1、南鄭縣職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì)方案中職計(jì)算機(jī)教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作 能力。目前中職教育對(duì)象的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足， 有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)挫折感。我校位于漢中市南鄭縣，招生的對(duì)象是本地區(qū) 初中學(xué)生及外來(lái)務(wù)工子弟，學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力較差。如何激發(fā) 學(xué)生的專業(yè)興趣？如何讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在需求？如何 在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅？設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是贏得學(xué)習(xí) 情感的有效手段。唯有改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān) 注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，收獲他們的學(xué)習(xí)成果，才能從內(nèi)心激發(fā)他們的專 業(yè)情感。二、方案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛 力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。過(guò)程評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò) 程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面 的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的 學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！边^(guò)程評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)， 重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互 作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流。在過(guò)程性評(píng) 價(jià)中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論 中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。三、方案設(shè)計(jì)的目標(biāo)方向1、

3、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)為動(dòng)力，探索 過(guò)程評(píng)價(jià)的多元性，過(guò)程評(píng)價(jià)的多樣性。2、以職校學(xué)生年齡為特點(diǎn)，以職校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為起點(diǎn)，開(kāi) 發(fā)操作簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)易可行的過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)施工具。3、以課堂為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)課堂 教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)管理。4、以過(guò)程積累為依據(jù)，提煉經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步細(xì)化實(shí)施方案，開(kāi) 發(fā)評(píng)價(jià)平臺(tái)，編寫體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)的校本教材，在本校信息部推廣。四、方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容本方案的設(shè)計(jì)旨在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的評(píng)價(jià)。五、方案設(shè)計(jì)的主要方法例如成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法、課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法、反思小結(jié)評(píng)價(jià)法、互 助評(píng)價(jià)法、問(wèn)卷調(diào)查評(píng)價(jià)法等。為了更好地體現(xiàn)行動(dòng)研究過(guò)程性的特 征，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成果

4、的表述上，除了繼續(xù)采用論文、研究報(bào)告等形 式之外，還有要求專業(yè)教師采用案例研究和教學(xué)反思等文體，反映自 己的成果。六、方案設(shè)計(jì)的行動(dòng)過(guò)程1、問(wèn)卷調(diào)查：設(shè)置學(xué)生問(wèn)卷，從問(wèn)卷中反映學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式的設(shè)想。設(shè)置教師問(wèn)卷, 從問(wèn)卷中了解教師常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段， 對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)以及使 用程度。2、設(shè)計(jì)工具：根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)、課堂學(xué)習(xí)記錄卡。不同的學(xué)科再細(xì)化記錄環(huán)節(jié)。3、具體行動(dòng)：教師實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，運(yùn)用設(shè)計(jì)工具，收獲典型個(gè)案。進(jìn)行學(xué)生座談、家長(zhǎng)交流。4、階段總結(jié)：反饋信息，反思過(guò)程，撰寫階段報(bào)告，擬定新一 輪的行動(dòng)方案（包括評(píng)價(jià)方案的擬定）

5、。5、數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)：對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)班進(jìn)行測(cè)評(píng)，并定性分析。6、完善方案：根據(jù)數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)及前階段研究，細(xì)化評(píng)價(jià)方案，并在教學(xué)中應(yīng)用，進(jìn)一步完善方案。七、方案設(shè)計(jì)的主要成果1、形成學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案我校傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重在考察學(xué)生前段學(xué)習(xí)為后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)準(zhǔn)備程度，是一種重積累的評(píng)價(jià)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度 價(jià)值觀以及知識(shí)技能的獲得過(guò)程難以測(cè)查和評(píng)估。 改革傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，建構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系， 須包含這 樣一些理念：評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正視學(xué)生的基礎(chǔ)和差異，教學(xué)應(yīng) 該為學(xué)生的成長(zhǎng)提供和諧的平臺(tái)。評(píng)價(jià)不僅測(cè)查學(xué)生獲得技能的結(jié)果，更應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)獲得的過(guò) 程，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生

6、的情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)受到評(píng)價(jià)的關(guān)注。過(guò)程評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)與考核評(píng)價(jià)三者結(jié)合綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成 績(jī)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行過(guò)程考察； 通過(guò)階段評(píng)價(jià)測(cè)查課程目標(biāo)的到 達(dá)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的到達(dá)度，對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出判定；通過(guò)考核性評(píng)價(jià)來(lái) 體現(xiàn)學(xué)生的技能掌握程度。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自我、同伴及其他評(píng)價(jià)主體在學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng) 定中的作用。計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案過(guò)程評(píng)價(jià)(50%)注重形成過(guò)程的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步為根本目的。評(píng)價(jià)方式多元化-自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，學(xué)生、教師參與。合理分配過(guò)程評(píng)價(jià)比例，出勤情況占 5%,課堂表現(xiàn)占 25%,作品作業(yè)占20%。并把過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果納入期末總評(píng)， 占學(xué)期成績(jī)50%比例。階段性評(píng)價(jià)(

7、20%)關(guān)注學(xué)科課程階段目標(biāo)的達(dá)成，增加技能模塊小測(cè)試。重視階段評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋、調(diào)控和改進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。占 學(xué)期成績(jī)20%比例?？己诵栽u(píng)價(jià)(30%)以技能考核為主，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考查。占學(xué)期成績(jī)30%比例。2、完善課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)細(xì)則這一細(xì)則的制定及完善，是為了全面體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度 及實(shí)踐度，主要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的目標(biāo):確立了新課程背景下的課堂教學(xué)價(jià)值觀和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本 價(jià)值取向。充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)的重要性。 由于不同的評(píng)價(jià)量 表體現(xiàn)了不同的教學(xué)理念、會(huì)有不同的評(píng)價(jià)方式，會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià) 結(jié)果，評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)力圖在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)過(guò)程教學(xué)評(píng)價(jià)理念。關(guān)注細(xì)則設(shè)計(jì)的可操作

8、性及個(gè)性化。以可操作性提高評(píng)價(jià)的客觀 性和真實(shí)性；以個(gè)性化提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和適用性。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)定自評(píng)互評(píng)師評(píng)學(xué) 習(xí)態(tài) 度學(xué)習(xí)態(tài)度端正，聽(tīng)講認(rèn)真學(xué)習(xí)有條理，學(xué)習(xí)中能總結(jié)與反思學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和參與的積極性較前有進(jìn)步技能掌握理解老師課堂技能教學(xué)要點(diǎn)能在老師指導(dǎo)下運(yùn)用技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作較前有進(jìn)步探究積極思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的法意能主動(dòng)獨(dú)立地探究問(wèn)題，發(fā)表識(shí)個(gè)人意見(jiàn)較刖有提圖合作意識(shí)能與同學(xué)討論與探究，互相促進(jìn)尊重和理解他人的觀點(diǎn)，并能注意吸取較刖有提圖努力發(fā)展自己潛能情對(duì)學(xué)科內(nèi)容感興趣感尊重教師，樂(lè)意接受教師的指態(tài)導(dǎo)度同學(xué)間友好相處尊重他人較前有進(jìn)步合計(jì)滿分均為100 （由公式換

9、算）總計(jì)自評(píng)X30% +互評(píng)X 30% +師評(píng) X40%3、形成學(xué)科成長(zhǎng)記錄手冊(cè)（實(shí)訓(xùn)報(bào)告）我們的學(xué)科成長(zhǎng)記錄手冊(cè)以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式記錄專業(yè)實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng) 過(guò)程，主要反映學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的技能理解及實(shí)訓(xùn)反思，以及學(xué)生本人、 小組同學(xué)及老師對(duì)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。4、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的改變經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我們?cè)趯W(xué)生身上看到學(xué)習(xí)情感的變化。學(xué)習(xí)方式的改變：通過(guò)這一評(píng)價(jià)方式的改變，學(xué)生了解到每一個(gè) 環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)習(xí)并非只求完成或者結(jié)果，重要的是要每一步都要 踏踏實(shí)實(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要參與和思考。課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：學(xué)生愿意投入到課堂教學(xué)中來(lái)，享受學(xué)習(xí)的 過(guò)程，因而現(xiàn)在的課上再不是老師一人唱獨(dú)角戲的場(chǎng)面，而是師生互 動(dòng)良好的畫面。學(xué)習(xí)能力的改變：由于學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂氛圍的轉(zhuǎn)變，學(xué)生探究 能力和分析能力也比以前有了很大的提高，更加有興趣去鉆研，能獨(dú) 立思考。同時(shí)在問(wèn)題的探究過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍得到了很大的提升。學(xué)生信心的改變：學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異，應(yīng)該允