1、實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享第三章設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)第一節(jié)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程第三章設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)第一節(jié)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：.掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。.知道設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。.理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)。二、技能目標(biāo)：.能夠?qū)υO(shè)計(jì)的過(guò)程使用多種策略，如問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維、批判 和改進(jìn)、邏輯推理思維等等。.能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過(guò)程指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。三、情感、態(tài)度目標(biāo)：(1)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，是需求推動(dòng)了設(shè)計(jì)的發(fā)展，需 求是設(shè)計(jì)的原動(dòng)力，很多優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案就是在一些偶然的機(jī)會(huì) 中被開(kāi)發(fā)出來(lái)，因此要培養(yǎng)學(xué)生注意學(xué)生觀察生活，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思 考如何解決問(wèn)題，做

2、一個(gè)生活的有心人。(2)培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)中遵循科學(xué)合理的工作程序的積極性。(3)體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的完整性，熟悉從事設(shè)計(jì)工作所要經(jīng)過(guò)的一般過(guò)程，提高技術(shù)素養(yǎng)。四、教學(xué)策略與方法：1、本節(jié)的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情景一解決方案-解 決過(guò)程一總結(jié)提升”的模式展開(kāi)，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整 個(gè)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方法：探究、合作學(xué)習(xí)方式，多媒體教學(xué)五、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過(guò)程。2、難點(diǎn)：能自覺(jué)地將科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)用在設(shè)計(jì)活動(dòng)中。六、教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容分析：高一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)于設(shè)計(jì)已經(jīng)有了一定的感性 認(rèn)識(shí)。而且通過(guò)前面章節(jié)

3、技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系的學(xué)習(xí)， 對(duì)于技術(shù)及設(shè)計(jì) 都有了一定的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但是學(xué)生以前很少會(huì)有設(shè)計(jì)的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享的理念。學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的過(guò)程還充滿陌生感，同時(shí)也充滿好奇感。因 此如何通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能從整體上給學(xué)生一個(gè)有關(guān)于設(shè)計(jì)的一般過(guò) 程的認(rèn)識(shí)是值得我們思考探究的。爭(zhēng)取讓學(xué)生能從整體的角度上系統(tǒng) 的進(jìn)行后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是選自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書(shū)通用技術(shù)-技術(shù)與設(shè)計(jì)1的第三章設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)（江 蘇教育出版社）。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分 關(guān)系，這一部分是一個(gè)整體論述，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)作鋪墊。通讀 教材，我覺(jué)得教材的編寫(xiě)非常嚴(yán)謹(jǐn)，

4、尤其是順序安排上，前后知識(shí)的 銜接很科學(xué)。學(xué)生通過(guò)本章學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過(guò)程有助于設(shè) 計(jì)活動(dòng)的順利開(kāi)展，能理解遵循科學(xué)的設(shè)計(jì)一般過(guò)程的重要作用，從 而形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，增強(qiáng)自身的技術(shù)素養(yǎng)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容課本以 便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)時(shí)2課時(shí)。七、教學(xué)策略和媒體選擇本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境-提出方案-解決過(guò)程-總 結(jié)提升”的模式展開(kāi)。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生資助觀察、思考、分析、 總結(jié)的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生在與他人交流中豐富自己的思維方式， 獲得不同的方向和不同的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。注意引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知道設(shè)計(jì)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生很多不同 的方案，

5、要拓展自己的想象空間進(jìn)行多維思考， 同時(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中 要不斷的優(yōu)化。我們可以大致把設(shè)計(jì)的過(guò)程分為五個(gè)階段。但這只是 一個(gè)普通的一般過(guò)程，并非一成不變，我們?cè)诮探o學(xué)生一種通常的方 法的時(shí)候也要告訴學(xué)生過(guò)程的可變性，不要束縛住學(xué)生的創(chuàng)新思維。 八、教學(xué)方式：采用分組探究的學(xué)習(xí)方式九、教學(xué)過(guò)程：新課引入：同學(xué)們！通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精 彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)世界上這些實(shí)用 的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？是憑空想象的嗎？實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享是的，任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見(jiàn)影的，設(shè)計(jì)是一個(gè) 有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。這

6、節(jié)課我們將 通過(guò)便攜式小凳的設(shè)計(jì)和制作，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過(guò) 程，初步掌握設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐的基本方法。案例我們每天都用的筆比如u盤(pán)的功能、課桌、尺子的最新功能。講解從本質(zhì)上說(shuō)，設(shè)計(jì)是一個(gè)問(wèn)題求解的過(guò)程。它從問(wèn)題出發(fā)， 并圍繞問(wèn)題展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)必須從調(diào)查需求、分析信息、 發(fā)現(xiàn)與明確需要解決和值得解決的問(wèn)題開(kāi)始， 并在此基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì) 項(xiàng)目，明確設(shè)計(jì)要求。我們一起來(lái)看一下陳晨同學(xué)在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求呢。同時(shí)大家想一想，如果你是陳晨，在這個(gè)便攜式小凳 的設(shè)計(jì)項(xiàng)目在確定之前需要做哪些事情呢？案例閱讀讓學(xué)生閱讀書(shū)46頁(yè)的案例，通過(guò)案例情境引入，引導(dǎo)學(xué)

7、生積極投入 到案例的活動(dòng)中去，了解設(shè)計(jì)活動(dòng)是從產(chǎn)生需求和明確要求開(kāi)始的。學(xué)生討論1,便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求是什么？2.是怎樣確定設(shè)計(jì)要求是什么的？學(xué)生回答便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求：1、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重輕，體積小，攜帶方便；3、成本不高于5元。馬上行動(dòng)填寫(xiě)書(shū)上第47頁(yè)的馬上行動(dòng)。主要環(huán)節(jié)具體工作內(nèi)容調(diào)查需求設(shè)計(jì)訪談提綱和調(diào)查問(wèn)卷實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享統(tǒng)計(jì)分析統(tǒng)計(jì)分析，匯制圖表討論確定便攜式小凳作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目列出設(shè)計(jì)要求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固，易制作；自重輕、體積小，攜帶方便；成本不高于5元。二、制定設(shè)計(jì)方案強(qiáng)調(diào)：.運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。.任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案

8、決不會(huì)僅有一個(gè)。方案：1、收集信息2、設(shè)計(jì)分析(材料、結(jié)構(gòu)、攜帶-)3、方案構(gòu)思(材料、結(jié)構(gòu)、連接方式 )4、方案呈現(xiàn)(畫(huà)出草圖)5、方案篩選收集信息：可以通過(guò)用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書(shū)資料、收聽(tīng)收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等收集信息。提出問(wèn)題(1)我們平時(shí)收集信息的途徑有哪些？可以通過(guò)用戶調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書(shū)資料、收聽(tīng)收看廣播電視、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等收集信息。(2)陳晨等同學(xué)是通過(guò)什么途徑收集信息的？(3)歸納他們收集到了哪些資料？思考請(qǐng)同學(xué)們思考除上述資料外，還需要收集小凳子的什么資料？還可以 通過(guò)哪些途徑收實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享集?小凳的折疊方式、色彩、造型等。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等。設(shè)計(jì)分析：面對(duì)收

9、集到的各種信息，要根據(jù)設(shè)計(jì)要求，找出設(shè)計(jì)需要解決的主要 問(wèn)題，并分析其可能的解決方法。讓學(xué)生歸納通過(guò)對(duì)所收集到的各種信息分析， 要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小 凳子，必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問(wèn) 題。馬上行動(dòng)面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的相互矛盾， 為了找到最好的解決辦法, 應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想，以便于權(quán)衡利弊，做出選擇。根據(jù)設(shè)計(jì)要 求，同學(xué)們把自己認(rèn)為設(shè)計(jì)便攜式小凳還需解決哪些問(wèn)題及解決辦法 并填入書(shū)49頁(yè)表中。方案構(gòu)思：閱讀學(xué)生閱讀書(shū)49頁(yè)提供的多種材料、結(jié)構(gòu)和連接方式，分析利弊。討論與思考方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過(guò)程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生根據(jù)設(shè) 計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘

10、自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問(wèn)題的多個(gè) 設(shè)想。思考為解決設(shè)計(jì)分析階段提出的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題， 請(qǐng)同學(xué)積極思考，根據(jù)書(shū) 中列舉的材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料提出符合設(shè)計(jì)要求的多種材料、 結(jié)構(gòu)和連接方式。（你還能提出符合設(shè)計(jì)要求的其他材料、結(jié)構(gòu)和連 接方式？）如：塑料、橡膠、大理石、版材等。實(shí)驗(yàn)室圓凳。粘連、密度板連接 等。方案呈現(xiàn)實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享閱讀同學(xué)們閱讀書(shū)中提供的四種方案草圖。討論與交流根據(jù)書(shū)中給出的四種方案草圖，將全班同學(xué)分成四組，每組同學(xué)選擇 上述設(shè)計(jì)方案草圖中的一組進(jìn)行討論，先在小組內(nèi)對(duì)所選組中的各個(gè) 方案的利弊進(jìn)行討論形成自己的方案，并再在全班進(jìn)行交流。（注意啟發(fā)學(xué)生在參考原在方案的基礎(chǔ)

11、上，形成自己組的設(shè)計(jì)方案） 第一組學(xué)生： 討論A方案；第二組學(xué)生：討論B方案 第三組學(xué)生： 討論C方案；第四組學(xué)生：討論D方案（以小組為單位進(jìn)行交流，學(xué)生回答不全面的，老師再進(jìn)行補(bǔ)充。）方案篩選討論與交流組織學(xué)生對(duì)眾多方案進(jìn)行初步篩選，淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或 有明顯缺陷的方案。允許保留自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生互評(píng)全班同學(xué)對(duì)篩選出來(lái)的方案進(jìn)行互評(píng)， 使同學(xué)們對(duì)選定的設(shè)計(jì)方 案有更明確的認(rèn)識(shí)。（在篩選和互評(píng)過(guò)程中老師要注意引導(dǎo)保持和激發(fā)學(xué)生的積極性， 對(duì)被淘汰的方案也要發(fā)掘其閃光點(diǎn)）教師小結(jié)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確要求的基礎(chǔ)上，我們要做的就是通過(guò)各種渠道， 盡可能廣泛地收集設(shè)計(jì)所需的信息，通過(guò)對(duì)各種信息的歸

12、納與分析， 挖掘影響設(shè)計(jì)的主要因素，大膽提出各種設(shè)計(jì)想法，并依據(jù)一定條件 對(duì)各種想法進(jìn)行篩選，確定最終的設(shè)計(jì)方案，這就是我們上面要學(xué)習(xí) 的主要內(nèi)容。3,制作模型或原型完成方案篩選以后，就要開(kāi)始制作模型或原型了。一般地，模型制 作包括兩個(gè)階段，即繪制圖樣和制作模型或原型。對(duì)于圖樣，我們既可以手工繪制，也可以用計(jì)算機(jī)輔助繪制。陳晨等同學(xué)手工繪制出了三個(gè)設(shè)計(jì)方案的三視圖。左圖是方案 C3的 三視圖。關(guān)于如何繪制三視圖，請(qǐng)參閱本書(shū)第120頁(yè)。對(duì)于小型、實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享簡(jiǎn)單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型，而對(duì)于大型、復(fù)雜的產(chǎn)品先制作 縮小、簡(jiǎn)化的模型。陳晨等同學(xué)根據(jù)繪制的加工圖樣進(jìn)行了產(chǎn)品原型的制作。在

13、經(jīng)過(guò)鋸、 削、刨、磨和裝配等幾道工序之后，他們制作出三個(gè)方案的產(chǎn)品原型。.測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化要明確設(shè)計(jì)方案是否可行，我們還必須進(jìn)行各種測(cè)試、評(píng)估，以優(yōu)化 設(shè)計(jì)方案、完善產(chǎn)品原型。測(cè)試：在模型或原型制作完成后，一般需要對(duì)其進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試的目 的是檢驗(yàn)產(chǎn)品在操作、使用過(guò)程中，在結(jié)構(gòu)和技術(shù)性能等方面能否達(dá) 到預(yù)定的設(shè)計(jì)要求。陳晨等同學(xué)為了比較三個(gè)方案的優(yōu)劣，對(duì)所制作的原型進(jìn)行了承重力 測(cè)試和穩(wěn)定性測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了匯總。思考：你認(rèn)為應(yīng)如何具體實(shí)施承重力測(cè)試和穩(wěn)定性測(cè)試 ？還可以通過(guò) 哪些測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性？評(píng)估：在測(cè)試的基礎(chǔ)上，我們還要對(duì)設(shè)計(jì)方案和產(chǎn)品進(jìn)行較為全面的 評(píng)估。這種評(píng)估，在設(shè)

14、計(jì)過(guò)程中需要反復(fù)進(jìn)行。陳晨等同學(xué)綜合考慮了各方面的因素，對(duì)三個(gè)方案進(jìn)行了評(píng)估。根據(jù)測(cè)試和評(píng)估結(jié)果，對(duì)照設(shè)計(jì)要求，陳晨等同學(xué)認(rèn)為，五夾板方案 C3是較理想的設(shè)計(jì)方案。優(yōu)化：為了優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，我們既要分析測(cè)試和評(píng)估的具體記錄，也 要重視對(duì)公眾意見(jiàn)的調(diào)查，以明確改進(jìn)的方向。一般說(shuō)來(lái)，我們可以 對(duì)三種典型人群，即專家（銷售者、制造者）、潛在客戶（可能會(huì)用的 人）和用戶（正在使用的人）進(jìn)行調(diào)查，征集優(yōu)化的具體意見(jiàn)。陳晨等同學(xué)在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)凳腳板和小凳外觀作了改進(jìn) 和優(yōu)化。增加結(jié)構(gòu)強(qiáng)度五夾板方案C3的凳面是中空的盒式結(jié)構(gòu)，為了使凳面受壓后不發(fā)生 大的形變，他們?cè)诘誓_板上部“造” 出一個(gè)“肩”，

15、這樣在凳面受 到壓力的時(shí)候，它的上板和下板都能得到“肩”形結(jié)構(gòu)的支撐。美化外觀1）在凳腳板的左右兩側(cè)及下方，各挖去一個(gè)弧形板。這樣，既美化了實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享外觀，減輕了凳子的自重，又不影響它的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度。2)將小凳的凳面用紙進(jìn)行包裝，紙面可根據(jù)自己的愛(ài)好而設(shè)計(jì)。 經(jīng)美 化的小凳拆卸后，將凳腳板放回中空的盒式凳面內(nèi)， 再將它放在書(shū)架 上，真使人難以分辨書(shū)和小凳哩。.產(chǎn)品的使用和維護(hù)在產(chǎn)品使用過(guò)程中，正確的使用和維護(hù)既可以使產(chǎn)品更好地滿足人們 的需求，又能延長(zhǎng)其使用壽命。因此，掌握正確的使用和維護(hù)方法對(duì) 于產(chǎn)品使用者來(lái)說(shuō)尤為重要。為此，我們通常要設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品使用說(shuō) 明書(shū)。為了使小凳使用者學(xué)會(huì)正確

16、使用和維護(hù)小凳的方法，陳晨等同學(xué)又就五夾板方案C3編寫(xiě)了一份產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)。便攜式小板凳使用說(shuō)明書(shū)：產(chǎn)品簡(jiǎn)介：本產(chǎn)品是一款專門(mén)為小朋友外出活動(dòng)設(shè)計(jì)的便攜式小凳。它自重輕，體積小，攜帶方便，拆卸、組裝的方法簡(jiǎn)單。產(chǎn)品構(gòu)成：中空式凳面，凳腳板(兩塊)。技術(shù)指標(biāo)：凳子高度：16.5cm。凳子質(zhì)量：350g。凳面面積：432cm2使用方法：先將兩塊凳腳板從凳面中取出，然后對(duì)準(zhǔn)插縫，將它們 插接起來(lái)，再將插接好的凳腳板插入凳面的梢縫中， 并用手或其他物 體使凳腳板與凳面完全貼緊。注意事項(xiàng)：(1)使用完畢后，要及時(shí)拆卸，將凳腳板放回中空的盒式凳面內(nèi)。(2)勿將過(guò)重的物體(大于42kg)放置在小凳上，以免凳

17、面彎曲變 形。(3)避免小凳長(zhǎng)時(shí)間日曬雨淋，以防材料爆裂或受潮。適用范圍：59歲的兒童。為了反思設(shè)計(jì)過(guò)程、總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，陳晨等同學(xué)在王老師的指導(dǎo)下組 織了一次形式活潑、內(nèi)容豐富的“便攜式小凳設(shè)計(jì)過(guò)程展”， 向全班 同學(xué)展示了他們的“成果”一一調(diào)查問(wèn)卷、訪談?dòng)涗?、資料分析圖、 設(shè)計(jì)草圖、模型、測(cè)試和評(píng)估結(jié)果以及優(yōu)化方案，并作了口頭匯報(bào)實(shí)用精品文獻(xiàn)資料分享通過(guò)這次活動(dòng)，陳晨等同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程有了切身的體會(huì)，全班同學(xué)在 分享他們的成功和喜悅的同時(shí)，也加深了對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。馬上行動(dòng)：根據(jù)課文中的案例，請(qǐng)采用圖示方式展示陳晨等同學(xué)設(shè)計(jì)便攜式小凳 的過(guò)程。設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在一項(xiàng)具體設(shè)計(jì)中，有 些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。 因此，我們不能將設(shè)計(jì)的過(guò)程簡(jiǎn)單化、模式化，而應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的需要 進(jìn)行靈活安排。討論：下圖是一幅描述產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程的示意圖， 請(qǐng)就此圖談?wù)勀愕目捶?，?與同學(xué)交流。交流與討論學(xué)生交流各自所的設(shè)計(jì)方案的成功做法和不足之處。遷移應(yīng)用經(jīng)調(diào)查，同學(xué)們對(duì)我們現(xiàn)在使用的桌椅不盡滿意， 根據(jù)這節(jié)課所 學(xué)的內(nèi)容和對(duì)使用桌椅的想象和要求，為我們?cè)O(shè)計(jì)一款