1、青島版數(shù)學(xué)三年級上冊認識周長【教學(xué)內(nèi)容】：青島版三（上）P8385【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識與能力：結(jié)合具體實物，通過觀察、操作等活動認識周長，理解周長的含義。探索周長的測量方法，能初步測量計算四邊形等圖形的周長。 2、過程與方法：通過指一指、量一量等活動，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。能利用對圖形周長的認識來測量和計算一些平面圖形的周長。 3、情感、態(tài)度與價值觀：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)愛護花草樹木的意識。 4、創(chuàng)新目標(biāo)：在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維，鼓勵學(xué)生用多種方

2、法測量與計算圖形的周長?！窘虒W(xué)重點】：認識周長的含義,會測量、計算出周長?！窘虒W(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長?！窘虒W(xué)方法】：為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。通過對日常生活中的物體的觀察，操作和測量，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形周長的概念。2、引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學(xué)生對空間觀念的形成。3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過一些開

3、放性的問題和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：直尺、繩子、花壇圖紙一情境導(dǎo)入：初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。1.出示學(xué)生跑操場的情境上體育課，體育老師讓同學(xué)們圍著操場跑一圈，有個學(xué)生這樣跑的（出示課件） 問：跑得對嗎？為什么？你覺得他應(yīng)該怎么跑？哪位同學(xué)上來指一指。小結(jié)：從一點出發(fā)，沿著邊線，最后還回到這一點上，這樣跑才是圍著操場跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周”有關(guān)的知識。出示板書（認識周長）。探索體驗：從平面圖形的一周到物體表面的一周。（一）認識身邊物體表面的一周1.數(shù)學(xué)書封

4、面的一周 提出要求：數(shù)學(xué)書封面的一周指的是從哪兒到哪兒呢？拿著你的數(shù)學(xué)書，指著說給同桌聽一聽。.指名學(xué)生匯報。.啟發(fā)學(xué)生辨別：.學(xué)生跟著電腦一起指一指！2.書桌桌面的一周學(xué)生指出自己書桌桌面的一周。(二）認識平面圖形的一周為了讓學(xué)校變得各加美麗，學(xué)校決定在校園里建造各種形狀的花壇，今天老師把花壇的規(guī)劃圖帶來了，想不想看？教師：這么漂亮的花壇，它們都是什么形狀的，你知道嗎？圓形、長方形、正方形、扇形（師指生說）教師：為了保護這美麗的花壇，需要安裝護欄，大家動腦筋想一想護欄該安裝在什么位置呢？教師：哪個學(xué)生上來給大家說一說，你的護欄是在什么地方安裝的。學(xué)生：（圓形花壇）我是圍著花壇按一圈學(xué)生：（長

5、方形花壇）我把護欄按在花壇的四周教師：花壇的形狀雖然不同，但圍護欄的方法卻有共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生：都是沿著花壇的邊圍的學(xué)生：圍了花壇的一周花壇很漂亮，圍護欄是為了保護花壇里的花草，希望同學(xué)們在日常生活中也要愛護花草樹木。課本封面的一周、花壇的一周，它們一周的長度就叫做它們的周長。教師：同學(xué)來看，這個圖形和我們前邊的圖形有什么區(qū)別呢？如果讓你給起個名字，叫什么呢？（這樣的開口圖形啊，我們叫做不封閉的圖形，他們是沒有周長的，封閉圖形才有周長。）操作實踐：在測量計算中深入體會圖形的周長教師：現(xiàn)在我們知道什么是圖形的周長了，那么，我們用什么樣的方法才能知道圖形的周長到底有多長呢？學(xué)生：測量用什么

6、測量呢？對用我們的直尺。教師：下面小組合作，測量、計算這兩個圖形的周長（課件出示），交流遇到的問題。師：遇到什么問題了？生：圓有弧線，沒法量。師：直尺為什么不好量？（邊是彎的）對呀，直尺只能量直直的線段。師：誰有辦法解決這個問題？（如果沒有學(xué)生想出來，就引導(dǎo)：直尺只能量直直的線段，要是彎的也能變直就好了）生：用繩子量師：怎么量，你來給大家演示一下。他利用繩子，沿著花壇的邊圍了一周，然后坐上標(biāo)記，再把線拉直，就可以用直尺測量了，他很聰明的將彎的線變成了直直的，掌聲送給他?，F(xiàn)在你們會了嗎？（這位同學(xué)利用了一種化曲為直的數(shù)學(xué)思想，就是將沒辦法用直尺測量的曲線，想辦法變成直線再去用直尺去測量）3.反饋

7、：第一個圖形的周長是多少？你們測量的時候，測了幾條邊的長度？計算周長是計算了幾條邊的長度？ 圓的周長大約是多少？測量了邊的長度？弧線也是用直尺測量的嗎？為什么想到用繩子？4.小結(jié)：像長方形、梯形這樣直直的圖形，可以用直尺測量它們的周長；像圓這樣的彎彎的圖形，可以想辦法把彎曲的邊變成直邊去測量，從而求出周長。教師：同學(xué)們非常了不起，用不用的方法計算出了花壇護欄的長度，也就是花壇的周長。教師：請同學(xué)們小組合作，完成練習(xí)。測量同學(xué)手腕的周長。自主練習(xí)第二題實踐應(yīng)用，拓展延伸教師：同學(xué)們再看（課件出示），這是一個邊長為5cm的正方形，中間一條曲線將其分為圖形1和圖形2，問：圖形1和圖形2誰的周長更長呢？同學(xué)們動腦筋思考，小組內(nèi)互相交流一下。集體匯報，教師總結(jié)：圖