1、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫的方法。教學(xué)重點(diǎn)理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、相親相敬的美。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。教學(xué)過(guò)程一、詩(shī)意導(dǎo)入，引出搭石（一）（出示情境圖）同學(xué)們看這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。（二）這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小

2、溪感受那平凡而美麗的搭石（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題，齊讀課題）二、整體感知，初識(shí)搭石1、檢查預(yù)習(xí)效果。（出示兩組詞語(yǔ)）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，預(yù)習(xí)效果如何呢？現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下（找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞）、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、2、生自由地朗讀課文。師：南宋著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎？看來(lái)大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，要求：、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)

3、容。3、理清_脈絡(luò)。同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？4、總結(jié)梳理板書。三、研讀搭石，感受重要1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過(guò)搭石，那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書上的句子說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，（不讀錯(cuò)字）你再讀。2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？生：卷起來(lái)

4、的意思。師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲師：如果小溪里沒(méi)有搭石，人們收工就必須生2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須生3：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須生4：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（出示句一）四、品讀體味欣賞搭石1、這么重要的搭石美嗎，請(qǐng)同學(xué)們到課文第

5、二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三）(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍?。?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。1、一行人“走”搭石圖每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:（課件出示語(yǔ)段）

6、你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xn，有的讀hn）師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫一行（xn）人師：齊讀兩遍。（生讀）師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來(lái)。（男生讀一遍）師：讀準(zhǔn)了，來(lái)，女生讀。（女生讀一遍）我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？1、“協(xié)調(diào)有序”的美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文

7、理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：（速度漸快）前面的生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：（速度再漸快）前面的生：抬起腳來(lái)。師：后面的生：緊跟上去。師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像生齊：輕快的音樂(lè)。師：像生齊：輕快的音樂(lè)。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：

8、前面的生（組）：抬起腳來(lái)，師：后面的生（組）：緊跟上去，（速度漸快，引讀三遍。）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生：協(xié)調(diào)有序。2、清波漾漾人影綽綽師：體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：、寬；不狹窄；、寬裕；富裕；、形容姿態(tài)柔美。師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“

9、姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫面）師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。生：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。生：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣（打開手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生：清波漾漾，人影綽綽。師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？師：（指舉手的生）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫

10、面。生（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭。）師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀。）師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀。）3、朗讀師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看（出示）音樂(lè)起（1）誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（2）引讀：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，更走出了有序和諧美。(3)難怪

11、，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”?！?、倆人相遇讓搭石圖師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎？生：不是師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？總會(huì)師：從中你體會(huì)到什么？師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。3、背老人“過(guò)”搭石圖那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

12、假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了？生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：（出示字理圖）左邊生：一個(gè)人

13、師：右邊生：一條犬師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？生：不需要師：為什么？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？生：

14、不會(huì)師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)樯喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？師：說(shuō)得多好啊！敬老。你們的這份美好情感也是（指板書）再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石假如生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次

15、走搭石生3：假如回娘家的婦女走搭石師：是的，還有很多的假如人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？（放樂(lè)）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。（生發(fā)揮想像想）師：咱們來(lái)交流交流。生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如總會(huì)”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋

16、綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如假如咱們回去寫一寫吧。師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的2、下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)理念突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，指導(dǎo)書寫“暴”。2、在

17、學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。3、指導(dǎo)朗讀感悟課文，體會(huì)搭石上的風(fēng)景美，人情美。4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)1、朗讀感悟課文，體會(huì)搭石上的風(fēng)景美，人情美。2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，揭示課題1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。2、齊讀課題。二、檢

18、查預(yù)習(xí)，交流收獲1、在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信詞語(yǔ)難不倒大家了）第一組：俗語(yǔ)譴責(zé)懶惰汛期（平翹舌音讀的很準(zhǔn)確）第二組：間隔聯(lián)結(jié)一行人你發(fā)現(xiàn)了什么？（這組字中都有多音字）第三組：山洪暴發(fā)清波漾漾理所當(dāng)然2、指導(dǎo)“暴”字。（上下結(jié)構(gòu)，下面是個(gè)日子，要寫的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫的稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫完的同學(xué)，自己對(duì)照一下課本，看看是否寫正確寫漂亮，寫不規(guī)范的同學(xué)，課下在練習(xí)）三、初步感知，尋找美1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書本110頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽明白了嗎？開始讀吧）2、同

19、學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？（你找的非常準(zhǔn)確，讀的也很流暢）板書，搭石簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。3、提問(wèn)：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？（課件出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲）4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須脫鞋綰褲，人們收工就必須脫鞋綰褲，人們趕集就必須脫鞋綰褲，人們?cè)L友就必須脫鞋綰褲，一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須脫鞋綰褲。一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？（麻煩）5、如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪，就會(huì)不便、麻煩甚至是辛

20、苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天）6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫了搭石很美，找找看?！按钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！笔前?，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，它還構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。四、圍繞風(fēng)景，自主尋美1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文24自然段，一邊讀一邊體會(huì)，找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句？用筆畫下來(lái)。2、生自由讀。五、細(xì)讀課文，體會(huì)美過(guò)渡：一幅幅美麗的畫面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)交流

21、交流吧！你都找到了哪些語(yǔ)句？（一）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去?！?、從這句話中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？（透過(guò)這個(gè)句子，我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，）2、從哪些地方可以看出來(lái)？（關(guān)聯(lián)詞：無(wú)論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì)，也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉，才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）3、多么善良，多么可親的老人??！讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧！（生齊讀）（二）你還

22、畫出了哪些句子，請(qǐng)你來(lái)?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這幅畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調(diào)有序呢？3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現(xiàn)在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？）（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；多么美的句子呀！沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中

23、，該是有人在指揮吧？（不是）其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序，體會(huì)的多好??！4、再來(lái)看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到畫面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你了嗎？是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！老師課下也查了，想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)中，綽是第幾種意思？5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫面？6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫面是多么和諧啊?。ò鍟椭C）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。7、這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美，誰(shuí)來(lái)讀？多么美的畫面啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。8、

24、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（三）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行?！?、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？2、從這幅畫面中你感受到了什么？（謙讓）3、這份謙讓也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。（四）“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?、那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？2、句子讀一遍是不夠的，你們?cè)僮x讀，讀著讀著，

25、有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）3、讀了句子，那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當(dāng)然）4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過(guò)小溪了。5、到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因?yàn)槿藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他，因?yàn)槿藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。6、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（

26、敬老）7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！六、升華情感，總結(jié)美1、讀到這里，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。3、像作者這樣，通過(guò)描寫身邊的小事，讓我們見證了人間真情，這樣的寫作方法，叫做以小見大。七、作業(yè)生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。此課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。、正確、流利、有感情

27、地朗讀課文。、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)過(guò)程一、文本導(dǎo)入，引出搭石、從課文情境入手，引出課題。、板書課題，齊讀課題。二、整體感知，初識(shí)搭石、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。、交流搭石給人留下的印象。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。、默讀自然段，尋找美麗風(fēng)景。、交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背過(guò)四、深入體會(huì)，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟。）、一行人“走”石圖：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么

28、協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：讀通句子，正音。引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！薄⒈忱先恕斑^(guò)”石圖：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：指名讀：正音：伏。自主練讀，抓住重

29、點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。、寫話交流。、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！绷?、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)擺整搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然讓背過(guò)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精

30、神。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。三、教學(xué)過(guò)程（一）揭題。1、同學(xué)們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的搭石。板書課題。2、質(zhì)疑，初讀課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？師：讀書，這

31、可是個(gè)好辦法。（二）整體感知全文。1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開書103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？2、出示詞語(yǔ)：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下猛漲平衡平穩(wěn)綰褲間隔人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā)清波漾漾學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。3.多音字zhn漲潮漲價(jià)zhn漲紅紅了臉泡漲jin間隔間斷間接jin中間房間xng一行人hng銀行tio協(xié)調(diào)有序dio調(diào)動(dòng)4.讀句子(1)每年汛（xn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wn）褲。（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟

32、上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。5.學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍?？（三）理解課文1.解決“什么是搭石？”“我的家鄉(xiāng)有一條小溪這就是搭石?！睅煟汉?jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）是??！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，讓我們?cè)僮x什么是搭石？過(guò)渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用課文第二自然段的一句話來(lái)回答。（“搭石，構(gòu)

33、成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?.搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)？師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。（指名讀，小組合作讀，男女合作讀。前面的后面的）隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？你的朗讀讓我覺(jué)得真是“緊走搭石慢過(guò)橋?！边@樣的腳步聲很有節(jié)奏，像輕快的音樂(lè)。這樣的動(dòng)作步調(diào)一致，是那么協(xié)調(diào)有序后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）能想象出哪是一幅怎樣的畫面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓

34、我們一起來(lái)讀讀。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示_第三自然段）師：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。師：讀到

35、這兒，你最想說(shuō)什么？學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！睅煟菏前。按钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！币慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。作業(yè)：1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。2、思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：搭石這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)

36、結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。教學(xué)過(guò)程：一、揭題，初識(shí)搭石。1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石齊讀課題2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？二

37、、整體感知，疏通課文。1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，3、指名讀自己喜歡的句子。三、交流釋疑，理解搭石的重要性。那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突

38、然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。2、自主交流出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）（1）生讀句子，正音。（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？（3）指導(dǎo)朗讀：五、小結(jié)。師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。六、作業(yè)搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念：突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生

39、、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。設(shè)計(jì)流程：一、激情導(dǎo)入感知美1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。2、教師配以深情的語(yǔ)言：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)

40、河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。（課堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪簡(jiǎn)筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）二、初步感知尋找美1這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。2細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？3說(shuō)說(shuō)你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，