1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁化學(xué)實驗教育教學(xué)反思化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學(xué)實驗教學(xué)中，作了一些有益的探索。1、采用簡潔而又有形象化的語言指導(dǎo)實驗教學(xué)簡潔而又形象化的語言，能引起學(xué)生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法，強調(diào)“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣;“制取氫氣要小心，貿(mào)然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”

2、。以上例可知，在教學(xué)中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學(xué)概念，有較好的作用。2、教師認(rèn)真作好演示實驗教師的演示實驗，是學(xué)生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理，力求使演示實驗給學(xué)生留下深刻的印象。為了達(dá)到此目的，我們把演示實驗當(dāng)作備課的一個重要內(nèi)容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進(jìn)口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進(jìn)，達(dá)到了實驗?zāi)康摹？傊?/p>

3、我們在向?qū)W生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴(yán)格要求，講解清楚。現(xiàn)象明顯。結(jié)果準(zhǔn)確。3、認(rèn)真上好化學(xué)實驗的基本操作課(1)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，必須從起始年紀(jì)抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向?qū)W生進(jìn)行實驗室規(guī)則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責(zé)任，并照價賠償。并要求學(xué)生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學(xué)生良好的實驗習(xí)慣初步形成。(2)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練要使學(xué)生掌握每一個化學(xué)實驗的基本操作程序，必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。我們在學(xué)生進(jìn)行基本

4、操作訓(xùn)練的過程中，發(fā)現(xiàn)有錯誤，立即糾正。文筆十分好。旁敲側(cè)擊，敘述給力?；瘜W(xué)實驗教學(xué)反思我國化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的用實驗解決化學(xué)問題，是各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式?！彼詫嶒灲虒W(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分和核心?；瘜W(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析p 問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實驗教學(xué)放在首位。中學(xué)化學(xué)實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較

5、少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是:實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點,將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生,再進(jìn)行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較,最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀察實驗和做實驗主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固,是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識。做完實驗的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行知識的整理、歸納,以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系,使之更有利于學(xué)生對知識點的記憶。在這些過程中,學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識,實驗起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學(xué)校,化學(xué)教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學(xué),而考試成績卻不一

6、定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù),所以化學(xué)實驗教學(xué)一直處于次要地位,學(xué)生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動機和開端?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實驗教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實驗教學(xué)淺談幾點做法。1 保證演示實驗效果，使實驗現(xiàn)象明顯。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫 過氧化氫和二氧化錳 加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。2 將一些演示實驗改為學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如氧

7、氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)。 3 運用多媒體優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，增強實驗的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實驗比較危險，例如:(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；(3)易出錯誤的實驗,多媒體模擬一些錯誤的實驗,可使學(xué)生親眼感受錯誤

8、操作的危險性,從而避免錯誤的發(fā)生；(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗,有時通過語言描述比較困難,結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學(xué)。運用幻燈片將某些實驗內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。4 設(shè)計趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自覺性。其實化學(xué)實驗的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析p 靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，