1、第 頁(yè) 慶陽(yáng)正寧縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力試卷與答案解析一、單選題1下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是( )。A.草地B.水泥地C.塑膠場(chǎng)地D.泥土地 答案：B解析：戶外場(chǎng)地是幼兒進(jìn)行奔跑、跳躍、攀登等運(yùn)動(dòng)的地方。選擇戶外場(chǎng)地時(shí)首先要注意地面的安全適用，地面以堅(jiān)實(shí)平坦的土地、沙地和草地為宜。水泥地面過(guò)于堅(jiān)硬，不適合作為戶外活動(dòng)的場(chǎng)地。 2幼兒記憶發(fā)展中最重要的、質(zhì)的飛躍是（ ） A.無(wú)意識(shí)記的發(fā)展B.有意識(shí)記的發(fā)展C.活動(dòng)動(dòng)機(jī)的變化D.語(yǔ)詞記憶的出現(xiàn) 答案：B解析：有意識(shí)記的發(fā)展，是幼兒記憶發(fā)展中最重要的、質(zhì)的飛躍。 3小班幼兒看木偶劇表演時(shí)，看到“老虎”會(huì)感到害怕。這說(shuō)明幼

2、兒的（ ） A.想象脫離現(xiàn)實(shí)B.想象與現(xiàn)實(shí)混淆C.想象容易受情緒影響D.想象內(nèi)容零散 答案：B解析：幼兒混淆假想與現(xiàn)實(shí)的一個(gè)主要表現(xiàn)就是在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。 4自我意識(shí)的發(fā)展是以幼兒（ ）的發(fā)展為前提的。A.語(yǔ)言 B.言語(yǔ) C.動(dòng)作 D.習(xí)慣 答案：C解析：自我意識(shí)的發(fā)展是以幼兒動(dòng)作的發(fā)展為前提的。通過(guò)動(dòng)作，1歲左右的孩子開(kāi)始把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開(kāi)來(lái)，開(kāi)始知道自己和物體的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自己的存在和自己的力量，產(chǎn)生自信心。 5嬰幼兒腦細(xì)胞能夠利用的能量來(lái)源是( )。 A.碳水化合物B.蛋白質(zhì)C.脂肪D.維生素答案：A解析：人體腦細(xì)胞所需的能量主

3、要來(lái)自葡萄糖，其來(lái)源是依靠碳水化合物分解。 6幼兒從平行游戲發(fā)展為聯(lián)合游戲，主要反映了幼兒的( )。 A.認(rèn)知發(fā)展水平B.社會(huì)性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平答案：B解析：根據(jù)兒童社會(huì)性發(fā)展水平，把幼兒游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。 7標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體（）。 A.成就水平的測(cè)驗(yàn)B.能力形成的測(cè)驗(yàn)C.結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D.智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)答案：A解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體成就水平的測(cè)驗(yàn)。 8就兒童注意發(fā)生的先后來(lái)說(shuō)，是（）。 A.有意注意在先B.無(wú)意注意在先C.有意后注意在先D.三

4、者無(wú)所謂先后答案：B解析：就注意的發(fā)展前后來(lái)講，幼兒是無(wú)意注意先發(fā)展，這也是幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。幼兒注意的有意性水平比較低，在個(gè)體發(fā)展中，無(wú)意注意的發(fā)生先于有意注意。隨著各種感官感受能力的發(fā)展，幼兒的無(wú)意注意已達(dá)到了一定的成熟程度。凡能引起成人無(wú)意注意的對(duì)象也能引起幼兒的注意。因此，幼兒的某些認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以依賴無(wú)意注意來(lái)完成。在整個(gè)幼兒期是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。 9對(duì)于幼兒來(lái)講，正常的教學(xué)區(qū)聲音在（）分貝。 A.5055B.7585C.6575D.5565答案：A解析：幼兒的耳朵特點(diǎn)是耳郭皮下組織少，血液循環(huán)差，易生凍瘡。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)區(qū)聲音在5055

5、分貝之間，60以上開(kāi)始影響睡眠。經(jīng)常處于80分貝的噪聲中會(huì)導(dǎo)致睡眠不足，煩躁不安，消化不良，甚至聽(tīng)覺(jué)遲鈍。因此對(duì)于幼兒生活的環(huán)境要減少環(huán)境噪音，保護(hù)幼兒耳朵良好的發(fā)育。 10以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法?（） A.觀察法B.范例和演示C.游戲練習(xí)D.鼓勵(lì)和糾正答案：D解析：本題考查幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施部分的知識(shí)點(diǎn)。幼兒園美術(shù)教學(xué)的方法包括：觀察法、范例和演示、游戲練習(xí)和語(yǔ)言指導(dǎo)。鼓勵(lì)和糾正是幼兒園口語(yǔ)教學(xué)的方法之一。 二、解析題11什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展? 解析：答：我國(guó)幼兒園具有為幼兒和幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重任務(wù)”。幼兒園工作規(guī)程指出，幼兒園的任務(wù)之一是“實(shí)施保育和教育相

6、結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”;其二是“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。三、問(wèn)答題12閱讀下面材料，回答問(wèn)題。小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫(huà)或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。問(wèn)題：試問(wèn)小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展

7、的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。解析：區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，可今天閱讀角在沒(méi)有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。(1)投放材料的問(wèn)題在投放材料的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不高了，但沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整材料，材料比較單一，投放材料時(shí)也沒(méi)有考慮到個(gè)體的差異性。(2)教師的指導(dǎo)問(wèn)題在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者，要支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。對(duì)策：(1)對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整材料太單一，而且沒(méi)有層次性，要進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層

8、次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或擯棄不適合的材料，開(kāi)發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。(2)在活動(dòng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域活動(dòng)中，要注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。(3)指導(dǎo)得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細(xì)地傾聽(tīng)幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問(wèn)題，這樣才能更有效地推進(jìn)幼

9、兒游戲。 13試述蒙臺(tái)梭利在幼兒教育方面的貢獻(xiàn)。 解析：(1)幼兒自我學(xué)習(xí)的法則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每個(gè)幼兒都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。 (2)重視教育環(huán)境的作用。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)包括：一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)；一個(gè)有秩序的環(huán)境，幼兒能在那里安靜而有規(guī)律地生活；一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂(lè)和可愛(ài)，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動(dòng)；一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為幼兒設(shè)置的，適合于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒有極大吸引力。 (3)教師的作用。在蒙臺(tái)梭利教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)

10、器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。 (4)幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，給予幼兒自由和教師對(duì)作業(yè)的組織是一個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面。她說(shuō)，理想的作業(yè)組織給了幼兒自我發(fā)展的可能性，給了幼兒發(fā)泄能量的機(jī)會(huì)，才使每個(gè)幼兒獲得了滿足。 (5)重視感覺(jué)教育。在蒙臺(tái)梭利教育中，感覺(jué)教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為36歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺(jué)先后處于敏感期，因此必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過(guò)與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺(jué)和觀察力，為高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 14簡(jiǎn)述幼兒教師設(shè)計(jì)與組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。 解析：(1)每個(gè)教育活動(dòng)應(yīng)有明確的、

11、適宜的教育目的要求；(2)組織教育活動(dòng)應(yīng)充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件；(3)靈活采用集體的、小組的或個(gè)別的活動(dòng)形式和多樣化的方法；(4)教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官積極參與活動(dòng)過(guò)程；(5)促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展進(jìn)步；(6)每次教育活動(dòng)的時(shí)間，可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的方式和幼兒年齡而定，有長(zhǎng)有短，以幼兒不過(guò)度疲勞為限；(7)每日均應(yīng)安排有組織的教育活動(dòng)。 15簡(jiǎn)述幼兒性格發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：幼兒期是人的性格初步形成的時(shí)期，也是為其今后性格發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。這一時(shí)期性格發(fā)展的特點(diǎn)是：(1)活潑好動(dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期個(gè)體性格的最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性

12、。(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。(3)好奇好問(wèn)。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主要表現(xiàn)在積極探索和好奇好問(wèn)。好問(wèn)是幼兒好奇心的一種突出表現(xiàn)。(4)模仿性強(qiáng)。小班幼兒的表現(xiàn)尤為突出。幼兒模仿的對(duì)象可以是成人，也可以是同伴，又分為即時(shí)模仿和延遲模仿。(5)好沖動(dòng)。情緒不穩(wěn)定是幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)。 16小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請(qǐng)你分析影響兒童攻擊性行為的因素。 解析：材料中小強(qiáng)為搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，其行為屬于工具性攻擊行為，影響幼兒攻

13、擊性行為的因素： (1)父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，有攻擊性行為男孩的父母對(duì)他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。懲罰對(duì)攻擊型和非攻擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。材料中小強(qiáng)在幼兒園搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，甚至對(duì)小朋友拳打腳踢，這些行為有可能是因?yàn)楦改傅膽土P造成的。 (2)大眾傳播媒介(榜樣)。大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會(huì)從一些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。材料中小強(qiáng)的行為有可能是在電視中看到的，認(rèn)為拳打腳踢就能解決問(wèn)題和矛盾。 (3)強(qiáng)化。當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，父母或教師不加制止或聽(tīng)之任之，就等于強(qiáng)化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會(huì)攻擊性行為，如果一個(gè)幼兒成功地運(yùn)