1、第 頁 遼源龍山區(qū)招聘教師資格證幼兒保教知識與能力編制考試幼兒教師模擬測試題一、單選題1幼兒園教師在課堂上對兒童的表現(xiàn)給予表揚，這是一種（） A.診斷性評價B.終結性評價C.形成性評價D.總結性評價 答案：C解析：教育評價可以劃分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價三種。形成性評價在一個教育階段中進行，終結性評價在一個教育階段后進行。幼兒園教師在課堂上對兒童的表現(xiàn)給予表揚是在教育教學過程中發(fā)生的評價，是一種形成性評價。 2幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變 ,說明他已經(jīng)具有 ( )的概念。 A.性別傾向性 B.性別差異性 C.性別獨特性 D.性別恒常性 答案：D解析：D【

2、解析】性別恒常性是指對人的性別不因為其外表 (如衣著打扮等)和活動的變化而改變的認識。兒童一般要到 6 7歲才能獲得性別恒常性的認識 ,這一年齡也正是兒童對液體和面積等物理特征開始守恒的年齡。 3心理學家格塞爾的雙生子爬梯實驗，說明了（ ）對幼兒學習技能的重要作用。A.遺傳因素 B.教育因素 C.環(huán)境因素 D.生理成熟 答案：D4中外科學研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是()歲以前的幼兒階段，以后再進行智 力開發(fā)效果則微乎其微。A、6B、5C、4D、3 答案：A解析：中外科學研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時期是6歲以前的幼兒階段，以后再進行智力開發(fā)效果則微乎其微。 5幼兒注意發(fā)展的特征是（ ）占

3、優(yōu)勢地位。A、無意注意 B、有意注意 C、選擇性注意 D、定向性注意 答案：A解析：幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢，無意注意就是事先沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意。 6（ ）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。A、家訪B、家長接待日C、電話聯(lián)系D、開放日制度 答案：D解析：開放日制度是指讓家長定期來參觀或和幼兒一起活動（如運動會、生日會等），這是一種常見的幼兒園與家長溝通的家園合作方法。 7兒童健康發(fā)展的重要組成部分不包括( )。 A.體格發(fā)展B.認知發(fā)展C.社會性發(fā)展D.同伴關系的發(fā)展答案：D解析：體格、認知和社會性是兒童身心發(fā)展的三大方面，其中同伴關系的發(fā)展屬于社會性發(fā)展。

4、8幼兒在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就較大了，這個時期稱為（）。 A.轉(zhuǎn)折期B.關鍵期C.危機期D.過渡期答案：B解析：幼兒在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就較大了，這個時期稱為關鍵期。幼兒心理發(fā)展的關鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。 危機期和轉(zhuǎn)折期是針對幼兒某一個階段來論述，比如幼兒在兩歲左右自我意識萌芽的這個時期，就會和之前相比出現(xiàn)很大的不同，這個就是轉(zhuǎn)折期，在轉(zhuǎn)折期是極易出現(xiàn)危機期的，考生對這幾個心理學里面非常重要的概念要重點理解，學會舉一反三。 9兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子

5、之間的關系，這種游戲是（）。 A.角色游戲B.表演游戲C.結構游戲D.智力游戲答案：A解析：本題考查的是角色游戲和表演游戲的區(qū)別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進行的游戲。角色游戲是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過扮演媽媽而體會到母親的行為以及和孩子之間的關系屬于角色游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。 10為了確保每一個孩子都能享有幸福的童年，聯(lián)合國大會通過的兒童權利宣言和兒童權利公約明確提出，（）是兒童的一項基本權利，社會有責任為兒童實現(xiàn)這項權利積極創(chuàng)造條件。 A.受教育B.游戲C.被關愛D.被平等對待答案：B二、解析題11簡述56歲兒童

6、心理發(fā)展的主要特征。 解析：答：56歲是學前晚期，即幼兒園大班年齡，也是兒童即將進入小學的年齡。這時期童心理發(fā)展的突出特點如下。(1)好學好問。幼兒的好奇心都很強，但5歲以后幼兒的好奇心和以前明顯不同，他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而是想要知道事物的原因，要知道“為什么”。他們有強烈的求知欲和認識事物的興趣。這一特點的突出表現(xiàn)是，他們非常愛問各種各樣的問題，而且一定要弄個水落石出。56歲的孩子認知水平有了很大的提高，他們非常喜歡智力活動?？傊?，強烈的求知欲、好問好學是這個時期幼兒非常明顯的特征。(2)抽象能力開始萌芽。56歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但是初步的抽象邏輯思維也開始萌芽。幼兒已能夠

7、對事物進行分類，能對事物的關系做出判斷并正確排出順序，有了初步的序的概念。這一年齡階段的幼兒能初步掌握一些抽象的概念，也能夠?qū)κ挛镒龀龊唵蔚囊蚬袛唷?3)開始掌握認知方法。56歲的幼兒已出現(xiàn)了有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法，在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶，或是思維、想象等，都有了一定的方法。在觀察圖片中，他們不再是偶然看到哪就看哪，而是有順序地按一定的規(guī)律去看;在注意事物中，56歲的幼兒能夠采取一定的方法幫助自已集中注意;在記憶一些事物時，幼兒也會采取一定的方法;在解決問題時，大班幼兒會事先計劃自己的思維和活動過程。幼兒認知方法的掌握還表現(xiàn)在他們的繪畫活動中。他們能夠事先思考

8、，“想一想再畫”，也能夠有意地去想象畫面，進行構思。(4)個性初具雛形。56歲的幼兒已對事物有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。他們愛憎的態(tài)度比較明確，看問題也開始有自己的見解，有了一定的獨立性。其個性已經(jīng)開始形成，但可塑性還相當大，環(huán)境和教育都對其發(fā)展產(chǎn)生極大的作用。 三、問答題12簡述幼兒集體教學的利與弊。（15分） 解析：幼兒集體教學的優(yōu)點：(1)集體教學有利于教師根據(jù)教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學課時數(shù)，對全班進行集體授課，注重集體化、社會化、同步化、標準化，兇而能使幼兒同時在較短時間內(nèi)掌握教學內(nèi)容。(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用。在集體教學中，教師有目的、有計劃、有組織地進行教學，保證讓全班

9、幼兒都自始至終在教師的指導下學習。(3)有利于發(fā)揮班集體的教學作用。同班幼兒學習內(nèi)容相同，程度相近，便于互幫互助，共同提高。同時，班集體的集體活動有助于形成良好的班級風氣，幼兒可以從中受到多方面的教育。幼兒集體教學的缺點：(1)集體教學強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以照顧幼兒的個別差異和對幼兒進行個別指導。(2)集體教學的教學方法通常比較單一，與幼兒的學習特點不符，不能有效地促進幼兒的發(fā)展。(3)集體教學中，幼兒常處于被動學習的狀態(tài)，不利于充分發(fā)展幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的特長。 13簡述幼兒園教師的工作職責。 解析：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)幼兒園教育指導綱要和3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，結合

10、本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。 （2）創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。 （3）嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。 （4）與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。 （5）參加業(yè)務學習和保育教育研究活動。 （6）定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。14簡述幼兒性格的年齡特點。 解析：(1)活潑好動； (2)好奇好問； (3)喜歡交往； (4)獨立性不斷發(fā)展； (5)易受暗示，模仿性

11、強； (6)堅持性隨年齡增長不斷提高； (7)易沖動，自制力差，同時自制力不斷發(fā)展。 15大班的洋洋想玩“開獎”游戲，他畫了很多獎券。還大聲叫嚷：“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!” 童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。 強強也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強強也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動作，蹬個不停。 老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點也不像，怎么沒有輪子呀，應該給它裝上

12、輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎活動不得不停了下來 老師對洋洋游戲的干預合適嗎?請對洋洋的游戲方式和老師的干預方式做出分析和判斷。 解析：在這個案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來實現(xiàn)他“摸特等獎”的情節(jié)構思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號抽象的意義。而教師以角色身份對洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認為小椅子不像自行車，試圖引導幼兒按真實的樣子加以改裝，結果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來的游戲情節(jié)，因此這種干預是不恰當?shù)摹?16在一次看圖書的活動中，我讓孩子

13、們自己選擇書本，然后靜靜地坐到桌椅前看，看到不明白的地方可以輕輕地走過來問我?？墒钱斘液秃⒆觽冋頃緯r，卻發(fā)現(xiàn)一本書沒有封面。經(jīng)過了解才知道是班上的樂樂不小心撕掉了，但是由于害怕被批評，就沒有告訴老師。 針對這個案例，說一說教師應該如何對待幼兒的錯誤。 解析：犯錯是孩子的天性。幼兒犯了錯但關鍵在于我們是否能正確認識幼兒的錯誤，這就要求我們要以孩子的心去看待孩子。要從幼兒所謂的錯誤中發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，發(fā)現(xiàn)了問題，教師不能以簡單而粗暴的方式來解決。 首先，教師應該正確地對待孩子所犯下的錯誤，以一顆寬容的心包容孩子。 其次，教師應該走進孩子的心靈，去傾聽孩子的心聲，用一種孩子能愉快接受的方式和他們交流。 再次，教師應該因勢利導、循循善誘，使幼兒認識到自己的錯