1、21世紀(jì)教育網(wǎng) 精品試卷第 PAGE 2 頁(yè) （共 NUMPAGES 2 頁(yè)）部編版語(yǔ)文高一年級(jí)登高教學(xué)設(shè)計(jì)課題 登高單元一學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高一學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。2.學(xué)習(xí)借助詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。3.品析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)4.賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。重點(diǎn)在吟誦的基礎(chǔ)上,品味詩(shī)人流露出的情感。難點(diǎn)感受詩(shī)歌的深沉感情，學(xué)習(xí)情景交融的創(chuàng)作方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公

2、然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。 俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹?安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！這首詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人杜甫旅居四川成都草堂期間創(chuàng)作的一首七言古詩(shī)。敘述了作者的茅屋被秋風(fēng)所破以致全家遭雨淋的痛苦經(jīng)歷，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感慨，體現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高思想境界，是杜詩(shī)中的典范之作。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首杜甫旅居四川夔州時(shí)的作品，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)一代詩(shī)圣的憂國(guó)憂民的情懷。結(jié)合學(xué)生熟悉了解的杜甫詩(shī)歌入手，學(xué)生大聲朗讀，談?wù)?/p>

3、自己讀過(guò)的感受，教師稍做點(diǎn)撥。 營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地理解杜甫詩(shī)歌的內(nèi)容和風(fēng)格特征。講授新課一、檢查預(yù)習(xí)結(jié)合課下注釋，解釋詞語(yǔ)的含義。渚（zh）：水中的小洲；水中的小塊陸地。鳥(niǎo)飛回：鳥(niǎo)在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋?；兀夯匦Ｊ捠挘猴L(fēng)吹落葉的聲音。常作客：長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)?？嗪蓿簶O恨，極其遺憾?？?，極。繁霜鬢：增多了白發(fā)，如鬢邊著霜雪。 繁，這里作動(dòng)詞，增多。潦倒：衰頹，失意。這里指衰老多病，志不得伸。新停：新近停止。重陽(yáng)登高，例應(yīng)喝酒。杜甫晚年因肺病戒酒，所以說(shuō)“新停”。二、作家作品杜甫(公元712770年)字子美，生于河南鞏縣，出身于富有文化教養(yǎng)的家庭，祖父杜審言是著名詩(shī)人。曾居長(zhǎng)安城南少陵

4、以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。 他青年時(shí)期正值“開(kāi)元盛世”，但因奸臣李林甫當(dāng)權(quán)，他24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適一流大詩(shī)人往還酬唱，游歷過(guò)南起吳、越，北至齊、趙等地。 35歲到長(zhǎng)安求官，過(guò)了10年窮困落拓的生活，最后才得到一個(gè)八品小官。安史之亂爆發(fā)，長(zhǎng)安淪陷，杜甫曾陷賊中，后逃出投奔肅宗李亨，任左拾遺。 49歲時(shí)，棄官攜家入川，在成都郊外建草堂定居，由好友嚴(yán)武保薦任過(guò)一段檢校工部員外郎(因此常被稱為杜工部)。 流落四川8年，57歲時(shí)出川，輾轉(zhuǎn)流徙于湖北、湖南各地，58歲時(shí)在岳陽(yáng)附近病死于一只小船上。他的詩(shī)大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對(duì)統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判

5、，對(duì)窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”杜甫也被稱為詩(shī)圣。代表作品兵車行、登高、蜀相、春望、北征、“三吏” 、 “三別”、茅屋為秋風(fēng)所破歌、秋興等，有杜工部集。三、寫(xiě)作背景杜甫從48歲到58歲11年中，一直在外漂零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第8個(gè)年頭了，3年后病死出蜀途中。 這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉接）時(shí)寫(xiě)的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤(pán)，國(guó)家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世；個(gè)人多病和壯志未酬所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒

6、使他增添了新的悲哀。這是56歲的老詩(shī)人在極端困窘的情況下而寫(xiě)成的。四、詩(shī)歌風(fēng)格沉郁：情感的深厚、濃郁、憂憤。頓挫：語(yǔ)言的剛健遒勁， 音調(diào)的鏗鏘有力， 章法的曲折變化。五、朗誦詩(shī)歌登高 杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。楊倫稱贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一” ，甚至稱它是“曠代之作”。 胡應(yīng)麟詩(shī)藪更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠。六、新知講解登高是如何體現(xiàn)杜詩(shī)“沉郁頓挫”風(fēng)格的？請(qǐng)大家從詩(shī)歌找出最能夠概括詩(shī)人情感的字。悲悲什么？（齊讀）萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

7、。具體分析：頸聯(lián)（1）（萬(wàn)里）悲秋常作客，（百年）多病獨(dú)登臺(tái)。“萬(wàn)里”寫(xiě)出漂泊之遠(yuǎn)，從空間角度來(lái)寫(xiě)。一悲漂泊他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離萬(wàn)里。 “常作客”表明長(zhǎng)年飄泊之苦。“百年”時(shí)間上寫(xiě)，與自然的無(wú)窮盡對(duì)比。二悲生命短暫，三悲孤苦伶仃。運(yùn)用了對(duì)偶的手法?！叭f(wàn)里”與“百年”相對(duì)，“悲秋”與“多病”相對(duì)，“常作客”與“獨(dú)登臺(tái)”相對(duì)，不但從時(shí)間、空間兩個(gè)方面把詩(shī)人的憂思表現(xiàn)得如此深廣，而且表現(xiàn)出廣闊的詩(shī)歌意境，從而表現(xiàn)出詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，思鄉(xiāng)之情難以割舍，因而“獨(dú)登臺(tái)”以此慰藉自己。（2）農(nóng)歷九月九日為重陽(yáng)節(jié)，歷來(lái)有登高的習(xí)俗。詩(shī)人登到高處看到了什么？詩(shī)人是如何悲秋的？四悲：悲秋景物（意象）：首聯(lián)：風(fēng)、天、猿、

8、渚、沙、鳥(niǎo)。頷聯(lián)：落木、長(zhǎng)江。 （3）這些景物（意象）有什么特點(diǎn)？ 給人什么感覺(jué)？營(yíng)造了怎樣的意境？ 首聯(lián)：夔州向以猿多著稱，峽口更以風(fēng)大聞名。詩(shī)人放眼長(zhǎng)天，從遠(yuǎn)處的山中，傳來(lái)一陣比一陣急促風(fēng)，不時(shí)還夾雜著哀囀的猿鳴聲;俯視江面，水中的小洲清晰可見(jiàn)，江邊的沙灘白茫茫的一片，還有幾只水鳥(niǎo)沙灘上在盤(pán)旋地飛著。這是詩(shī)人眼前所見(jiàn)所聞?！霸硣[哀”是說(shuō)猿猴聲音凄涼，有“猿鳴三聲淚沾裳”之感，從聲音的角度營(yíng)造氛圍?！傍B(niǎo)飛回”，到了傍晚時(shí)分，鳥(niǎo)兒低飛盤(pán)旋，而詩(shī)人此時(shí)卻漂泊他鄉(xiāng)，這些典型秋景，使人如臨其境，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。通過(guò)環(huán)境的烘托，正面表現(xiàn)出詩(shī)人的凄涼之感。這兩句不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，

9、節(jié)奏感極強(qiáng)。對(duì)起的首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲入韻。14個(gè)字，字字精當(dāng)，無(wú)一虛設(shè)。體現(xiàn)杜詩(shī)“沉郁頓挫”風(fēng)格。頷聯(lián)：詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際的樹(shù)葉蕭蕭而飄落，俯視奔流不息長(zhǎng)江之水，滾滾而來(lái)?！盁o(wú)邊”是從時(shí)間上寫(xiě)，表明一年將盡。從落葉中感受到光陰易逝，人生易老，頓生凄涼之感?！安槐M”的江水，從空間上寫(xiě)江水的沒(méi)有盡頭，晝夜不停。在如此闊大的背景之下，讓人既感到個(gè)體的渺小，又有歷史悠遠(yuǎn)而人生短暫，從而生出壯志未酬的惆悵。 疊詞的使用是詩(shī)歌富有節(jié)奏又有氣勢(shì)。七、合作探究尾聯(lián)：結(jié)合杜甫的身世遭遇，你認(rèn)為這里的“艱難苦恨”包含著哪些情感？ “艱難苦恨”在這里既指?jìng)€(gè)人的身世的艱難，生活的困難，也指社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)亂。

10、（五悲）“繁霜鬢”是說(shuō)頭發(fā)很白很白，如同霜一樣。這里，表現(xiàn)出詩(shī)人飽嘗艱難潦倒之苦，為“國(guó)難家愁”而憂郁，白發(fā)增多，再加上因病不能喝酒，本應(yīng)借酒消愁，卻有無(wú)法喝酒，因而悲愁更難排遣。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達(dá)，都心憂天下，而此時(shí)卻國(guó)事難為。八、課堂練習(xí)請(qǐng)選出對(duì)其對(duì)仗理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( D )A.首句的“風(fēng)”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥(niǎo)飛”對(duì)仗，讀來(lái)富有節(jié)奏。B.頷聯(lián)的對(duì)仗十分精工?！盁o(wú)邊”“不盡”使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，沉郁悲涼的對(duì)句出神入化。C.頸聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”和上聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”還有相互呼應(yīng)的作用。D.頸聯(lián)表現(xiàn)感情，“萬(wàn)里

11、”“百年”分別從縱(時(shí)間)、橫(空間)兩方面著筆。參考： 縱、橫顛倒九、拓展提高閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。 春 望 杜甫 國(guó)破山河在，城春草木深。 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。下列對(duì)詩(shī)句分析有誤的一項(xiàng)是（B）A“國(guó)破”就其字面來(lái)講，一般指首都的淪陷，此處將“國(guó)破”與山河在”聯(lián)系在一起，其含義便有了較廣闊的內(nèi)容。B“城春草木深”描繪了春色滿城，令人引起對(duì)往日京都風(fēng)月繁華的懷念，也暗示眼前的國(guó)破只是暫時(shí)的；春到深處一切又將生機(jī)勃勃。C“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，可以讓我們看見(jiàn)，詩(shī)人因國(guó)事而憂家，更因家事而憂國(guó)，家與國(guó)的命運(yùn)在他心中已融為一體。D“白頭搔更短

12、，渾欲不勝簪”不明寫(xiě)憂思愁緒的深重而言白發(fā)難簪，使詩(shī)意更濃，而且把一個(gè)未老先衰，憂國(guó)憂民的悲愴形象立于紙面。十、作業(yè)布置1.誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。2.完成相關(guān)習(xí)題。3.閱讀杜甫詩(shī)歌，理解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格及情感。學(xué)生結(jié)合課下注解和自己的預(yù)習(xí)情況，回答詞語(yǔ)的含義。學(xué)生先自己介紹對(duì)于杜甫的了解，教師再補(bǔ)充時(shí)代背景。學(xué)生識(shí)記學(xué)生齊讀學(xué)生識(shí)記，體會(huì)風(fēng)格特征學(xué)生先聽(tīng)朗讀，再自由誦讀，教師指導(dǎo)范讀，學(xué)生展示，熟讀成誦。學(xué)生很快找到情感字。齊讀最后兩聯(lián)。學(xué)生結(jié)合修飾詞來(lái)理解。教師設(shè)疑，學(xué)生找到景物的特征，分析特點(diǎn)，體會(huì)意境。教師設(shè)疑：鳥(niǎo)和人有什么相似和不同？學(xué)生快速回答。結(jié)合風(fēng)格總結(jié)學(xué)生齊讀頷聯(lián)學(xué)生分小組討論，派出代表作歸納。學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，認(rèn)真做出判斷，再次感受詩(shī)歌的風(fēng)格特征。閱讀同期詩(shī)歌，感受杜甫的情感。當(dāng)堂抽查課后小組檢查掃清閱讀障礙，初步感知文章的內(nèi)容。知人論世積累文化常識(shí)強(qiáng)化作者此時(shí)的年齡和經(jīng)歷抓住詩(shī)歌風(fēng)格來(lái)解讀情感在讀中體會(huì)，強(qiáng)化記憶。從情感突破，抓重點(diǎn)解讀。引導(dǎo)學(xué)生抓意象來(lái)解讀詩(shī)歌的意境。體會(huì)漂泊培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)強(qiáng)化落實(shí)提高學(xué)生閱讀分析理解詩(shī)歌的能力。強(qiáng)化落實(shí)課堂小結(jié)在中國(guó)古代