1、課程建設(shè)方案課程建設(shè)方案、課程建設(shè)的目的意義課程作為對未來人才培養(yǎng)的“施工藍(lán)圖”，作為當(dāng)今教育改革的核心內(nèi)容，作為扎實(shí) 推進(jìn)初中部教育進(jìn)程的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)引起全體人員的高度重視并嚴(yán)格落實(shí)。.特色課程建設(shè)是初中部提升核心競爭力的必然選擇。企業(yè)要在競爭中不敗，憑借的 是產(chǎn)品具有的“核心技術(shù)”、“品牌質(zhì)量”、“人性化服務(wù)”，學(xué)校要想長足發(fā)展同樣需 要提升核心競爭力，而我們的“高效課堂”和“特色課程”就是提升核心競爭力的主陣地, 主戰(zhàn)場；一切名校的產(chǎn)生，都有其值得驕傲的“核心品牌”。我部在課堂改革方面取得很 大突破，為我們贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，擴(kuò)大了初中部的影響，也為我們贏得了難得的生 存的空

2、間，生源數(shù)量和質(zhì)量有了較為明顯的轉(zhuǎn)機(jī)；而我們在“特色課程建設(shè)”方面仍處于 起步階段，也成為制約學(xué)部發(fā)展的瓶頸，因此，全體教師應(yīng)改變觀念，同心同德，群策群 力，在特色課程研究和建設(shè)上下大氣力，把“特色課程”打造成初中部的又一個(gè)值得驕傲 的品牌。.特色課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“人格健全、終身發(fā)展”的育人目標(biāo)的要求。隨著社會(huì)的進(jìn) 步與發(fā)展，社會(huì)和家庭對人才和教育服務(wù)呈現(xiàn)了多元化需求的特征，特別是當(dāng)前考試制度 不斷進(jìn)行改革：高考錄取呈現(xiàn)多種模式，中考逐漸取消等。在這樣的大背景下，每一個(gè)學(xué) 生個(gè)性化發(fā)展就成為中學(xué)教育改革的必然方向，特色課程的建設(shè)就是服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生的 個(gè)性化發(fā)展的需要。.特色課程建設(shè)是將“高效課

3、堂改革”推向深入的需要。構(gòu)建新的課程體系，必然 是課程功能、課程理念、課程架構(gòu)以及課程實(shí)施與評價(jià)的大變革。單元整體教學(xué)的落實(shí)， 新德育教育的實(shí)施，都需要重新整合、研發(fā)、拓展課程。將課程的基本理念與改革目標(biāo)融 入學(xué)校的日常教學(xué)工作和學(xué)科教學(xué)行為，使“課程改革”的種種規(guī)范與成果成為“學(xué)校文 化”和教師的操作指南，是這次改革與建設(shè)的重要課題。.特色課程建設(shè)是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需求。用七分的力氣去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可 能不會(huì)有一絲一毫效果，但如果用七分力氣中的一分來改變自己，可能會(huì)給自己帶來意想 不到的收獲。不管是對學(xué)部還是個(gè)人，發(fā)展是硬道理，相信尊嚴(yán)來自實(shí)力。好高警遠(yuǎn)、瞻 前顧后只能讓自己在彷徨中走向

4、虛無，所以，潛心務(wù)實(shí)的做好眼前的事，是實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展 的唯一選擇，也將是一種充實(shí)而幸福的選擇。兄弟學(xué)部的成功就是最好的見證。二、課程建設(shè)的總體設(shè)想通過建設(shè)課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化的統(tǒng)一，達(dá)到價(jià)值觀念的統(tǒng)一，體現(xiàn)學(xué)校鮮明而富 有特色的教育哲學(xué)。幫助教師認(rèn)識到自己所教學(xué)科與學(xué)校整體的教育目標(biāo)和前景的關(guān)系以 及與其他學(xué)科的關(guān)系，從而形成一種整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的“課程意識”而不是狹隘的“學(xué)科意識”。通過重組和實(shí)施，充實(shí)和豐富教師的人才觀、質(zhì)量觀和 學(xué)生觀。.讓每一門學(xué)科都成為特色課程，突出學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生能夠形成學(xué)科特點(diǎn)突出的基本技能。.讓每一位教師都成為特色教師，使教師成為課程開發(fā)和實(shí)施

5、的創(chuàng)造性勞動(dòng)者，突出 教師個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)風(fēng)格多樣化。.設(shè)定課程總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，讓這些目標(biāo)可以落實(shí)到學(xué)生身上，形成一定的學(xué)科技能。.豐富學(xué)校的課程體系，拓展學(xué)校發(fā)展空間，提升學(xué)部辦學(xué)層次，使整個(gè)學(xué)部獲得可 持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。三、特色課程建設(shè)的核心理念.指向“人格健全、終身發(fā)展”育人目標(biāo)的落實(shí)。.服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓每一位教師獲得智慧成長。.用課程創(chuàng)建特色，提升學(xué)部核心競爭力，打造躍華初中部品牌。四、總體目標(biāo).通過學(xué)校教育科研處的系統(tǒng)培訓(xùn)，全體教師形成課程建設(shè)的意識、掌握課程建設(shè) 的基本方法、讓每一位教師都初步具備課程開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施的能力。.制定三個(gè)年級不同學(xué)科的課程建設(shè)與實(shí)施

6、方案，上報(bào)學(xué)校教育科研處，在其幫助 下，初步建構(gòu)起較為系統(tǒng)的課程體系。.培養(yǎng)自己的精品課程，三年內(nèi)至少開發(fā)15門以上學(xué)生喜歡的課程，打造出 5門以上精品課程。今年至少開發(fā) 8門以上的課程。五、籌劃實(shí)施.以我校立項(xiàng)的特色課程開發(fā)實(shí)踐研究課題為依托，在教育科研處學(xué)校特色 課程建設(shè)與開發(fā)總體方案的指導(dǎo)下，開展各項(xiàng)工作。.組建課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組及研究團(tuán)隊(duì)，由學(xué)部校長為總負(fù)責(zé)人，學(xué)部分管主任、各學(xué)科帶頭人組成。明確每個(gè)成員的職責(zé)。.特色課程開發(fā)的主要內(nèi)容對國家規(guī)定的課程科目的開發(fā)。課程范圍基本包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、 化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)、微機(jī)等。開發(fā)的方式可以分為以下 幾

7、種：（一）對某一門課程進(jìn)行課程補(bǔ)充或拓展，可以以專題的形式呈現(xiàn)。如語文學(xué)科中的文學(xué)研究類課程，可以開設(shè)如詩詞鑒賞課，并將該門課分為若干專題, 比如唐詩、宋詞鑒賞，然后，每個(gè)專題又劃分出若干子專題，如唐詩專題里，再以詩人為 子專題，開設(shè)李白、杜甫、白居易等人的詩作鑒賞。使學(xué)生既了解唐詩的特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r， 又欣賞了不同風(fēng)格的詩作，還加深了對詩人的了解；可以以一個(gè)作家、一本名著閱讀為專 題研究的課程，如羅貫中的三國演義、施耐庵的水滸傳、郭敬明、韓寒等人的雜 志等等。既是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，又能了解作家的生平、事跡、風(fēng)格，提高鑒賞和 分析能力促進(jìn)整體閱讀的開展。英語學(xué)科要把較為零散的教材體系進(jìn)行重

8、新整合、重構(gòu)，以求知識的系統(tǒng)和明了，以 簡單實(shí)用的閱讀材料和內(nèi)容提升語言的應(yīng)用能力。可以就口語、聽力、閱讀方面開發(fā)自己 的課程。歷史學(xué)科研究課程：可以以一個(gè)朝代為專題，深入系統(tǒng)的梳理此朝代的歷史人物、歷 史事件。學(xué)生在掌握一定的知識的同時(shí)，能較為宏觀的來理解歷史事件，從而提煉出歷史 發(fā)展進(jìn)步的規(guī)律。政治學(xué)科可以在單一教學(xué)的基礎(chǔ)上將課程向生活延伸，探究更廣泛的生活案例和現(xiàn)象。生物、地理學(xué)科同樣可以依據(jù)每個(gè)單元、或者每冊教材的研究目標(biāo)，確立自己的課程 延伸計(jì)劃。或是實(shí)驗(yàn)、或是解決生活中的實(shí)際問題等自然科學(xué)類的研究課程和環(huán)保類的研 究課程等等。數(shù)理化學(xué)科應(yīng)強(qiáng)調(diào)興趣、歸納、實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用。如生活中的數(shù)學(xué)建

9、模研究、生活中的化 學(xué)現(xiàn)象解讀、奇妙的物理實(shí)驗(yàn)等。音樂、美術(shù)課一定要借助于實(shí)踐和鑒賞提高學(xué)生文化素養(yǎng)。這些課程的開發(fā)，主要伴隨學(xué)生學(xué)科課程進(jìn)程，依據(jù)學(xué)生不同研究方向，在原有學(xué)科 課程基礎(chǔ)上，拓展其研究領(lǐng)域和視野，融合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，組成不同研究性學(xué)習(xí)組織， 在老師指導(dǎo)下，在一定研究方向上進(jìn)行衍生性的研究性學(xué)習(xí)。此類課程的開發(fā)主要在課堂 上去實(shí)施，可以讓每班學(xué)生自主選題，師生共同制定計(jì)劃和研究內(nèi)容，師生共同開發(fā)。（二）進(jìn)行課程整合：課程整合是指超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安 排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者 所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)

10、結(jié)起來，傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。如將相關(guān)課程融合為一門課程。將物理、化學(xué)、生物三門課程統(tǒng)稱為科學(xué)；將音樂和 美術(shù)合并為藝術(shù)等。如針對某一個(gè)課題，相關(guān)學(xué)科從不同角度予以闡述。比如，以法國為一個(gè)單元課題，那么，歷史老師可以從歷史角度談法國的發(fā)展史；地理老師則可講述法 國的旅游、地貌、河流、氣候；語文與藝術(shù)老師可以從文學(xué)作品、藝術(shù)流派、建筑等領(lǐng)域 介紹法國的藝術(shù)魅力；體育老師可以介紹法國的體育賽事和法國的體育傳統(tǒng)等等。這樣， 學(xué)生就可以對一個(gè)區(qū)域能系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)，把不同的任務(wù)，交給學(xué)生來完成，學(xué)生可能更 具有探究精神和創(chuàng)意。（三）針對學(xué)生掌握知識的程度和能力，對課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與分

11、層。將學(xué) 生介紹有難度的學(xué)科如英語和數(shù)學(xué)，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分為 A、B、C三個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水 平、能力、興趣等自主選擇并可不斷調(diào)整學(xué)習(xí)層次。這種分層教學(xué)為每個(gè)學(xué)生在適合自己 的領(lǐng)域內(nèi)獲得最大程度的發(fā)展提供了可能。這種嘗試是有必要，也是切實(shí)可行的。整個(gè)這一部分的課程開發(fā)形式都是基于課堂教學(xué)來開展的，不論是補(bǔ)充、拓展、整合 還是分層，都是在實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行推進(jìn)，特別是我們實(shí)現(xiàn)了單元整體教學(xué)后， 老師們對教學(xué)有了更廣闊、更自由的操作空間。這類課程是針對每一個(gè)學(xué)生的，是高效課 堂改革的需要。3 . 2活動(dòng)類課程。以學(xué)?；顒?dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主題的各類活動(dòng)性課程。例如：社會(huì) 調(diào)查活動(dòng)

12、、學(xué)校大型活動(dòng)組織策劃、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等活動(dòng)類課程。這類課程和原有的一般 性學(xué)?；顒?dòng)最大的不同點(diǎn)在于從課程的角度對活動(dòng)過程做出系統(tǒng)的規(guī)劃，活動(dòng)的主體和策 劃人均是學(xué)生，教師是活動(dòng)過程的參謀，起引導(dǎo)和輔助作用，活動(dòng)具有很強(qiáng)的自主性和課 程性。如運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開、聯(lián)誼會(huì)的組織、家長會(huì)的策劃、學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)、管理與考評等。. 3心理健康和人生規(guī)劃類課程。圍繞學(xué)生自我認(rèn)識、自我心理調(diào)適、交往、禮儀、 心理安全、耐挫折能力培養(yǎng)、意志品質(zhì)磨練、人生目標(biāo)建立等與學(xué)生生命成長相關(guān)的內(nèi)容 開發(fā)的一類心理健康教育和幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃的課程。如青春期的教育、心理協(xié)會(huì)組 織、學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)葍?nèi)容。. 4傳統(tǒng)文化類課程。以我國傳

13、統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化為基因，開發(fā)的傳統(tǒng)文化類課程。 其中鄉(xiāng)土文化主要借助當(dāng)?shù)貧v史名人、遺址、風(fēng)俗等進(jìn)行課程開發(fā)，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕?傳統(tǒng)文化主要以孔孟之鄉(xiāng)的儒家文化為基礎(chǔ)對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行拓展性的研究。如德州歷 史名人探訪、德州文化解讀、節(jié)日活動(dòng)策劃等。. 5技能類課程。圍繞學(xué)生興趣愛好開發(fā)的籃球、樂器、跆拳道、聲樂、書法、繪畫 等類型的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，為不同潛能和特質(zhì)的學(xué)生提供發(fā)展的空間。. 6班級特色課程。班級特色課程的開發(fā)包括班級活動(dòng)的組織、班會(huì)課程、班級自主 管理、班級精神培育，乃至班本課程、組本課程、生本課程。班級特色課程開發(fā)旨在轉(zhuǎn)變班級管理和運(yùn)行模式，從課程角度建設(shè)

14、學(xué)習(xí)型合作共同體，在班本課程下派生組本、生本 課程，通過班本課程開發(fā)形成班級特色。.申請和評估：開學(xué)前兩周，由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，深入研究符合自己學(xué)科的課程，力求每位老師都要 參與課程建設(shè)，上報(bào)本學(xué)科的課程綱要和課程介紹。課程綱要是學(xué)校課程委員會(huì)對教師開設(shè)的校本課程審定、取舍的依據(jù)，也是教師 實(shí)施校本課程的指南。 一般項(xiàng)目包括：主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時(shí)間、授 課對象等；具體內(nèi)容包括：(1)課程目標(biāo)或意圖陳述：要求寫 46點(diǎn)；必須全面、適當(dāng)、清晰；涉及目標(biāo)的 三大領(lǐng)域與學(xué)業(yè)水平。(2)課程內(nèi)容或活動(dòng)安排：要求重點(diǎn)明確、按從易到難排序；涉及選擇什么樣的內(nèi) 容與怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣

15、的活動(dòng)；處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。課程介紹是供學(xué)生選擇課程的參考依據(jù)，因此，內(nèi)容應(yīng)鮮明、形象、富有朝氣， 以簡明而生動(dòng)的文字使學(xué)生快速了解該門課程的大體情況。課程建設(shè)委員會(huì)經(jīng)過嚴(yán)密的評估論證(評估時(shí)要結(jié)合學(xué)生的需求、學(xué)部資源的提供情 況、教師的分工配置等問題研究論證)，確定本學(xué)年所要實(shí)施的課程內(nèi)容。.制定詳盡的初中部特色課程建設(shè)與開發(fā)實(shí)施方案，組織申報(bào)校級課題，接受 學(xué)校教育科研委員會(huì)的課題指導(dǎo)和管理。.進(jìn)行宣傳招募：通過宣傳，使參與校本課程的師生了解校本課程開發(fā)的一般思想， 如什么是校本課程開發(fā)，為什么要進(jìn)行校本課程開發(fā)，如何進(jìn)行校本課程開發(fā)等。理清人 們思想的困惑，以調(diào)動(dòng)全員參與的積極性，實(shí)

16、現(xiàn)“草根式”課程改革。另一方面通過宣傳， 讓學(xué)生了解本學(xué)期要開設(shè)哪些校本課程，了解自己要選擇什么樣的課程等。在班主任和任 課老師共同努力下，在自主選擇校本的原則下，對各個(gè)校本的參與者進(jìn)行分配。六、課程編制的操作程序課程編制即完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，它包括確定課程理念、目標(biāo)、 選擇和組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程和評價(jià)課程，前兩項(xiàng)可歸納為課程設(shè)計(jì)。.核心理念：各學(xué)科依據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，通過充分論證，確 定本學(xué)科的核心理念，如學(xué)科特征、目標(biāo)、范圍領(lǐng)域、性質(zhì)等方面明確其課程建設(shè)的理念， 用理念指導(dǎo)引領(lǐng)行為。.目標(biāo)設(shè)立：課程設(shè)計(jì)階段，包括對國家的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和審定的教材

17、進(jìn)行 微觀化和具體化的處理；制定具體的課程目標(biāo)，明確課程建設(shè)的總目標(biāo)、分階段目標(biāo)、分 學(xué)段目標(biāo)以及每個(gè)小課題的目標(biāo)。.課程內(nèi)容：選擇教材，挑選教學(xué)參考資料，識別學(xué)校及周圍社會(huì)所具有的課程資 源；確定每一教學(xué)單元的范圍，組織內(nèi)容，擬定計(jì)劃，試驗(yàn)新計(jì)劃，協(xié)調(diào)各門課程內(nèi)容。.課程實(shí)施：課程實(shí)施階段，包括班級這一層次的組織教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)設(shè)計(jì)付諸 實(shí)際；記錄教學(xué)過程等。.課程評價(jià)階段，包括確定總體目標(biāo)是否合適，課程計(jì)劃是否可行，對講述的材料、 信息以及方式的選擇是否恰當(dāng)?shù)?，及時(shí)反思總結(jié)。以上內(nèi)容，都要及時(shí)完成書面材料（以電子稿形式上交課程建設(shè)委員會(huì)），并進(jìn)行階 段性整理和總結(jié)，接受課程建設(shè)委員會(huì)的審核考評。七、管理與考核課程管理由學(xué)?？蒲刑幒统踔胁空n程建設(shè)委員會(huì)