1、2022語文課程標準解讀及學習心得：關(guān)于大單元教學的思考義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）的全面實施，按理說，我們是躲不過“大單元教學”的。雖然這部課程標準中根本沒有出現(xiàn)“大單元一詞”（其實以前任何一部教學大綱與課程標準都沒有出現(xiàn)這個詞），但義務(wù)教育課程方案（2022年版）中要求各門學科都要重視大單元教學，也就是說大單元教學不只是屬于語文學科，各門學科都得搞大單元教學。另外，這次語文課程標準中的“課程內(nèi)容”，是按照六個學習任務(wù)群來編寫的，教材肯定也要這樣編寫，學習任務(wù)群的教學評，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的單元教法，這樣的變革真的毫無意義了。真正地按照學習任務(wù)群教學語文，大單元教學那是必要要做的事。多

2、年來的語文教材都是按照單元編寫的，為什么我們還要從“單元教學”過渡到“大單元教學”？原因非常簡單，就是多年的單元教學都是“線性教學結(jié)構(gòu)”，即全國上下，老師們都老老實實地按照教材編寫的順序教學每一個單元（教師教學用書居然也是按照這樣的順序編寫的），將教材編寫順序作為教師課堂教學順序，奉為圭臬，絕不改變，這樣的線性教學結(jié)構(gòu)弊端，聯(lián)合國教科文組織的報告中已經(jīng)全面做了分析。而這樣的單元教學，數(shù)百萬名教師的這樣的單元教學放在一起比較，的確沒有大小可分，他們所教的每個單元都差不多。多年來的語文教學質(zhì)量不高，不能說與這種線性教學結(jié)構(gòu)無關(guān)。而這種單元教學，目標是散的，一個單元的整體情境師生共同不知道，一個單元

3、的任務(wù)居然就是那一二十個教學目標（任務(wù)與目標混亂），一個單元需要通過多少個教學活動來完成，沒有哪個老師說得清楚。所以，一個單元學完，只能通過大量的重復式做題以求達標。一個學期下來，小學8次習作、初中7次作文，絕大多數(shù)學生過不了關(guān)！千萬別以為期末考試成績很好，就以為小學生的作文超級棒了。到了初中、高中，就現(xiàn)了原形?，F(xiàn)在的大單元教學研究是否如火如荼？還沒有！現(xiàn)在還只是極個別老師在研究著，許許多多老師包括各地語文教研員，對大單元教學之“大”，還都不清楚呢！所以，我國中小學目前還沒有全方位的大單元教學，雖然已經(jīng)有些書出版，文章發(fā)表，都還處在初級階段。目前，還沒有哪位老師，哪所學校，全程用大單元進行教學

4、的，最多選擇某個單元玩一玩。在這種現(xiàn)狀下，已經(jīng)有專家提醒一線老師，不要生硬的搞大單元教學，有些單元的課文要老老實實地教看到這些提醒，我笑了！我想到了一句話：“沒吃過豬肉，難道沒見過豬跑嗎？”現(xiàn)在的很多專家是沒吃過豬肉只看過豬跑型專家。但談大單元教學的這些專家，繼續(xù)想用這種方式來培訓老師，太可怕了！可以說，當下這階段做新課程標準培訓的，談到大單元教學的專家，絕大多數(shù)沒有做過大單元教學實驗，可謂都還沒有吃過豬肉。他們看過豬跑嗎？其實也沒有看過，如果說其看過，最多看了大樹，絕對沒有看到森林。因為現(xiàn)在的大單元教學展示，沒有哪個地方能夠把一個單元的十幾個課時全程展示的。所以，專家們不必擔心，也沒有這樣提

5、醒，因為真正做大單元教學的，誰會生硬地去做？誰會把課文丟掉？學業(yè)質(zhì)量，不可能不說六大學習任務(wù)群?，F(xiàn)在的諸多培訓，有不少老師說，不培訓還好，培訓了反而更糊涂，不知道接下來怎么教語文了。為什么會出現(xiàn)這種情況？因為六大學習任務(wù)群，首先需要理解八個關(guān)鍵詞，這方面專家們普遍沒給老師講透徹。這八個關(guān)鍵詞是：1.大單元教學：新教材會按照任務(wù)群單元來編寫，因此要用大單元思維來教新課標理念的新教材。（義務(wù)教育課程方案（2022年版）對16門學科的要求）大單元比原來的單元教學大在哪里？將在另文再談。2.目標：腦中應(yīng)有總目標（“9條”化為“1條”，即“想盡辦法讓學生愛上語文，養(yǎng)成語文素養(yǎng)”）3.單元“學段要求”具體

6、化：根據(jù)單元的所有教材內(nèi)容，將“學段要求”的“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”具體化。4.情境（大情境）：把一個單元的所有內(nèi)容融入到一個真實的學習情境中。這個情境不是課文教學、習作教學等創(chuàng)設(shè)的情境，是整個單元的一個學習大情境。5.主題：現(xiàn)在單元主題沒有寫在課本上，是寫在教師教學用書上的。主題要讓學生明白?，F(xiàn)在教材的一些主題太生硬，還缺少點情感。6.任務(wù)（大任務(wù)）：根據(jù)一個單元的所有內(nèi)容，結(jié)合學生的學習規(guī)律，打破傳統(tǒng)的線性教學結(jié)構(gòu)，為一個單元擬定2-3個任務(wù)（不能多），這個大任務(wù)不是原來教材的語文要素、語文能力。這兩三個大任務(wù)需要學生知道。7.活動：每個任務(wù)要通過1-3個教學活動來完成。要求老師精心設(shè)計教與學的活動。8.評價（教學評一體