1、第 頁 杭州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試筆試題及參考答案一、單選題1在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于（ ）。 A.認(rèn)知測驗(yàn)B.人格測驗(yàn)C.興趣測驗(yàn)D.成就測驗(yàn) 答案：A2福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（ ） A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注任務(wù)階段D.關(guān)注自我發(fā)展階段 答案：B解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)?？紤]學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。 3先行組織

2、者技術(shù)一般用于（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí) 答案：B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。 4美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（ ） A.定勢說B.經(jīng)驗(yàn)類化說C.關(guān)系轉(zhuǎn)化說D.共同要素說 答案：B解析：美國心理學(xué)家賈德提出的經(jīng)驗(yàn)類化說遷移理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。（本解析由張恩凱提供） 5“五四”運(yùn)動前后，著名教育家（ ）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。 A.桑代克B.蓋頓C.杜威D.克伯屈 答案：C解析：“革新”運(yùn)動的高潮在“五四”運(yùn)動前后開始

3、傳入中國，對中國影響最大的是美國的實(shí)用主義教育思想，其代表人物是杜威。 6下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是（ ）。 A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈 答案：B解析：瓦?根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學(xué)論認(rèn)為，沒有一個有計(jì)劃的教學(xué)過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺漏地掌握某一個學(xué)科領(lǐng)域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學(xué)生去點(diǎn)滴不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學(xué)把系統(tǒng)性的認(rèn)識同教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆起來了。 7班會一般解決幾個問題合適( )A.1-2個B.2-3個C.3-4個D.4-5個 答案：A解析：班會分為常規(guī)班會、生

4、活會、主題班會，班會的任務(wù)設(shè)置要避免太過繁雜，所以一般解決1-2個問題。 8教科書的主體部分是( )。A.目錄B.圖表C.習(xí)題D.課文 答案：D9在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( ).A.場獨(dú)立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型 答案：C1019世紀(jì)末，美國心理學(xué)家桑代克通過對( ) 的學(xué)習(xí)研究，建構(gòu)了科學(xué)教育心理學(xué)的體系。 A.動物B.人類C.學(xué)生D.兒童 答案：A解析：二、判斷題11同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物。（ ） 答案：錯解析：同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會行為的強(qiáng)化物。 12技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。（ ） 答案：對13孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的

5、代表人物。（） 答案：對14非制度化教育就是全面否定學(xué)校教育。 答案：錯解析：非制度化教育并不是全面否定學(xué)校教育 15一些在科學(xué)上存在爭議的內(nèi)容也可以作為教學(xué)內(nèi)容。( ) 答案：錯三、填空題16教師職業(yè)在社會發(fā)展中起著三個方面的主要作用，即人類文化科學(xué)的傳播者、_、人的潛能的發(fā)掘者。 答案：人類靈魂的工程師,解析：人類靈魂的工程師 17人的身心發(fā)展包括兩方面：一是_的發(fā)展，二是_的發(fā)展。 答案：生理心理|18日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為_。 答案：知識遷移|19( )是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父。 答案：解析：桑代克 20專家比

6、新手擁冇更強(qiáng)的遷移能力，其原因之一就是專家擁冇更豐富的背景經(jīng)驗(yàn)和( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 21學(xué)習(xí)者把自己的成功或失敗歸因予運(yùn)氣或任務(wù)難度；這種歸因是從( )維度歸因的。 答案：解析：外部的不可控的 22認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、_、_、綜合和評價等六個層次。 答案：解析：應(yīng)用、分析 23春秋戰(zhàn)國時期， 是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭鳴的盛況。 答案：私學(xué)的發(fā)展,解析：私學(xué)的發(fā)展 24基礎(chǔ)教育的工作重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村，最大的難點(diǎn)在我國農(nóng)村 的_。 答案：貧困地區(qū),25_是國家在一定的歷史階段，根據(jù)社會的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向，也是

7、國家教育基本政策的總概括。 答案：教育方針 ,解析：教育方針 四、問答題26禮記?學(xué)記中所提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與教學(xué)中的哪一條教學(xué)原則相一致?如何在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用這一原則? 解析：（1）該思想與教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則相一致。（2）循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。（3）貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。按課程標(biāo)準(zhǔn)、教科二”的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)。要求教師深入領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)和本班學(xué)生的情況，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進(jìn)程。抓主

8、要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。循序漸進(jìn)并不意味著教學(xué)要面面俱到，而是要求區(qū)別主次、有詳有略地教學(xué)。由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。 27試論述教師的專業(yè)素養(yǎng)。 解析：（1）教師的學(xué)科知識素養(yǎng)。教師的學(xué)科知識素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識、學(xué)科的發(fā)展動向和最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（2）教師廣泛的文化素養(yǎng)。首先是因?yàn)楦鏖T學(xué)科的知識都不是孤立的，學(xué)科呈現(xiàn)綜合

9、化的趨勢，教師必須適應(yīng)這一趨勢。其次是因?yàn)檎诔砷L中的小學(xué)生興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。他們能夠提出形形色色、五花八門的問題，這就對教師提出了更高的要求。除此之外，教師的任務(wù)不僅是“教書”，更重要的是要教會學(xué)生怎樣做人、怎樣學(xué)習(xí)、怎樣做事、怎樣健體，沒有廣泛的文化素養(yǎng)和深厚的文化底蘊(yùn)是不行的。（3）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：敬業(yè)；樹立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。 五、解答題28課堂管理 解析：課堂管理：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。 29人的身心發(fā)展 解析：人的身心發(fā)展指的是作為復(fù)雜整體的個人在從生命開始到生命

10、結(jié)束的全部人生過程中，連續(xù)不斷的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個性的過程。 30簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。 解析：【答案要點(diǎn)】當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容有：(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。(2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中。(3)實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。 31課上馬老師給大家講“波義耳定律”，他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“PXV=K”并解釋說其中P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量 (衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么

11、體積就 是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了 2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8， 別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你 可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了。小妮很快就明白 了，“對，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛偅蠋熞擦私馑幌蛏眢w靈活，運(yùn)動能 力強(qiáng)，他對小剛說，你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的氣體 體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側(cè)面頰變得硬邦邦，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小 了，面頰也軟了

12、。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則？ 解析：(1)題中的教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。 (2)所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的 知識水平和接受能力，同時考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異，使每個人的才能品行獲得最 佳的發(fā)展。32怎樣完整認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的地位？ 解析：【答案要點(diǎn)】（1)學(xué)生是教育的對象。學(xué)生是教育的對象，是教育的承受者，這是由學(xué)校的使命和在教育過程中教師與學(xué)生 的關(guān)系決定的。學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教育者按照一 定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動， 并采取一定的教育方法來對學(xué)生施加影響。在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學(xué)生? 既是學(xué)習(xí)者，又是受教育者，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。與環(huán)境對個體 自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代教育的特征是強(qiáng)調(diào)人的主體性，追求人