1、第 頁 贛州石城縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試答案解析一、單選題1長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致（ ）。A.興趣形成 自發(fā)復(fù)習(xí) C.過度學(xué)習(xí) D.疲勞和厭煩 答案：D解析：長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致疲勞和厭煩。 2教學(xué)中“拔苗助長” “陵節(jié)而施”違背了（ ）。A.個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 B.個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律C.個體身心發(fā)展的不均衡規(guī)律 D.個體身心發(fā)展的個別差異規(guī)律 答案：B解析：個體身心發(fā)展是有順序性的，不能違背這個順序。 3格式塔心理學(xué)家苛勒曾在19131917年間，對

2、黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實驗研究，從而提出了（ ） A.頓悟說B.聯(lián)結(jié)說C.認(rèn)知說D.結(jié)構(gòu)說 答案：A4把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（ ） A.目的手段法B.反推法C.簡化法D.類比法 答案：A解析：目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問題。 5“因材施教”是人的發(fā)展的（）對教育的要求。 A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性 答案：D解析：由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發(fā)展中存在著個別差異性，因此，在教育工作中要充分重視學(xué)生的個

3、別差異，切實做到因材施教，挖掘每個學(xué)生的潛能和積極因素，促使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。 6班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制汀（ ） A.具體方法B.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.班級建設(shè)的目標(biāo)D.工作程序 答案：C解析：班級建設(shè)的設(shè)計包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制訂最為重要。 7實施義務(wù)教育需要一系列的辦學(xué)條件，其中最重要的是（ ）。A.辦學(xué)經(jīng)費和設(shè)備 B.辦學(xué)經(jīng)費和師資C.基礎(chǔ)設(shè)施和師資 D.經(jīng)費和設(shè)施 答案：B解析：經(jīng)費影響著教育基礎(chǔ)實施的改善，師資影響教學(xué)質(zhì)量，所以二者是實施義務(wù)教育最重要的條件。 8在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性

4、知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己實際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中( ) 的特點。A.知、情、意的統(tǒng)B.掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合 答案：C解析：學(xué)生的書本知識是以抽象的文字符號表示的，而不是來自學(xué)生的實踐與經(jīng)驗。所以教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所必須有的感性認(rèn)識和親身體驗，加深學(xué)生對知識的理解。因此題干中的描述體現(xiàn)的是教學(xué)過程中直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的特點。 9主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家為( )。A.布魯納B.桑代克C.斯金納D

5、.奧蘇伯爾 答案：A10學(xué)生品德的形成過程需經(jīng)歷三個階段，即依從，認(rèn)同和( )。A.表達(dá)B.外化C.內(nèi)化D.反饋 答案：C二、判斷題11教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程。（） 答案：錯解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。 12人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。（ ） 答案：對13根據(jù)操作技能形成過程中的動作特點，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。（ ） 答案：對14學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。（ ） 答案：對解析：學(xué)生主體性的形成是教育成功的條件，沒有

6、個體主動積極的參與，學(xué)生的主動發(fā)展是難以實現(xiàn)的。 15構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的理想是非制度化教育的重要體現(xiàn)。( ) 答案：對解析：非制度化教育思潮的體現(xiàn)是:庫姆斯的非正規(guī)教育觀念、伊里奇的非學(xué)?；^念、學(xué)習(xí)化社會。 三、填空題16_是人的身心發(fā)展的生物基礎(chǔ)，_是人的發(fā)展的現(xiàn)實制約因素。 答案：遺傳|環(huán)境|17巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基木規(guī)律有獲得與( )、刺激泛化與分化。 答案：解析：消退 18皮業(yè)杰認(rèn)為，守恒是( )階段兒童具備的能力。 答案：解析：具體運算 19能否有效地提出假設(shè)，受到個體思維 的（ ）與（ ）的影響。 答案：靈活性,已有知識經(jīng)驗,20內(nèi)發(fā)論在中國古代的代表人物是（ ）。 答

7、案：孟子,21個別教學(xué)的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點_。 答案：因材施教22班級集體在課堂教學(xué)過程中所形成的情緒情感狀態(tài)指的是_。 答案：解析：課堂教掌氣氛 23中國于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學(xué)組織形式。 答案：班級授課制,解析：班級授課制 24美國心理學(xué)家格塞爾提出 ，強調(diào)成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用。 答案：“成熟勢力說”,解析：“成熟勢力說” 25教育學(xué)是研 究 、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 答案：教育現(xiàn)象,四、問答題26簡述活動課程論的特點及其缺點。 解析：活動課程論是要求以活動為中心組織教學(xué)。特點：重視兒童的興趣和需要：重視教材的心理組織：認(rèn)為教育即生活，而不是

8、生活的準(zhǔn)備。缺點：夸大了兒童個人的經(jīng)驗，忽視了知識本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片面、零碎的知識，降低了教學(xué)質(zhì)量。 27簡述如何培養(yǎng)班集體。 解析：確定班集體的發(fā)展目標(biāo):建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常秩序:組織形式多樣的教有活動:培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。五、解答題28簡述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 解析：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：(1)精選教材。教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門學(xué)科中的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，

9、合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)過程是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，克服思維品質(zhì)中的消極因素。(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時又能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識性。 29微格教學(xué) 解析：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5?20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)， 可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師有效提高教學(xué)水平的一條重要 途徑。 30簡述小學(xué)德育過

10、程與兒童品德形成過程的關(guān)系。 解析：小學(xué)德育過程與兒童的品德形成過程既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。從聯(lián)系來看，小學(xué)德育只有遵循兒童 的品德形成過程與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)兒童的品德形成與發(fā)展；而兒童的品德形成與發(fā)展也離 不開小學(xué)德育因素的影響。從區(qū)別來說，小學(xué)德育過程是一種教育過程,是教育者有目的、有計劃、系 統(tǒng)地對兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的過程。 31不會聽課的小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東 瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié) 課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手 邊的東西。考試成績自然不好，

11、教師和家長都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽 講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。 請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決辦法。 解析：原因：1.小學(xué)三年級的學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩 子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。2.對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得有趣，他肯定會全神貫注。3.雖巳上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。4.不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。5.平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn) 真聽講。方法：1.根據(jù)小學(xué)生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動物、童話、實物等會使課堂生動活潑。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，會使他們的注意力 集中到課堂上。2.培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學(xué)生提各種問題等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。3.上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎(chǔ)。4.養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為 了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點，認(rèn)為重點的就記下來， 準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時，對一些沒聽懂的也要記