1、第 頁 臨夏州小學(xué)教師考試模擬題及答案一、單選題1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（ ）。 A.巴班斯基B.贊科夫C.加里寧D.凱洛夫 答案：B解析：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。 2德國教育家赫爾巴特出版其代表作（ ）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。 A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.愛彌兒D.教育學(xué)講授綱要 答案：A解析：在西方教育史上，赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，而反映其教育思想的代表作普通教育學(xué)則被公認(rèn)為第部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。 3我國制

2、定教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。 A.義務(wù)教育法B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C.我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗 答案：B解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 4班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制?。?） A.具體方法B.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.班級建設(shè)的目標(biāo)D.工作程序 答案：C解析：班級建設(shè)的設(shè)計包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制訂最為重要。 5在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“（ ）”的領(lǐng)導(dǎo)方式。 A.學(xué)生中心B.德育中心C.集體中心D.教育中心 答案：C

3、解析：在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教師不見學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展。“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式認(rèn)為學(xué)生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績相關(guān)，用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級，將班級作為教育的對象。 6我國近代小學(xué)開端于（ ）。A. 1878 年 B. 1887 年C. 1897 年 D. 1898 年 答案：A解析：1878年張煥綸在其所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)小班，這是我國近代小學(xué)的開端。 7“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（ ）

4、。A.順序性 B.互補(bǔ)性C.差異性 D.階段性 答案：C解析：人與人無論在哪一個方面都存在差異，因此教育要針對差異進(jìn)行，即因材施教。 8從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期大致在( )。A.一年級B.三年級C.五年級D.六年級 答案：B9認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于( )。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.直接動機(jī)D.間接動機(jī) 答案：A10提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是（） A 、 桑代克B 、 奧蘇伯爾C 、 馬斯洛D 、 班杜拉 答案：C二、判斷題11心理測驗就是拿些量表來測學(xué)生。 答案：錯12焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。（ ） 答案：錯解析：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)

5、迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥。 13苛勒提出了與完形頓悟說相對立的學(xué)習(xí)理論，即嘗試錯誤理論。（ ） 答案：錯解析：苛勒提出了與嘗試錯誤理論相對立的學(xué)習(xí)理論，即完形頓悟說。 14從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。（ ） 答案：錯解析：從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。 15個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識活動。（） 答案：錯解析：個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的生理活動。 三、填空題16定勢對遷移的影響表現(xiàn)為_和阻礙兩種。 答案：促進(jìn)|17與學(xué)習(xí)動機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會隨著年齡的增長逐步_。 答案：

6、降低|18學(xué)生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為_。 答案：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備|19班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的_。 答案：替代性|20( )指以少數(shù)學(xué)生為對緣，在較短時間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。答案：解析：微格教學(xué) 21從遷移的角度看，合理編排教材標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_、一體化、_。 答案：結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)絡(luò)化,221862年清政府在北京開辦_中首次采用班級授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 23根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)可以把課的類型劃分為單一課和_。 答案：解析：綜合課 24教師角色

7、形成的過程有三個階段：角色認(rèn)知階段、_階段和_階段。 答案：解析：角色認(rèn)同、角色信念 25教育是一 種_的社會實踐活動。 答案：培養(yǎng)人 ,四、問答題26在學(xué)科教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境? 解析：（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。（3）改革考試制度和考試內(nèi)容。 27如何提高知識直觀的效果? 解析：可以利用感知的基本規(guī)律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：(1)靈活選用實物直觀利模象直觀。一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識的初級學(xué)習(xí)階段。在具體的教學(xué)中，先進(jìn)行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進(jìn)行實物直觀，比一開始就進(jìn)行實物

8、直觀的學(xué)習(xí)效果要好。(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。為了增強(qiáng)直觀的效果，必須加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過程中，首先，要加強(qiáng)言語的指導(dǎo)明確觀察目標(biāo)，提示合理的觀察程序；其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確切的語詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進(jìn)行分化；再次，應(yīng)依據(jù)教學(xué)任務(wù)，選擇合理的詞語與形象的結(jié)合方式，采用何種方式應(yīng)視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程而定。(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、主動的知覺過程。觀察是一切知識

9、的門戶，一切科學(xué)實驗、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的一個組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓：學(xué)生自己動手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動的直觀方式。 五、解答題28簡述馬斯洛的需要層次理論。 解析：美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五層：第一層為生理的需要；第二層為安全的需要；第三層為歸屬和愛的需要；第四層為尊重的需要；第五層為自我實現(xiàn)的需要。 29課程計劃對學(xué)校有何指導(dǎo)意義? 解析：課程計劃是學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)，是

10、指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動的依據(jù)。學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，開設(shè)計劃中設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科教學(xué)時數(shù)；以教學(xué)為主全 面安排各項活動,使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。 30簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。 解析：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系有：（1)教育目的是指國家對教育應(yīng)培 養(yǎng)怎樣的人的總要求；培養(yǎng)目標(biāo)是指各級各類學(xué)校或?qū)I(yè)的具體培養(yǎng)要求或培養(yǎng)人的具體 質(zhì)量規(guī)格。（2)教育目的對所有的學(xué)校都具有普遍指導(dǎo)意義，教育目的對受教育者的要求 具有一般的性質(zhì)；培養(yǎng)目標(biāo)是由特定的社會領(lǐng)域或特定的社會層次的需要所決定的，也因 受教育對象所處的學(xué)校級別而變化。 31簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。 解析：【答案要點】當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺