1、第 頁 巴彥淖爾 小學教師招聘教師資格證教育心理學預測考試試題與答案一、單選題1我國心理學家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學生主要處于（ ）。 A.幼兒期B.童年期C.少年期D.青年期 答案：B2人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（ ）。 A.情感B.意志C.性格D.氣質(zhì) 答案：C解析：性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。 3主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構觀點的是教育心理學家（ ） A.奧蘇伯爾B.加涅C.布魯納D.桑代克 答案：C4提出心智動作按階段形成的理論的是（ ）

2、。 A.桑代克B.加里培林C.加涅D.巴甫洛夫 答案：B解析：加里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年正式系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。 5狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發(fā)展的（ ）。 A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性 答案：C解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。 6基礎型課程注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎教養(yǎng)。“三基”指的是

3、（）。 A.讀、寫、畫B.讀、畫、算C.畫、寫、算D.讀、寫、算 答案：D解析：讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。 7認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（ ）。A.弗洛伊德 B.威爾遜C.格塞爾 D.華生 答案：A解析：弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的根本動力。 8德國教育家赫爾巴特代表作( )。A.大教學論 B.愛彌兒 C.教育漫話 D.普通教育學 答案：D9一個人一生中生長發(fā)育最旺盛，變化最快，可塑性最強的時期是( )。A.嬰兒期 B.幼兒期 C.童年期 D.少兒期 答案：D10根據(jù)“教學過程是教師的主導作用和學生的積極主動性相互影響的過程”這

4、一教學規(guī)律提出的 教學原則是（ ）。A.啟發(fā)性原則 B.教育性原則C.目標性原則 D.直觀性原則 答案：A解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知 識和提高分析問題和解決問題的能力。 二、判斷題11教學評價是指系統(tǒng)地收集有關學生行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。（ ） 答案：對12小明在做作業(yè)時做錯了一道題，老師罰他寫了5頁，這屬于變相體罰。（ ） 答案：對13人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有順序性。（ ） 答案：錯14課外活動計劃的最終環(huán)節(jié)是總結。（） 答案：對1

5、5杜威主張教育是為未來的美好生活服務。( ) 答案：錯三、填空題16學生對于知識的概括存在兩種不同的類型， 即_和理性概括。 答案：感性概括|17規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間關系的制度叫_。 答案：學校教育制度|18影響人身心發(fā)展的主要因素有_、_和_等。 答案：遺傳|環(huán)境|教育|19一般來說，學習策略可分為（ ）、（ ）和（ ）策略三種。 答案：認知策略,元認知策略,資源管理,20（ ）是一個人積極向上的內(nèi)部動機。 答案：自尊心,21對多動癥的行為療法中，在強化程序上應多 用（ ）強化，少用（ ）強化。 答案：連續(xù),間歇,

6、22道德責任心形成的前提條件和升華責任感的內(nèi)在動力是_。 答案：解析：自我意識 23學校課程通常以選修課或_的形式出現(xiàn)。 答案：解析：特色課 24講授法以教師講、學生聽作為基本活動方式，具體可細分為講述、講解 和_等講授方式。 答案：講讀,25.中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年 的 _以及1904年的奏定學堂章程（癸卯學制）。 答案：欽定學堂章程(壬寅學制）,四、問答題26遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展和_。 解析：發(fā)展的年齡特點 27簡述學習策略訓練的基本原則。 解析：(1)主體性原則。(2)內(nèi)化性原則。(3)生成性原則。(4)特定性原則。(5)有效的監(jiān)控。(6)個人自我效能感。 五

7、、解答題28簡述奧蘇貝爾的三種同化模式。 解析：【要點】（1）類屬同化；（2）總括同化；（3）并列結合性同化。 29簡述設計教學法。 解析：設計教學法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學組織形式。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力。教師的任務只是幫助學生把活動中牽涉到的多種學科的知識集中起來，提供設計的需要。 30簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。 解析：(1)開設心理健康教育有關課程；(2)開設心理輔導活動課；(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(4)結合班

8、級，團隊活動開展心理健康教育；(5)個別心理輔導或咨詢；(6)小組心理輔導。 31簡述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點。 解析：現(xiàn)代遷移理論以奧蘇伯爾認知結構遷移理論為代表，之后對遷移有了更深入的探討，具體表現(xiàn)在以下 兩種觀點中:第一，強調(diào)認知結構在遷移中的作用，但對認知結構的解釋各不相同。第二，強調(diào)外界環(huán) 境與主體的相互作用對遷移的影響。 32試論當代信息技術的發(fā)展對教育產(chǎn)生的深刻影響。 解析：飛速發(fā)展的信息時代，信息技術的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了深刻的影 響，也提出了更高的要求。一、當代信息技術的發(fā)展促進了教育改革隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應社會的發(fā)展要求。信息社會對教 育的要求以及

9、信息技術對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當務之急是 改革教育的結構、內(nèi)容和方式。信息技術的發(fā)展具有下述作用：(1)樹立現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力。(2)改革教育目標和內(nèi)容重視基本理論，強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教 材，在課程設計上注重學科結構合理，教學內(nèi)容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以 發(fā)展學生的認知能力，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結合。(3)改革教育形式和方法信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式，而是傳統(tǒng)教 育、個別化教育、遠程教育等相結合，多種辦學形式并存，不同類型和層次的學校并存，多種 功能的教育相融合。(4)構建新型教學模式信息技術的運用對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及 教學過程進行變革，從而構建能適應信息時代的新型教學模式。二、當代信息技術的發(fā)展促進了多媒體技術的廣泛應用(1)多媒體提供了多樣化的學習方式用信息技術幫助學生學會組織