1、第 頁(yè) 邯鄲邯山區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬試題 一、單選題1學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（ ）。A.教學(xué)目的 B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)課程 D.教學(xué)大綱 答案：D解析：學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。 2基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（ ）。A.常模參照評(píng)價(jià) B.正式評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D.非正式評(píng)價(jià) 答案：C解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式。 3把教育劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教

2、育、成人教育的依據(jù)是（）。 A.學(xué)校教育的形式B.學(xué)校教育的類別C.學(xué)校教育的層次D.學(xué)校教育的歷史 答案：B4( )決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A.能力 B.性格 C.態(tài)度 D.氣質(zhì) 答案：C解析：態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 5對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說(shuō)明這 時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（ ）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。 6教育性質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在( )A.教育具有相對(duì)獨(dú)立性B.教育具有社會(huì)性C.教育是一.種

3、轉(zhuǎn)化的活動(dòng)D.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) 答案：D解析：教育的本質(zhì)屬性是有目的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。 7心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題有( ) 。A.積極作用B.消極作用C.無(wú)作用D.既有積極也有消極作用 答案：D解析：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極也有消極作用。 8適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績(jī)的方法是( ).A.測(cè)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.自我評(píng)價(jià)法D.觀察法 答案：D9避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50%，他們會(huì)( )。A.選擇這項(xiàng)任務(wù)B.回避這項(xiàng)任務(wù)C.看實(shí)際情況選擇D.找人幫忙解決 答案：B解析：當(dāng)成功幾率大約是50%時(shí)，避免失敗者會(huì)回避任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易

4、的任務(wù)可以保證成功，使自已免遭失敗:而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。 10人身權(quán)中最基本的權(quán)利是（ ）。A.人身自由權(quán) B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.教學(xué)原則 答案：A解析：人身權(quán)最基本的權(quán)利是人身自由權(quán)。 二、判斷題11日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。（ ） 答案：對(duì)12示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)示范可以使個(gè)體掌握某種技能。（ ） 答案：錯(cuò)解析：練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)可以使個(gè)體掌握某種技能。 13提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（ ） 答案：

5、錯(cuò)解析：檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。 14教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有指導(dǎo)作用。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而非教師。 15嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。 三、填空題16全面發(fā)展教育的組成部分是_五育。 答案：德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育,解析：德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育 17道德情感是伴隨著_而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。 答案：道德認(rèn)識(shí)|18學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本內(nèi)容是_和學(xué)習(xí)期待。 答案：學(xué)習(xí)需要|19D.論文題 答案：D

6、20學(xué)校教育在人的發(fā)展中 起（ ）。 答案：主導(dǎo)作用,211862年清政府在北京開辦_中首次采用班級(jí)授課制。 答案：京師同文館,解析：京師同文館 22班主任要統(tǒng)一各方面的_，同家庭與社會(huì)密切配合。 答案：解析：教育力量 23美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出 ，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用。 答案：“成熟勢(shì)力說(shuō)”,解析：“成熟勢(shì)力說(shuō)” 24教師了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解和對(duì)學(xué) 生 _的了解兩個(gè)方面。 答案：集體,25有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的德育方法 是 _法。 答案：鍛煉,四、問(wèn)答題26環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么? 解析：（1）環(huán)境因素對(duì)兒童

7、的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。（2）環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是自發(fā)的、盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。（3）隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的、能動(dòng)的過(guò)程。 27試論述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件 . 解析：外部條件:(1)家庭教養(yǎng)方式。(2) 社會(huì)風(fēng)氣。(3) 同伴群體。內(nèi)部條件:(1)認(rèn)知失調(diào)。(2) 態(tài)度定勢(shì)。(3)道德認(rèn)識(shí)水平。 五、解答題28試分析行為目標(biāo)的陳述須具備的要素。 解析：行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)陳述一

8、般包括以下三個(gè)要素：1.具體目標(biāo):即用以描述學(xué)生通過(guò)教學(xué)形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為。2.產(chǎn)生條件：即影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就是規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件。3.行為標(biāo)準(zhǔn)：即提出符合行為要求的行為標(biāo)準(zhǔn)，也就是指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn),用以 評(píng)定學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 29簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展不均衡性的表現(xiàn)。 解析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性是指人的發(fā)展雖然是有順序的，但其發(fā)展的 速度是不均衡的，它主要包括兩種情況：一是在發(fā)展的同一方面上，不同的年齡階段發(fā)展的 速度不均衡;二是人的發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不均衡，顯示出一定的關(guān)鍵年齡或最佳 時(shí)期。 30簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育

9、課程改革的目標(biāo)。 解析：31如何理解三結(jié)合教育合力的內(nèi)涵、意義及其基本形式？ 解析：【答案要點(diǎn)】（1)三結(jié)合教育的內(nèi)涵三結(jié)合教育指的是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的教育，要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充 協(xié)調(diào)、形成合力，對(duì)學(xué)生共同進(jìn)行全方位的教育。 (2)三結(jié)合教育合力的意義學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上 的緊密銜接。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于保證整個(gè)教育在方向上 的高度一致。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ) 作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，它們之間不能夠互相替代，只 有將這三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得最佳的教育效果。(3)三結(jié)合教育的基本形式三結(jié)合的基本形式有：互相訪問(wèn)；通訊聯(lián)系；家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校；教育講座。 32什么是啟發(fā)性教學(xué)原則？貫徹這一原則有什么要求？ 解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)