1、第 頁 榆林榆陽區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力預(yù)測考試試題與答案一、單選題1下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場地的是( )。A.草地B.水泥地C.塑膠場地D.泥土地 答案：B解析：戶外場地是幼兒進(jìn)行奔跑、跳躍、攀登等運(yùn)動(dòng)的地方。選擇戶外場地時(shí)首先要注意地面的安全適用，地面以堅(jiān)實(shí)平坦的土地、沙地和草地為宜。水泥地面過于堅(jiān)硬，不適合作為戶外活動(dòng)的場地。 2幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以（ ）為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?A.游戲B.集體教學(xué)C.生活D.交往 答案：A3以下關(guān)于兒童

2、眼睛特點(diǎn)的描述正確的是( )。 A.晶狀體富有彈性B.10歲以前可以有生理性遠(yuǎn)視C.治療弱視的最好時(shí)機(jī)是在10歲以前D.斜視無法矯正答案：A解析：幼兒的眼睛的特點(diǎn)包括：5歲前可有生理性遠(yuǎn)視，這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網(wǎng)膜后，而隨眼球發(fā)育，前進(jìn)距離拉長，5歲左右就可成為正常視力;晶狀體彈性好，調(diào)節(jié)范圍廣;可能有倒視，視網(wǎng)膜的倒像要由大腦調(diào)節(jié)變?yōu)檎曄?，但大腦發(fā)育未完善，因此可能出現(xiàn)“倒視”。A項(xiàng)中晶狀體富有彈性是正確的，C項(xiàng)中治療弱視的最佳時(shí)機(jī)現(xiàn)在是尚無定論，D項(xiàng)中斜視無法矯正是錯(cuò)誤的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約40%60%兒童因斜視、屈光參差治療不及時(shí)而發(fā)展成弱視，是可以矯正的。 4幼兒園老

3、師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子及班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開來。這主要是因?yàn)椋?）A.老師不喜歡哭鬧的孩子B.該幼兒不適合上幼兒園C.幼兒的情緒容易受感染D.幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài) 答案：C解析：幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感染。所以，教師要把他和其他孩子暫時(shí)隔離開來，以免影響其他孩子的情緒。 5為了解幼兒同伴交往的特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級，詳細(xì)記錄其交往過程中的語言和動(dòng)作。這一研究方法屬于（ ）。A、訪談法B、實(shí)驗(yàn)法C、觀察法D、作品分析法 答案：C解析：觀察法最適合于幼兒，是幼教科研的最基本的方法。它是有目的地觀察處于自然條件下的幼兒的語言

4、、行為等表現(xiàn)，從而分析研究獲得深入認(rèn)識的研究方法。故選C。 6下列不屬于個(gè)別差異形成的客觀因素的足（ ）A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、家庭經(jīng)濟(jì)狀況 D、興趣愛好 答案：D解析：選D。個(gè)別差異形成的客觀因素主要有遺傳因素、環(huán)境因素、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、戰(zhàn)爭、饑荒等。 7( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 A.語言能力B.模仿能力C.認(rèn)識能力D.特殊能力答案：B解析：幼兒模仿是通過模仿他人來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。 8在兒童的游戲活動(dòng)中，“娃娃家”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等各種游戲?qū)儆冢?）。 A.移情訓(xùn)練B.角色扮演C.模擬活動(dòng)D.玩?；顒?dòng)答案：B解析：角色游戲：是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，運(yùn)用模仿和想象，通

5、過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲。 9游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分( ) A.認(rèn)知與情感B.認(rèn)知與行為C.情感與意志D.意志與行為答案：A解析：每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動(dòng)兩種。 10教育觀察研究的基本特點(diǎn)（）。 A.有明確的觀察目的B.對觀察對象不加任何干預(yù)控制C.有翔實(shí)的觀察記錄D.以上都是答案：D解析：觀察法是有計(jì)劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，做出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。觀察法作為科學(xué)研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接的手段。它簡便易行，資料較客觀、可靠。觀察法在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不

6、需要幼兒做出超越自身的反應(yīng)，對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)最為尊重。運(yùn)用這種方法，研究者可以考查幼兒身心各方面的發(fā)展過程，關(guān)注個(gè)體差異，對幼兒的行為做出正確的判斷和評價(jià)。因此，它在幼兒教育領(lǐng)域的研究中運(yùn)用得十分廣泛。觀察法受觀察對象的限制，不適宜于對內(nèi)部核心問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究。觀察法還受觀察者本人的限制，難以做到絕對客觀化，所得資料不免帶有一定的主觀性。此外，觀察法需要大量的時(shí)間與精力，所以不適用于大樣本研究，因此會(huì)影響研究結(jié)果的代表性。最后，自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制，無關(guān)變量混雜其中，可能會(huì)使觀察結(jié)果缺乏科學(xué)性。 二、解析題11為什么意義記憶比機(jī)械記憶效果好? 解析：意義記憶比

7、機(jī)械記憶效果好的原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)意義記憶是通過對材料理解而進(jìn)行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把新材料納入已有的知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，以便于記憶，如人在記憶某個(gè)公式時(shí)，知道了公式所表達(dá)的含義，則記憶的時(shí)間會(huì)更長久，記憶效果會(huì)更好。(2)機(jī)械記憶只能把事物作為單個(gè)的、孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。三、問答題12幼兒教師如何根據(jù)幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)? 解析：幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。(1)適應(yīng)現(xiàn)象。感覺會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)

8、象。在幼兒園教學(xué)中，幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。(2)對比現(xiàn)象。同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律，對提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。例如，在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)太大。(3)知覺中對象與背景的關(guān)系。教師要運(yùn)用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，通過板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對象與背景的差別。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易引起知覺，據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。

9、 13簡述培養(yǎng)幼兒同伴交往的方法有哪些。 解析：(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系；(2)開展各種活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)；(3)教給幼兒必要的社會(huì)交往知識技能；(4)通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒交往的興趣，增加交往行為方式；(5)積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。 14閱讀下面材料，回答問題。幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動(dòng)時(shí)，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給她玩。小莉沒理她。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千”對此，不同的教師可能會(huì)采取下面不同的回應(yīng)方式：教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想

10、看小莉是不是個(gè)懂得謙讓的孩子。小莉，你已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會(huì)兒呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B：“你對小莉怎么說的呢？”諾諾：“我說我想玩一會(huì)兒?！毕氲街Z諾平時(shí)說話總是低聲細(xì)氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？你現(xiàn)在去試試大聲地對她說：我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了！如果這樣說還沒用，你就回來，我們再想別的方法”問題：請分析上述兩位教師回應(yīng)方式的利弊，并說明理由。（20分） 解析：諾諾屬于同伴關(guān)系中的被忽視型幼兒。兩位教師對于諾諾的求助采取了不同的回應(yīng)方式，各有利弊。（1）教師A的回應(yīng)方式的優(yōu)點(diǎn)是：及時(shí)回應(yīng)諾諾的求助，并牽著諾諾走到小莉面前，

11、直接解決諾諾遇到的問題。而且教師A并沒有強(qiáng)迫小莉，而是跟她講了簡單的道理，讓小莉自愿讓出秋千。這樣的回應(yīng)方式較為快捷、有效地解決了幼兒遇到的問題。缺點(diǎn)是：教師A及時(shí)、直接的介入，雖然解決了諾諾眼前遇到的問題，但是并沒有教給諾諾如何自己去努力解決此類事情，不利于改變諾諾“膽小”的缺點(diǎn)。此外，教師對小莉講道理時(shí)，采用了一種委婉的命令式語氣。小莉雖然讓出了秋千，但是她不一定是心甘情愿的，而且下次遇到此類事情時(shí)，她也許還要等到教師來直接干預(yù)，而不是真的做到了“懂得謙讓”。因此，教師A的回應(yīng)方式不利于幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。（2）教師B的回應(yīng)方式的優(yōu)點(diǎn)是：幫助諾諾一起分析問題產(chǎn)生的原因，并給出一個(gè)

12、切實(shí)可行的建議，同時(shí)告訴諾諾如果問題還是沒有得到解決，就和她一起想其他方法。這樣的回應(yīng)方式說明教師B針對諾諾的性格特點(diǎn)進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)。缺點(diǎn)是：教師B應(yīng)以旁觀者的身份，注意觀察諾諾解決問題的過程，進(jìn)而更有針對性地對諾諾進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教師B的回應(yīng)方式僅僅針對了同伴關(guān)系中的被忽視型幼兒。若要使諾諾更好地融入集體，增強(qiáng)交往技能，還應(yīng)當(dāng)對其他幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒逐漸能夠獨(dú)立解決在交往過程中遇到的問題。對于同伴關(guān)系中的問題幼兒，教師應(yīng)幫助他們逐漸被同伴接受，通過有效的教育活動(dòng)，以及有針對性的指導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。 15如何預(yù)防幼兒發(fā)育遲緩？ 解析：【參考答案】預(yù)防幼兒發(fā)育遲緩需要做的以下幾點(diǎn)：(1)合理營養(yǎng)，全面均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)食欲。(2)若因全身疾病引起的矮小，則應(yīng)積極治療原發(fā)疾病。(3)因家族性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩的，可通過各種調(diào)養(yǎng)，充分發(fā)揮生長潛力，可酌情使用生長激素。(4)改善生活環(huán)境，使兒童得到精神上的安慰和生活上的照顧。(5)對于先天性遺傳、代謝性疾病，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行特殊治療。 16教師在戶外體育