)處方，實(shí)施輔導(dǎo)，然后通過階段性評估調(diào)整輔導(dǎo)策略。綜合以上單元作 業(yè)設(shè)計(jì)的 5 個(gè)要素，我們初步設(shè)計(jì)了單元作業(yè)設(shè)計(jì)方案。2、單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略的研究( 1) 明確目標(biāo)

18、，增加作業(yè)目的性的知曉度由于是作業(yè)的單元設(shè)計(jì)， 因而作業(yè)中必然含有幾個(gè)或多個(gè)相關(guān)的知識 點(diǎn)。教師在每個(gè)單元結(jié)束之后，為了讓學(xué)生頭腦中散亂的知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)， 都會設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)，進(jìn)行練習(xí)。一般的方法是利用一些單元試卷 讓學(xué)生通過大量的、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)對知識形成記憶。雖然這樣的單元綜 合練習(xí)作業(yè)也是涵蓋了本單元的教學(xué)目標(biāo)，但還不能稱之為真正意義上的 作業(yè)單元設(shè)計(jì)。因?yàn)椋瑢W(xué)生而言，他們看到的是一道道題目，每一題是 獨(dú)立而無關(guān)聯(lián)的，答對一題算一題，至于答對這題說明你哪個(gè)知識點(diǎn)掌握 了，學(xué)生是不清楚的。因此，我們在單元綜合練習(xí)作業(yè)中增設(shè)了一個(gè)板塊 : 知識梳理。通過知識梳理來凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的目的性

19、，把整個(gè)單元的知識點(diǎn) 一一羅列出來， 以陳述、填空或圖表的方式顯現(xiàn)。這樣讓學(xué)生在作業(yè)前先 回憶、再現(xiàn)本單元的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容， 明確作業(yè)的內(nèi)容都是圍繞哪些知識點(diǎn) 展開的，學(xué)生思考就有了方向，作業(yè)的目的性也就明確了。此板塊內(nèi)容也 可成為學(xué)生以后復(fù)習(xí)的筆記。(2) 循序漸進(jìn)， 由知識本位轉(zhuǎn)向發(fā)展本位一般設(shè)計(jì)的單課時(shí)作業(yè)具有練習(xí)量少、要求低、隔天反饋的特點(diǎn)，借 用乒乓術(shù)語稱之為“短、平、快”，更多體現(xiàn)的是即時(shí)效應(yīng)。而如果能按 單元考慮，整體設(shè)計(jì)每一課的作業(yè)，就能循序漸進(jìn)，由淺入深、由易到難， 從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到變式到綜合，再到實(shí)踐、開放。(3) 經(jīng)歷過程，關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成學(xué)生做作業(yè)的過程不僅是

20、知識獲得的過程，在其中還應(yīng)包括情感、態(tài) 度、價(jià)值觀的體現(xiàn)。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和布 置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成作業(yè)過程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對自己的學(xué) 習(xí)活動(dòng)具有支配、控制的權(quán)利和能力， 以此來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與 探究能力。從這個(gè)角度看，作業(yè)在廣闊的教育哲學(xué)體系中扮演著一個(gè)重要 的角色，一種承認(rèn)社會和文化背景的學(xué)習(xí)哲學(xué)。學(xué)校教育作為一個(gè)整體， 離不開備課、教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測與評價(jià)等環(huán)節(jié)的協(xié)同教育干預(yù)，如 果過分偏頗一方，都會影響教育教學(xué)的整體效應(yīng)，而作業(yè)在其中能起到穿 針引線、承上啟下的作用。因此，我們認(rèn)為只有讓作業(yè)走向單元設(shè)計(jì)，才 能為學(xué)生搭設(shè)起成長的階梯，適應(yīng)

21、每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。94、 明晰單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本操作流程，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑的規(guī)范性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本流程為：在分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的前 提下，先分析單元目標(biāo)，然后以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)， 明確作業(yè)目標(biāo)。接 著根據(jù)實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)的需要，選取相關(guān)作業(yè)資源、設(shè)定與作業(yè)目標(biāo)相匹配 的問題任務(wù)，確定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時(shí)長， 隨后編制作業(yè)內(nèi)容并設(shè)計(jì)作業(yè)評價(jià).五、課時(shí)作業(yè)第 1 課時(shí) SectionA 1a-2d 作業(yè)設(shè)計(jì)(一) 預(yù)習(xí)作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明本課時(shí)圍繞本單元中心句型， 用 Whats the matter?來詢問別人身體不適， 以及用 I have a toothache/headache.等回

22、答身體不適，學(xué)習(xí)用 should 提出 合理建議。新的詞匯和短語較少。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一些身體部位的詞。2、作業(yè)題目看圖填空Look at these pictures. They are pictures of body parts. In Picture1,the10boy has a round f_.The boy is pointing at his h_in the second picture.In Picture 3, the boy has a big m_.The boys in Picture 4and Picture 5 see with their e_and

23、 hear with their e_.In the next photo, the girl is waving her a_.Look at the boy in the seventh picture, he has two big f_.He goes to school on f_.The boys in Picture 8 and Picture 9 are dancing.They have two long l_and two big clean h_.In the last phonto, the boy is doing Chinese kungfu.He is caref

24、ul.Try not to hurt his k_.The picture of a t_is nice.we should brush our t_twice a day.參考答案face,head,mouth,eyes, ears,arms, feet,foot,legs,hands,knees,tooth,teeth3、設(shè)計(jì)意圖通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)， 豐富自己的詞匯庫。激活已學(xué)的表示身體部位的詞， 學(xué) 會看圖填空。調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語言 技能4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)激活學(xué)生已學(xué)的表示身體部位的詞及短語，學(xué)會看圖填空設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)，

25、綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 說 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 理解 團(tuán) 應(yīng)用 分析 團(tuán) 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 團(tuán) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 團(tuán) 同伴互評5、評價(jià)量表看圖填空評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)身體部位的 詞寫的準(zhǔn)確 度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上詞匯書寫的 規(guī)范度、美 觀度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有 誤，有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改看圖填空， 判斷名詞的 單復(fù)數(shù)的準(zhǔn)全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò)

26、3 處及以 上11確度注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”(二) 示例作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明1a 部分主要學(xué)習(xí)并鞏固本單元一些重點(diǎn)短語， 為后面開展談?wù)摷膊∨c健康的對 話和討論做好準(zhǔn)備工作。2、作業(yè)題目(1) Game show:Touch the parts of your body when you hear your partner say(2)Whats the matter with Judy?(3)Whats the matter with Ben?3、設(shè)計(jì)意圖在教師的指導(dǎo)下， 學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)， 對圖片內(nèi)容進(jìn)行問答， 幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏 固有關(guān)身體不適的目標(biāo)語言。也為后面 2a

27、,2b 的聽說做好鋪墊。學(xué)生看圖提問及 問答，培養(yǎng)了他們用英語與他人交流的能力，增強(qiáng)了他們說英語的信心。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對話中描述身體不適與提建議的句型設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 團(tuán) 說 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 團(tuán) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 團(tuán) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 同伴互評 團(tuán)5、評價(jià)量表Activity1a 看圖配對評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)身體部位的 詞寫的準(zhǔn)確 度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1

28、 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上詞匯書寫的 規(guī)范度、美 觀度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有 誤，有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改看圖配對的 準(zhǔn)確度全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上12注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”(三)隨堂作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明2a,2b 是通過聽錄音，讓學(xué)生了解常見的身體不適以及給出合理的治療建議。 2c 要求學(xué)生和同伴練習(xí)對話。通過口語訓(xùn)練與練習(xí)，達(dá)到對“Whats the matter?I have a 病癥”熟練運(yùn)用的程度。2、作業(yè)題目(1) Listen and number the pictu

29、res(1-5)in the order you hear them.(2) Listen again.Match the problems with the advice.(3) Act and play.小組活動(dòng)， 一人做記者， 其他同學(xué)假裝各種身體不舒服。練習(xí)使用目標(biāo)語言。3、設(shè)計(jì)意圖角色表演可以將學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的短語和句型采用說的方式輸出。學(xué)生在 做中玩， 在玩中學(xué)， 克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感?？梢允拐n堂充滿活力。同時(shí)， 同學(xué)之間可以更加了解，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生 的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高了學(xué)生的口語水平。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對話中描述身體

30、不適與提建議的句型設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 團(tuán) 說 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 團(tuán) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè) 團(tuán)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 同伴互評 團(tuán)5、評價(jià)量表Activity2a,2b 聽力評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)按照聽到的 內(nèi)容排序的 準(zhǔn)確度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上把身體不適 和建議配對全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上看圖復(fù)述對 話大概內(nèi)容 的準(zhǔn)確度全部正確錯(cuò)

31、 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上13注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”(四)鞏固性作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明2a-2c 的對話，其內(nèi)容是關(guān)于詢問身體不適和回答癥狀， 并提出合理的建議。 目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識，提高聽力能力的同時(shí)，學(xué)會禮貌關(guān)心別人。 2d 是就對話內(nèi)容，談?wù)撃繕?biāo)語言，檢查學(xué)生的理解情況。2、作業(yè)題目(1) Whats the matter with Lisa?(2) What did she do the night before?(3) What should she do for now?3、設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生先默讀對話， 了解對話的大意。然后就對話內(nèi)容提問， 檢查學(xué)生

32、的理 解情況。對話中的固定的表達(dá)方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生將其整體記憶并套用，若 時(shí)間許可，可以讓幾組學(xué)生進(jìn)行示范性表演，給予適當(dāng)點(diǎn)評。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，又可以強(qiáng)化了記憶。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對話中描述身體不適與提建議的句型設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 說 團(tuán) 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 團(tuán) 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 團(tuán) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 同伴互評 團(tuán)5、評價(jià)量表Activity2d 角色表演評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等

33、級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)讀對話，單 詞發(fā)音準(zhǔn)確 度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上默寫對話中 詞匯，書寫 的規(guī)范度、 美觀度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有 誤，有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改閱讀對話， 回答問題準(zhǔn) 確度全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”14(五)提高性作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明學(xué)生們在學(xué)完本課時(shí)以后，已經(jīng)掌握了關(guān)于談?wù)撋眢w不適及提出建議的句 型，如： Whats the matter?I have a toothache.You should see a

34、 dentist.所以，孩子們能夠就身邊同學(xué)實(shí)際情況做一個(gè)口頭報(bào)告。2、作業(yè)題目(1) 朗讀、背誦 2d 對話，并進(jìn)行角色扮演。(2) 了解身邊同學(xué)是否有身體不適，并以第三人稱將了解結(jié)果轉(zhuǎn)述給自 己的同伴。3、設(shè)計(jì)意圖分層設(shè)計(jì)作業(yè)是一種適合我們當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)模式， 為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng) 造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)， 根據(jù)所教內(nèi)容及 不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這兩個(gè)作業(yè)。作業(yè)一，學(xué)生朗讀，背誦對話， 適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。角色扮演主要是鼓勵(lì)學(xué)生開口說， 幫助班上英語學(xué)習(xí) 有困難的孩子。作業(yè)二， 可以增加學(xué)生對伙伴的了解， 需要一定的語言組織 能力， 適合語言基礎(chǔ)好的學(xué)生。語言

35、必須在應(yīng)用中才能熟練。學(xué)生通過口頭 報(bào)告，參與實(shí)踐，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)適合各個(gè)層次學(xué)生， 為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了良好的開口說英語的機(jī) 會設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 團(tuán) 說 團(tuán) 讀 團(tuán) 看 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 評價(jià) 創(chuàng)造 團(tuán)作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 團(tuán) 閱讀作業(yè) 團(tuán) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè) 團(tuán)完成時(shí)間15 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 團(tuán) 同伴互評5、評價(jià)量表Activity2d 口頭報(bào)告評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)朗讀對話， 單詞，短語， 段句的準(zhǔn)確 度全

36、部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上抄寫對話，大小寫規(guī)大小寫規(guī)大小寫有大小寫有15詞匯書寫的 規(guī)范度、美 觀度范，無涂改范，有 1-2 處涂改誤，有 3 處 涂改誤，有 4 處 及以上涂改復(fù)述對話的 準(zhǔn)確度全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”第 2 課時(shí) SectionB1a-1d 作業(yè)設(shè)計(jì)(一) 預(yù)習(xí)作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明本課時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插頭， 討論圖中人物所 出現(xiàn)的傷害，復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí) cut oneself, cut ones hand/finger, cut one s knee,fall down,ha

37、ve a nosebleed 等詞匯。2、作業(yè)題目(1) 學(xué)生按要求，獨(dú)立完成 1a 活動(dòng)，可以與周圍同學(xué)進(jìn)行交流，核實(shí)， 反思自己判斷的合理性。(2) 要求學(xué)生將處理 1a 中意外傷害的過程連續(xù)陳述，補(bǔ)充 first,next,then 等詞來突出過程性。3、設(shè)計(jì)意圖通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué) 生可以學(xué)習(xí)冷靜處理日常生活中的一些小的意外傷害， 不慌張， 培養(yǎng)學(xué)生果 斷處理問題的能力。同時(shí)，用 first,next, then 等詞來把處理過程連續(xù)陳 述，訓(xùn)練了學(xué)生對目標(biāo)語言的使用能力。學(xué)習(xí)鞏固了新詞匯和短語。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對話中描述身體不適

38、與提建議的句型設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 團(tuán) 說 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 團(tuán) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 團(tuán) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 同伴互評 團(tuán)5、評價(jià)量表Activity 1a 處理意外傷害評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)讀單詞，句 子準(zhǔn)確度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上16聽寫 1a 主 要詞組，詞 匯書寫的規(guī) 范度、美觀 度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有

39、誤，有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改連續(xù)陳述處 理過程的準(zhǔn) 確度全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”(二) 示例作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明1b,1c 訓(xùn)練學(xué)生聽力，在對話中熟悉 cut ones knee, fall down, have a nosebleed,get hit on the head 等短語， 達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?？梢砸龑?dǎo)學(xué) 生一些聽力技巧，提醒學(xué)生注意聽關(guān)鍵詞或身體部位的詞(如：sick,knee,fever,nosebleed,back,head) ，然后以此作為支撐信息， 聽取 其周邊詞匯。 (如： felt

40、 sick,cut his knee,had a fever,had a nosebleed,hurt his back,got hit on the head)2、作業(yè)內(nèi)容(1) Listen to the school nurse.Check( )the problems you hear.(2) Listen again.Match the treatment with the problems.3、設(shè)計(jì)意圖1b 和 1c 兩項(xiàng)活動(dòng)， 側(cè)重點(diǎn)不同。所有在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)， 要注意學(xué)生的感 受。事先進(jìn)行有必要的聽力技巧指導(dǎo)， 可以降低聽力的難度， 提高學(xué)生的正確率。 播放兩遍錄音， 學(xué)生可以明白

41、自己要做什么， 以及怎樣做的好。對于聽力欠缺的 學(xué)生，有非常大的幫助。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對話中描述日常生活中突發(fā)意外的句型設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 說 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 團(tuán) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 學(xué)生自評 同伴互評 團(tuán)175、評價(jià)量表Activity1b,1c 聽力評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)聽對話，核 對聽到的突 發(fā)情況的準(zhǔn) 確度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題

42、及以 上抄寫聽力中 固定詞組， 詞匯書寫的 規(guī)范度、美 觀度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有 誤，有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改聽對話，配 對相對應(yīng)的 治療方案的 準(zhǔn)確度全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”(三) 隨堂作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明在語言課堂上， 學(xué)生更需要的是語句層面的操練及運(yùn)用。1b,1c 核對答案后， 學(xué)生可以就對話內(nèi)容交流，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)多樣化。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上 口語練習(xí)， 談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪锌赡苡鲆姷囊馔鈧疤幚怼W(xué)生有話說， 這樣更能得心應(yīng)手，也能培養(yǎng)學(xué)生口語練習(xí)的興趣。

43、2、作業(yè)內(nèi)容角色表演聽力對話內(nèi)容。根據(jù)自己需要可以適當(dāng)增加或刪除相應(yīng)句子。3、設(shè)計(jì)意圖要求學(xué)生兩人一組， 一人當(dāng)護(hù)士， 一人扮演老師， 仿照 1d 對話， 開展口 語練習(xí)，訓(xùn)練目標(biāo)短語及句型?；顒?dòng)結(jié)束，教師要點(diǎn)評，對表現(xiàn)突出者要 給予表揚(yáng)，對積極參與者做出肯定，對有欠缺者提出希望。這樣，學(xué)生表 演對話之前沒有太大壓力，積極性高，參與度高，學(xué)習(xí)效果會更好。184、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)歸納、整合 1a，1b 中有關(guān)意外突發(fā)情況詞組，短語設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 說 團(tuán) 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 評價(jià) 創(chuàng)造作

44、業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 團(tuán) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè) 團(tuán)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 團(tuán) 同伴互評5、評價(jià)量表Activity1d 角色表演評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)朗讀對話的 準(zhǔn)確度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上抄寫對話中 習(xí)慣短語， 詞匯書寫的 規(guī)范度、美 觀度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有 誤，有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改扮演角色， 口語的準(zhǔn)確 度全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”(四) 鞏固性作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景

45、說明在學(xué)生完成聽力和口語練習(xí)后， 學(xué)生對于本課時(shí)的目標(biāo)短語和句型已經(jīng)很 熟悉。學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到怎樣冷靜處理生活中的一些小意外，學(xué)習(xí)到一些 急救知識。此時(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固這些知識。2、作業(yè)內(nèi)容接龍游戲： 小組比賽。第一個(gè)學(xué)生假裝發(fā)生 1a,1b 中的某個(gè)小意外， 第 二個(gè)學(xué)生及時(shí)給出相對應(yīng)的處理方法。依次進(jìn)行。最快的，正確率最高的 小組獲勝。3、設(shè)計(jì)意圖鞏固性作業(yè)是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在與鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)19生將課本對話中的小意外自己講述出來，能夠及時(shí)給出正確的處理方法， 這一作業(yè)檢查了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，加深了對課本對話及 短語句型的記憶和理解。同時(shí)，游戲接龍的方式，

46、學(xué)生們易接受，有趣， 又有壓力，能夠提高學(xué)生的注意力。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對話中突發(fā)意外情況的句型設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 說 團(tuán) 讀 團(tuán) 看 寫認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 團(tuán) 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 團(tuán) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 實(shí)踐作業(yè) 團(tuán)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 團(tuán) 同伴互評5、評價(jià)量表接龍游戲評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)單詞句子的 準(zhǔn)確度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上默寫詞匯， 書寫的規(guī)范 度、美觀度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫

47、規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有 誤，有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改接龍游戲過 程中配合的 準(zhǔn)確度全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”(五) 提高性作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明引導(dǎo)學(xué)生討論本課時(shí)的人物所出現(xiàn)的傷害， 鞏固學(xué)生與周圍同學(xué)交流能力。 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述處理突發(fā)事件的過程，注意連續(xù)性，連貫性。然后， 讓學(xué)生進(jìn)行聽寫比賽，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言。2、作業(yè)內(nèi)容(1)大聲朗讀： cut oneself, cut ones hand,fall down, cut ones knee,have a nosebleed,Get hi

48、t on the head, feel sick, hurt his back,put some medicine onit, put a bandage on it(2) 游戲： 小組同學(xué)聽寫比賽。每個(gè)小組同學(xué)按順序上黑板聽寫， 下一20個(gè)同學(xué)可以幫助上一個(gè)同學(xué)修改一個(gè)詞。對的最多的小組獲勝。3.設(shè)計(jì)意圖多朗讀詞組， 聽寫， 保證大部分學(xué)生對這些詞組非常熟悉。大部分學(xué)生都 能參與這個(gè)聽寫比賽的游戲，學(xué)生積極性高，難度也不大。這樣能很好的 檢測學(xué)習(xí)效果。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)歸納、整合對話中突發(fā)意外情況的句型設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 團(tuán)

49、 說 讀 看 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 團(tuán) 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 書面作業(yè) 團(tuán) 實(shí)踐作業(yè) 團(tuán)完成時(shí)間15 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 團(tuán) 同伴互評5、評價(jià)量表游戲：聽寫比賽評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)單詞句子的 準(zhǔn)確度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上聽寫詞匯， 書寫的規(guī)范 度、美觀度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有 誤，有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改聽寫游戲過 程中小組同 學(xué)配合的準(zhǔn) 確度全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上注：請根據(jù)

50、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”第 3 課時(shí) SectionA3a-3c 作業(yè)設(shè)計(jì)(一)預(yù)習(xí)作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明本課時(shí)訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生閱讀理解能力。所選短文故事性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察課 本插頭， 快速瀏覽課文，關(guān)注故事情節(jié)發(fā)展的先后順序， 復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí) see sb do/doing get off except sb to do to ones surprise get into trouble think twice in time 等詞匯。212、作業(yè)題目(1) 快速瀏覽文章，預(yù)測： Do you think it comes from a newspaperor a book?學(xué)生按要求，可以與

51、周圍同學(xué)進(jìn)行交流，核實(shí)，反思自己判斷的合理 性。(2) 在文章中找到這些短語，并劃線： see sb do/doing get off except sb to do to ones surprise get into trouble think twice in time3、設(shè)計(jì)意圖通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。學(xué) 生可以學(xué)習(xí)了解短文選自哪里， 快速把握文章里事件發(fā)展的時(shí)間順序。培養(yǎng) 學(xué)生遇事不慌張， 培養(yǎng)學(xué)生果斷處理問題的能力。訓(xùn)練了學(xué)生對目標(biāo)語言的 使用能力。學(xué)習(xí)鞏固了新詞匯和短語。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)預(yù)習(xí)文章， 了解報(bào)刊故事按事件發(fā)展時(shí)間順序描述， 歸納、

52、整合 新單詞和句型設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 說 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 團(tuán) 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 團(tuán) 書面作業(yè) 團(tuán) 實(shí)踐作業(yè)完成時(shí)間5 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 同伴互評 團(tuán)5、評價(jià)量表Activity 3a 快速瀏覽短文評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)讀單詞，句 子準(zhǔn)確度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上聽寫 3a 主 要詞組，詞 匯書寫的規(guī) 范度、美觀 度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有 誤，

53、有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改找出故事發(fā) 展的順序關(guān) 鍵詞的準(zhǔn)確 度全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上22注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”(二)示例作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明在學(xué)生快速瀏覽文章插頭和標(biāo)題，了解大概故事情節(jié)和時(shí)間發(fā)展順序后， 引導(dǎo)學(xué)生再次快速閱讀，回答與課文相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生泛讀能力。在 閱讀中中熟悉 see sb do/doing get off except sb to do to ones surprise get into trouble think twice in time 等詞匯，達(dá)到學(xué) 習(xí)的目的。2、作業(yè)內(nèi)容泛讀文章，回答下

54、面問題(1)What happened to the man lying by the road?(2)What was the person next to him doing?(3)Did this man die?3、設(shè)計(jì)意圖為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧， 引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)讀， 泛讀， 再精讀。這符合人 們閱讀報(bào)刊內(nèi)容的習(xí)慣。我們往往先通過瀏覽標(biāo)題和圖片判斷文字的具體內(nèi)容。 然后根據(jù)自己的偏好選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步閱讀。標(biāo)題， 圖片易于激活學(xué)生腦 海中的圖式，對正確理解閱讀所讀的內(nèi)容有很大幫助。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)讀，泛讀設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)，

55、綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 說 讀 團(tuán) 看 團(tuán) 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 團(tuán) 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 閱讀作業(yè) 團(tuán) 書面作業(yè) 團(tuán) 實(shí)踐作業(yè) 團(tuán)完成時(shí)間10 分鐘作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 同伴互評 團(tuán)5、評價(jià)量表Activity3a 泛讀結(jié)果評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)正確讀出所全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以23列舉的短語 準(zhǔn)確度上抄寫詞組， 詞匯書寫的 規(guī)范度、美 觀度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有 誤，有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改泛讀后回答

56、 所提出的問 題的準(zhǔn)確度全部正確錯(cuò) 1 處錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”(三)隨堂作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明閱讀課旨在訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。預(yù)讀，泛 讀后再精讀，了解報(bào)刊文章按事件發(fā)展順序描寫故事，幫助引導(dǎo)學(xué)生理解 文章，完成配套的有針對性的習(xí)題。在課堂上，學(xué)生更需要的是操練及運(yùn) 用。習(xí)題設(shè)計(jì)內(nèi)容要豐富， 結(jié)構(gòu)要多樣化。學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上口語練習(xí)， 談?wù)撘恍┤粘Ｉ钪锌赡芸吹絼e人遇見一些麻煩，要敢于樂于助人，不能 怕陷入麻煩。2、作業(yè)內(nèi)容精讀文章， 然后完成 3b 中的任務(wù)， Check” ”the things that happen

57、ed in the story.3、設(shè)計(jì)意圖精讀課文， 要求學(xué)生兩人一組， 完成 3b 中的句子， 看其是否與課文表達(dá) 一致。課堂討論，按照課文中故事的細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷，隨后核對答案，糾正 學(xué)生理解上的偏差。教師巡視，及時(shí)給予幫助。同時(shí)，學(xué)生可以開展口語 練習(xí)，訓(xùn)練目標(biāo)短語及句型?；顒?dòng)結(jié)束，教師要點(diǎn)評，對表現(xiàn)突出者要給 予表揚(yáng)，對積極參與者做出肯定，對有欠缺者提出希望。這樣，學(xué)生表演 對話之前沒有太大壓力，積極性高，參與度高，學(xué)習(xí)效果會更好。4、作業(yè)屬性作業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)精讀技巧，歸納、整合 3a 中的詞組，短語設(shè)計(jì)意圖調(diào)動(dòng)學(xué)生對于該話題的語言知識經(jīng)驗(yàn)， 綜合運(yùn)用讀、看、寫等語 言技能語言技能聽 說 團(tuán)

58、 讀 團(tuán) 看 寫 團(tuán)認(rèn)知水平記憶 團(tuán) 理解 團(tuán) 應(yīng)用 團(tuán) 分析 團(tuán) 評價(jià) 創(chuàng)造作業(yè)形式聽力作業(yè) 口頭作業(yè) 團(tuán) 閱讀作業(yè) 團(tuán) 書面作業(yè) 團(tuán) 實(shí)踐作業(yè) 團(tuán)完成時(shí)間10 分鐘24作業(yè)評價(jià)教師評價(jià) 團(tuán) 學(xué)生自評 團(tuán) 同伴互評5、評價(jià)量表Activity3d 精讀效果評價(jià)量表評價(jià)維度評價(jià)等級及標(biāo)準(zhǔn)建議與反饋優(yōu)秀良好合格未達(dá)標(biāo)朗讀文章的 準(zhǔn)確度全部準(zhǔn)確錯(cuò) 1 題錯(cuò) 2 題錯(cuò) 3 題及以 上抄寫對話中 習(xí)慣短語， 詞匯書寫的 規(guī)范度、美 觀度大小寫規(guī) 范，無涂改大小寫規(guī) 范，有 1-2 處涂改大小寫有 誤，有 3 處 涂改大小寫有 誤，有 4 處 及以上涂改核對 3d 題 目細(xì)節(jié)的準(zhǔn) 確度全部正確錯(cuò) 1 處

59、錯(cuò) 2 處錯(cuò) 3 處及以 上注：請根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在對應(yīng)等級下打“ ”(四)鞏固性作業(yè)1、作業(yè)設(shè)計(jì)背景說明在學(xué)生完成預(yù)讀， 泛讀， 精讀后， 學(xué)生對于本課時(shí)的文章內(nèi)容以及目標(biāo)短 語和句型已經(jīng)很熟悉。學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到要生活中主動(dòng)給予別人幫助，樂 于助人，學(xué)習(xí)到一些急救知識。此時(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固這些知識。3、作業(yè)內(nèi)容精讀課文，回答下面的問題：(1) Why was Wang Ping surprised that the passengers agreed to go to the hospital with him?(2) Did the passengers think Wang Ping d

60、id the right thing?How do you know?(3) Do you agree that people often do not help others because they do not want to get into trouble?Why or why not?3、設(shè)計(jì)意圖鞏固性作業(yè)是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在與鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué) 生將課本中故事發(fā)展情節(jié)自己講述出來，能夠及時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固目標(biāo)語言， 這一作業(yè)檢查了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，加深了對課本對話及 短語句型的記憶和理解。同時(shí)，精讀后，已經(jīng)掃除了生詞障礙。學(xué)生們易 接受，有趣，又有壓力，能夠提