1、廣西高職院校實(shí)訓(xùn)基地校企合作股份制建設(shè)進(jìn)展模式研究夏子敏， 羅邕生， 覃 紅， 鄭洪威（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣西 南寧 530007）摘要: 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的典型技能訓(xùn)練，在教學(xué)上具有先進(jìn)性，但對(duì)學(xué)生獲得全面技能又缺乏完整性；校外實(shí)訓(xùn)基地存在著教學(xué)打算的實(shí)施有所不足的問(wèn)題。對(duì)少數(shù)高職院校已出現(xiàn)校企合作股份制實(shí)訓(xùn)基地的雛形進(jìn)行了分析，在雙贏機(jī)制、互補(bǔ)機(jī)制、效益與實(shí)訓(xùn)矛盾的意識(shí)取向、股份制實(shí)訓(xùn)基地建立的難易程度等幾方面作了探討，并列舉了數(shù)個(gè)實(shí)例，最后分不對(duì)工科、農(nóng)林、生態(tài)、治理、經(jīng)貿(mào)及商務(wù)等類專業(yè)股份制基地建設(shè)的模式作了闡述。關(guān)鍵詞: 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；校外實(shí)訓(xùn)基地；股份制實(shí)訓(xùn)基

2、地；建設(shè)模式廣西壯族自治區(qū)的高職院校自創(chuàng)建以來(lái)， “理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”差不多上重要的教育方式，任一方面的質(zhì)量表現(xiàn)，都可視為該院校具備的教學(xué)功夫；若某一方面達(dá)不到平衡，都能夠被認(rèn)為是教學(xué)份量與質(zhì)量存在著不足。除個(gè)不新創(chuàng)立的學(xué)院以外，絕大部分高職院校均由原有專業(yè)學(xué)校改建而成，在理論教學(xué)方面都有深厚的歷史沉淀，在注意職業(yè)教育的特點(diǎn)及傾向后，這方面應(yīng)當(dāng)不存在較大問(wèn)題，而新的起點(diǎn)則在于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。由于實(shí)踐教學(xué)的需要，實(shí)訓(xùn)基地差不多可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，關(guān)于學(xué)生的質(zhì)量要求而言，現(xiàn)在已達(dá)到了“性命攸關(guān)”的程度。學(xué)生在校時(shí)刻僅為短短的三年，除理論教學(xué)外，教育主管部門(mén)規(guī)定對(duì)

3、學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)還要達(dá)到一定的課時(shí)，學(xué)生的實(shí)際技能必須要達(dá)到認(rèn)可的“職業(yè)程度”，教學(xué)時(shí)刻實(shí)際上是專門(mén)緊迫的。一般認(rèn)為，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教給學(xué)生的是一種單一的、純技能型的技術(shù)方法，其過(guò)程要求學(xué)生從技能無(wú)知到有知，通過(guò)系列的訓(xùn)練方法，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)到中級(jí)技能資格水平。由于實(shí)訓(xùn)基地在校內(nèi)，同時(shí)要緊精力又是放在如何提高實(shí)訓(xùn)水平的方法上，在實(shí)踐訓(xùn)練上只能用典型的、有共性的物品來(lái)進(jìn)行，這也是目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所能做到的最佳方式。由于學(xué)生在有限的時(shí)刻里，只見(jiàn)到實(shí)訓(xùn)物品12種（即使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)常變換實(shí)訓(xùn)物品），故學(xué)生掌握的純技能型的技術(shù)方法確信是單調(diào)的。而職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是在專業(yè)職業(yè)上具有中級(jí)技能資格的獵取，顯然，掌握較

4、為全面的中級(jí)技能資格，才是實(shí)踐教學(xué)的真正目的。校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，完全適應(yīng)了以上要求。企業(yè)的各種產(chǎn)品或服務(wù)完全是現(xiàn)實(shí)的物品，并真實(shí)地包含了制造這些物品所具備的一切設(shè)備或社會(huì)條件。在制造這些產(chǎn)品或服務(wù)時(shí)，在相同的標(biāo)準(zhǔn)下，不同的企業(yè)也要從內(nèi)部的實(shí)際條件動(dòng)身，有著許多不廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目。作者簡(jiǎn)介：夏子敏（1957-），男，廣西柳州人，副教授，高級(jí)工程師；羅邕生（1963-），男，一級(jí)實(shí)習(xí)教師，工程師；覃 紅(1972-)，男，經(jīng)濟(jì)師，助工；鄭洪威（1973-），男，經(jīng)濟(jì)師。同的選擇，即工藝的多樣性。學(xué)生能夠通過(guò)親自動(dòng)手，考慮制造該物品的有關(guān)條件，解決其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。故

5、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)一種實(shí)際的分析及制造的方法，用工科專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)即“制造工藝”，確實(shí)是要獲得真實(shí)的、提高分析解決問(wèn)題的能力，熟練掌握操作的技能。校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，關(guān)于完成高職教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生掌握全面的技能，是必不可少的實(shí)踐教育模式，假如二者缺其一，或者是不平衡的實(shí)訓(xùn)，差不多上不可取的，至少是一種存在問(wèn)題并亟需解決的實(shí)訓(xùn)途徑。1 廣西高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析廣西的高職院校目前已具有20多所，每所院校以開(kāi)設(shè)的專業(yè)計(jì)，校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)（已簽合同的）少則有4050個(gè)，多則7080個(gè)。按開(kāi)辦專業(yè)的數(shù)量，這些校外實(shí)訓(xùn)基地是足夠了的；按專業(yè)的要求，實(shí)訓(xùn)基地也是對(duì)口的。在實(shí)際運(yùn)行

6、中，目前存在著三種類型：1.1 與企業(yè)協(xié)議掛牌建立的校外實(shí)訓(xùn)基地 在高職院校各專業(yè)的要求下，校方與企業(yè)共同簽約的實(shí)訓(xùn)基地，被認(rèn)為是最規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地。一般講來(lái)，校方可在企業(yè)掛牌，標(biāo)明該企業(yè)是校方的實(shí)訓(xùn)基地，證明企業(yè)情愿為學(xué)校做出貢獻(xiàn)，簽約的內(nèi)容通常包括：（1）雙方自愿就使用校外實(shí)訓(xùn)基地達(dá)成協(xié)議；（2）雙方就建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地做出各自的努力；（3）雙方負(fù)責(zé)對(duì)方就實(shí)訓(xùn)基地的使用提供便利；（4）如實(shí)訓(xùn)中發(fā)生問(wèn)題，應(yīng)友好協(xié)商解決，等等。不管如何表述，這種簽約實(shí)際上是一種友好的協(xié)作關(guān)系。這類協(xié)議是在高職院成立的早期，應(yīng)有關(guān)的需求而簽訂的，以證明有企業(yè)對(duì)本校所設(shè)專業(yè)的支持。實(shí)際上，企業(yè)對(duì)校方在校外建立的實(shí)訓(xùn)基地的

7、支持程度究竟有多大，并不是在一紙協(xié)議上，關(guān)鍵在于“雙贏機(jī)制”的運(yùn)行（本問(wèn)題在后敘述）。1.2 實(shí)習(xí)觀摩性質(zhì)的“實(shí)訓(xùn)基地” 除上述簽訂的校外實(shí)訓(xùn)基地外，由于專業(yè)的教學(xué)需要，學(xué)校還需到各地或知名企業(yè)進(jìn)行實(shí)地見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。專門(mén)明顯，這一類屬于無(wú)合同簽訂的企業(yè)，實(shí)際上并不算校方“真正的”校外實(shí)訓(xùn)基地，即一無(wú)簽約責(zé)任，二無(wú)實(shí)際訓(xùn)練。但由于教學(xué)需要，幾乎每屆學(xué)生都前往觀摩見(jiàn)習(xí)。一般來(lái)講，企業(yè)中、上層與校方大多數(shù)都有“歷史淵源”關(guān)系，不是同學(xué)，即為校友；再是企業(yè)讓學(xué)生觀摩見(jiàn)習(xí)，對(duì)生產(chǎn)并無(wú)任何大的負(fù)擔(dān)；同時(shí)也可通過(guò)校企交往，擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)知名度，企業(yè)支持教育事業(yè)也是必須的，從這點(diǎn)來(lái)講，企業(yè)責(zé)無(wú)旁貸。但目前仍有個(gè)不

8、企業(yè)，對(duì)校方的實(shí)習(xí)收取所謂的“實(shí)習(xí)費(fèi)”或者“參觀費(fèi)”。從另一角度來(lái)看，學(xué)校對(duì)這些企業(yè)并無(wú)關(guān)心，倒是在學(xué)生參觀實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)必須抽出人員陪同，而且還要特不強(qiáng)調(diào)安全防護(hù)問(wèn)題。從那個(gè)角度看，企業(yè)大概也存在慢于接待的道理。但不管如何，必須嚴(yán)格重申，這并不嚴(yán)格地屬于“校外實(shí)訓(xùn)基地”，只是與專業(yè)有關(guān)聯(lián)的校外“參觀點(diǎn)”而已。1.3 可讓學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)訓(xùn)即在企業(yè)里有適合高職院校學(xué)生頂替、在技能上讓學(xué)生同意進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的工作崗位。據(jù)調(diào)查，以學(xué)生實(shí)訓(xùn)中“頂崗實(shí)訓(xùn)物品的價(jià)值”來(lái)分析,即可看到可頂崗與否的三種實(shí)際狀況：（1）高職文科專業(yè)。文科類型專業(yè)如酒店治理、物流、商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、語(yǔ)言及師資等。以專業(yè)知識(shí)“

9、應(yīng)知應(yīng)會(huì)”為主，“應(yīng)會(huì)”是輔助的操作技能，在不阻礙企業(yè)正常運(yùn)作的情況下，能夠得到認(rèn)可參加頂崗實(shí)訓(xùn)。在崗位負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠開(kāi)展工作，若技能操作在某方面不熟練，經(jīng)崗位負(fù)責(zé)人指正后，還不至于造成不利于業(yè)務(wù)后果的阻礙。即這種發(fā)生“頂崗實(shí)訓(xùn)物品價(jià)值”不高，或且錯(cuò)誤發(fā)生后可糾正和恢復(fù)的頂崗實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)基地是可同意的。但個(gè)不的，例如經(jīng)貿(mào)類的公司，也不太情愿同意學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，理由是公司的運(yùn)作模式及商業(yè)秘密不宜公開(kāi)。（2）高職工科專業(yè)。正是“頂崗實(shí)訓(xùn)物品價(jià)值”或“頂崗實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤發(fā)生后可否糾正和恢復(fù)”這兩條潛在的標(biāo)準(zhǔn)，使企業(yè)在大部分工種崗位上限制了學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)。在價(jià)值低廉或可糾正恢復(fù)錯(cuò)誤的產(chǎn)品崗位上，學(xué)

10、生才得以頂崗，但這類產(chǎn)品往往是勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，涉及的高職專業(yè)是極少的。故工科學(xué)生在第五學(xué)期前，參與校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)訓(xùn)就不那么容易了。因工種專業(yè)大部分的操作以量化為結(jié)果，實(shí)際操作的不熟練，難免會(huì)產(chǎn)生次品或廢品。以制造為主的企業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)付出的訓(xùn)練指導(dǎo)要高于文科。企業(yè)當(dāng)然要追求效益，故工科專業(yè)在該時(shí)期的校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，實(shí)際上又變成為“實(shí)習(xí)觀摩性質(zhì)”為主了。少部分例如維修行業(yè)或“頂崗實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤發(fā)生后可糾正和恢復(fù)”的企業(yè)，則能夠頂崗實(shí)訓(xùn)，這類占整個(gè)工科專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的比例尚不足10 %。（3）高職院校學(xué)生參與校外頂崗實(shí)訓(xùn)的比較。所有企業(yè)在是否同意學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的“潛在標(biāo)準(zhǔn)”，仍是該崗“實(shí)訓(xùn)物品價(jià)值

11、的大小”、“頂崗實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤發(fā)生后可否糾正和恢復(fù)”，用這一潛在標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生到企業(yè)能否得到同意頂崗實(shí)訓(xùn)的大類專業(yè)可歸納如下：1）文科類專業(yè)機(jī)會(huì)較大，除個(gè)不經(jīng)貿(mào)企業(yè)外；2）工科類專業(yè)機(jī)會(huì)較小，緣故前節(jié)已述。3）農(nóng)業(yè)園藝類專業(yè)機(jī)會(huì)較大，“潛在標(biāo)準(zhǔn)”已獲認(rèn)可。但從高職院校設(shè)置專業(yè)的比例看，工科專業(yè)超過(guò)40，確實(shí)是講，有近半數(shù)的專業(yè)在校外的頂崗實(shí)訓(xùn)是有困難的。 1.4 “雙選”后可頂崗的編外“實(shí)訓(xùn)基地”各高職院校自有學(xué)生畢業(yè)以來(lái)，在第五學(xué)期期末、第六學(xué)期初這一時(shí)期中，均有企業(yè)來(lái)?！半p選”招聘學(xué)生就業(yè)，經(jīng)簽約的學(xué)生在第六學(xué)期就到企業(yè)“實(shí)習(xí)”。從那個(gè)角度來(lái)看，無(wú)疑是最佳的頂崗工作方式（部分企業(yè)也有進(jìn)行上崗前的短期

12、培訓(xùn)），但這些企業(yè)決不是學(xué)校簽約的校外實(shí)訓(xùn)基地，盡管在第六學(xué)期可全部實(shí)行頂崗實(shí)訓(xùn)，故可稱之為編外的“實(shí)訓(xùn)基地”，實(shí)際上已是學(xué)生的準(zhǔn)工作崗位了。2 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)踐教學(xué)的局限性2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不完整性就目前而言，絕大多數(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地給學(xué)生做的實(shí)訓(xùn)題目，差不多差不多上“假題假做”，由于考慮到典型的教學(xué)效果，突出教學(xué)所長(zhǎng)，在訓(xùn)練方式方法上都自覺(jué)或不自覺(jué)的向其靠攏傾斜。首先，從實(shí)訓(xùn)的角度上考慮，是無(wú)可厚非的并值得確信的方式；其次，由于實(shí)訓(xùn)時(shí)刻的限制，在較大程度上首先是要掌握差不多的操作方法，然后才向熟練程度靠近。前者由于考慮了實(shí)訓(xùn)工件的簡(jiǎn)略性，故帶來(lái)了工藝性訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)的不足，后者由

13、于較多地考慮了差不多操作方法的掌握，在熟練程度上則失去了關(guān)鍵的工藝訓(xùn)練。這是大的環(huán)境，即教學(xué)時(shí)刻的不足，是無(wú)法在近段可改變的現(xiàn)況，是客觀存在于實(shí)訓(xùn)中的不完整性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)不足的問(wèn)題的提出，并不是否定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)點(diǎn)，相反地，指出并承認(rèn)其不完整性，正是意欲尋求通過(guò)另外的渠道來(lái)給予彌補(bǔ)。2.2 校外實(shí)訓(xùn)基地在使用上的局限性如前1.1節(jié)所述，事實(shí)上一般企業(yè)并不反對(duì)學(xué)校到企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。正式簽約的校外實(shí)訓(xùn)基地，在接待學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，能否按協(xié)議所約定的“企業(yè)按校方的教學(xué)打算安排”，是一個(gè)有前提的條款。在生產(chǎn)第一線上，在講究效益的制造現(xiàn)場(chǎng)，在單位時(shí)刻里應(yīng)當(dāng)完成某種產(chǎn)品的數(shù)量是有嚴(yán)密打

14、算的，若因有學(xué)生實(shí)訓(xùn)而未達(dá)到預(yù)期指標(biāo)，不管如何這類頂崗實(shí)訓(xùn)是行不通的，特不是對(duì)該工作崗位必須具有技能熟練人員的上崗條件而言，更是如此。但有部分企業(yè)確實(shí)又存在頂崗現(xiàn)象，是因?yàn)樵搷徫淮嬖谌缦聴l件：（1）企業(yè)有部分富余設(shè)備，臨時(shí)還未招用初具操作技能的人員上崗。但這種現(xiàn)象并可不能長(zhǎng)久存在。（2）非工科專業(yè)，即工作崗位上不具備如工科專業(yè)一類的設(shè)備，例如農(nóng)林園藝治理，經(jīng)貿(mào)商務(wù)等專業(yè)。但這些專業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)也是有條件的，除非勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，否則企業(yè)長(zhǎng)久都會(huì)感受是一種負(fù)擔(dān),感受是有支出無(wú)收益。就學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)而言, 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地因工藝學(xué)習(xí)方面不能得到較好的解決，轉(zhuǎn)而到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從現(xiàn)實(shí)的角度看

15、，能得到真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)，能夠?qū)嶋H見(jiàn)到在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能見(jiàn)到、也尚未做過(guò)的物品，從工藝技術(shù)、操作技能及見(jiàn)識(shí)機(jī)器設(shè)備等方面看，差不多上一個(gè)巨大的飛躍。但從目前看來(lái)，至少是工科專業(yè)及部分其他專業(yè)，因?yàn)樯鲜鼍壒识荒茏龅巾攳弻?shí)習(xí)，只能進(jìn)行“觀摩性”見(jiàn)習(xí)，或最好的程度是只能給師傅做個(gè)“助手”，故校外實(shí)訓(xùn)基地那個(gè)局限性就使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)大打折扣。目前，廣西某些高職院校的主管部門(mén)正與有關(guān)企業(yè)協(xié)商，以期進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。但若能夠做到像國(guó)外的職業(yè)教育那樣，企業(yè)有義務(wù)及責(zé)任來(lái)承擔(dān)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)，并在類似教育稅等方面的政策做些調(diào)整，使企業(yè)能夠既盡到義務(wù)，又可平衡自我負(fù)擔(dān)，則將更具現(xiàn)實(shí)意義。3 股份制實(shí)訓(xùn)基地的建立在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

16、基地具有不完整的一面、而校外實(shí)訓(xùn)基地又具有一定局限性時(shí)，高職院校必須尋求第三種實(shí)訓(xùn)形式，既能綜合二者的不足，完好地進(jìn)行學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)，校方的教學(xué)打算得以實(shí)行；又能使企業(yè)可不能因?qū)W生不熟練的操作而阻礙生產(chǎn)和效益。校企合作的股份制實(shí)訓(xùn)基地就可能達(dá)到如此的要求。3.1股份制實(shí)訓(xùn)基地建立的目的及意義高職院校實(shí)踐教學(xué)最差不多的條件，確實(shí)是建立適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)基地。該基地可按院校的實(shí)踐教學(xué)打算進(jìn)行，而不是被動(dòng)地依附于企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)展來(lái)對(duì)教學(xué)打算進(jìn)行修改。實(shí)訓(xùn)花費(fèi)了時(shí)刻，但教學(xué)打算想達(dá)到的目的又不能專門(mén)好完成，這是高職院校在職業(yè)教育中最大的遺憾。關(guān)于學(xué)生不能達(dá)到應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)，三年畢業(yè)了，但仍然或者講是缺少

17、了不應(yīng)缺少的知識(shí)及技能。國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的這一點(diǎn)，相信會(huì)走到國(guó)家立法的地步。但在那個(gè)過(guò)程中，如已出現(xiàn)的一些股份制實(shí)訓(xùn)基地，則特不有必要對(duì)之進(jìn)行研究探究。關(guān)于股份制實(shí)訓(xùn)基地的組建模式、出資特點(diǎn)及業(yè)務(wù)側(cè)重、人員結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目等等，以至于其對(duì)校方最大的目標(biāo)要求學(xué)生的實(shí)訓(xùn)所產(chǎn)生的效果有何阻礙等，差不多上研究的重點(diǎn)。其中最重要的，是關(guān)于股份制的進(jìn)展動(dòng)力因素問(wèn)題。毫無(wú)疑問(wèn)，投資方都希望各自的投資在股份制企業(yè)里得到有效的增值。如上所述，校方的目標(biāo)是獲得實(shí)施教學(xué)打算的實(shí)訓(xùn)基地；而合作方除上述共同愿望外，市場(chǎng)動(dòng)機(jī)亦是特不明顯的，也許比校方的更為強(qiáng)烈，這確實(shí)是合作方給予股份制進(jìn)展帶來(lái)的更強(qiáng)勁的動(dòng)力因素

18、。這一點(diǎn)也是最具有現(xiàn)實(shí)意義的。 簡(jiǎn)而言之,按目前高職教育的進(jìn)展?jié)摿Ψ治?各院校的實(shí)力實(shí)際上并不十分需要有合作方, 但有合作方的加入, 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)將更具有機(jī)的活力，這既是其目的，也是其意義。3.2 股份制實(shí)訓(xùn)基地建立的雙贏機(jī)制（1）共建雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制。校方在校內(nèi)基地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)打算并不存在問(wèn)題，但要在校外基地實(shí)施卻存在困難，故能爭(zhēng)取到合作時(shí)的話語(yǔ)權(quán)，是校方建立股份制的全然核心目的，而合作方的目的則是產(chǎn)品的效益，二者并不存在沖突。校方的優(yōu)勢(shì)在于建筑物或地皮、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、部分資金、學(xué)院品牌、對(duì)外宣傳、專業(yè)技術(shù)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生等等。以上的條件是合作方所不具備的，同時(shí)處于劣勢(shì)；而其優(yōu)勢(shì)則在于實(shí)戰(zhàn)的治理經(jīng)

19、驗(yàn)及銷售運(yùn)作、生產(chǎn)設(shè)備或部分資金。以上為二者互為優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)之處，雙方互補(bǔ)是共建股份制的良好基礎(chǔ)。（2）學(xué)院專業(yè)品牌與合作銷售優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制。高職院校某一專業(yè)在該行業(yè)的涉及，并非只有一二年的功底。專業(yè)在縱橫兩個(gè)方面的沉淀不是一般一般人可達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。縱向方面，顯示專業(yè)的深度，并給產(chǎn)品帶來(lái)某些技術(shù)角度方面的優(yōu)勢(shì)；橫向方面，既可顯示產(chǎn)品范圍周邊的意識(shí)及學(xué)院衍伸多年的阻礙力，這是產(chǎn)品內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今的產(chǎn)品就確實(shí)是再好，也存在著營(yíng)銷問(wèn)題。銷售也是一門(mén)專業(yè)，但最要緊的依舊通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后的一套行之有效的營(yíng)銷策略，這方面由合作方來(lái)負(fù)責(zé)承擔(dān)（因此，這并不是唯一的方式，也有合作方僅是股東，營(yíng)銷由公司聘請(qǐng)有關(guān)人士擔(dān)當(dāng)）。

20、共建股份制公司之初，二者的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)也是互相對(duì)視以至達(dá)到互補(bǔ)的效果。（3）股份制產(chǎn)品生產(chǎn)效益與實(shí)訓(xùn)矛盾的意識(shí)取向。產(chǎn)品制造過(guò)程是要講究效益的，但學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與提高效益，從表面上看是大概存在著矛盾。學(xué)生實(shí)訓(xùn)，使得單件生產(chǎn)速度有所下降，但也是學(xué)生的參與實(shí)訓(xùn)，能夠使單件生產(chǎn)成本即職職員資的支出有所減少。因此，效率的降低與成本支出的減少能夠達(dá)到平衡。在生產(chǎn)場(chǎng)地及設(shè)備能夠增加的情況下，增加該項(xiàng)生產(chǎn)內(nèi)容，使平衡向有利于經(jīng)營(yíng)者的方面傾斜，當(dāng)傾斜幅度過(guò)大時(shí)，從中還能夠提出部分費(fèi)用，作為學(xué)生勤工儉學(xué)的補(bǔ)貼。關(guān)于學(xué)生按實(shí)踐教學(xué)打算參與實(shí)訓(xùn)，是校方在股份制企業(yè)中最需要堅(jiān)持及強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，也是大于51 % 的股權(quán)的目的

21、所在，合作方對(duì)此應(yīng)當(dāng)予以理解。那個(gè)看是矛盾實(shí)際并不成為問(wèn)題的問(wèn)題，雙方就能夠妥善解決。故在產(chǎn)品生產(chǎn)效益上也是雙贏的另一個(gè)方面。3.3股份制實(shí)訓(xùn)基地建立的難易程度（1）以學(xué)院開(kāi)辦專業(yè)所開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品來(lái)建立相對(duì)容易。該產(chǎn)品首先應(yīng)是以專業(yè)實(shí)訓(xùn)為目的開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品或半成品，而不是以某種目前經(jīng)濟(jì)效益高低的物品來(lái)選擇成為股份制企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品。產(chǎn)品的選擇應(yīng)從學(xué)院的專業(yè)角度動(dòng)身，由于學(xué)院的專業(yè)教師在本行業(yè)通過(guò)多年的專業(yè)接觸，應(yīng)用獨(dú)具的專業(yè)眼光來(lái)審視選擇；同時(shí)，該產(chǎn)品應(yīng)具有專業(yè)的進(jìn)展前途，專業(yè)教師在其中能夠發(fā)揮技術(shù)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)。這也是高職院校重要的“技術(shù)股份”，以此產(chǎn)品為基礎(chǔ)，建立股份制實(shí)訓(xùn)基地就相對(duì)容易，相反則

22、會(huì)困難些，基地的實(shí)訓(xùn)目的會(huì)相對(duì)減弱。因?yàn)閷W(xué)院要建立股份制基地，怎么講是以實(shí)踐教學(xué)打算為目的的。目前，各高職院校若是朝建立股份制實(shí)訓(xùn)基地點(diǎn)面去努力，首要問(wèn)題確實(shí)是產(chǎn)品的選擇。（2）以學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)力來(lái)建設(shè)相對(duì)務(wù)實(shí)。因?qū)W院的專業(yè)眾多，若不以現(xiàn)有的實(shí)際能力建設(shè)基地，則會(huì)產(chǎn)生一定的困難。建設(shè)規(guī)格也不必求大，因?yàn)榇嬖谶m應(yīng)市場(chǎng)及內(nèi)部進(jìn)展的問(wèn)題，股份制企業(yè)靠自身來(lái)進(jìn)展，對(duì)各方差不多上具有實(shí)際意義。回憶大多數(shù)知名企業(yè)，其進(jìn)展歷史大多差不多上從小起家，隨著產(chǎn)品知名度的建立及開(kāi)發(fā)市場(chǎng)的需求，企業(yè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)不斷的壯大，成長(zhǎng)的企業(yè)有堅(jiān)實(shí)的各方面基礎(chǔ)，在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)日益變化的風(fēng)浪中，有較強(qiáng)的抵抗能力。（3）治理者占有適當(dāng)股

23、份的必要性。這要緊是指校方派出的股份制基地的治理者，適當(dāng)?shù)淖屍湔加泻线m的股份特不必要。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，是要治理者在基地創(chuàng)建至某個(gè)時(shí)期，其的效益是保持遞增且具有前景的，可證明治理者的存在對(duì)股份制企業(yè)所具有的治理能力?，F(xiàn)在，可按照建立之初的協(xié)議，給予適當(dāng)?shù)墓煞?。這是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)可，也是保持全面進(jìn)展的要緊動(dòng)力。但必須有制度來(lái)保障校方這方面的利益，關(guān)于各合作方的利潤(rùn)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持審計(jì)制度，用制度規(guī)范基地的進(jìn)展，該項(xiàng)的必要性也包含當(dāng)今社會(huì)的走向，符合治理經(jīng)營(yíng)理念。（4）學(xué)院所有專業(yè)是否都適合建立股份制基地。股份制實(shí)訓(xùn)基地差不多上通過(guò)較嚴(yán)密的市場(chǎng)可行性分析、調(diào)查、結(jié)論等程序后而建立的。從目前廣西僅有的數(shù)個(gè)股份制實(shí)

24、訓(xùn)基地建設(shè)的情況來(lái)看，社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益差不多上較好的。然而否學(xué)院的所有的專業(yè)都適合建設(shè)股份制實(shí)訓(xùn)基地呢？回承諾當(dāng)是否定的。首先，應(yīng)講究產(chǎn)品利潤(rùn)效果，因?yàn)槭枪煞莺献髦?，有合作方參與，合作方不可能將自己的資金投向效益低下的產(chǎn)品或項(xiàng)目中，至少在某個(gè)時(shí)段內(nèi)，學(xué)院所有專業(yè)并不是都能夠找得出適合市場(chǎng)規(guī)則的產(chǎn)品；其次，股份制基地的產(chǎn)品差不多上應(yīng)用型的，差不多屬于第一第二產(chǎn)業(yè)范疇，學(xué)院設(shè)立的屬于第三產(chǎn)業(yè)要緊包括服務(wù)行業(yè)這一類產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，至少在短期內(nèi)不適合建立股份制基地。其要緊緣故是，基地需要相當(dāng)?shù)膶?shí)力及資金的支持，達(dá)不到一定的規(guī)模是沒(méi)有意義的，也確實(shí)是講，是沒(méi)有合作方情愿參與的，例如一定規(guī)模的賓館、大型超市

25、等等。但學(xué)院的各系部專業(yè)眾多，具有相當(dāng)閱歷或思維開(kāi)放的資深教師也許多，總可找到12項(xiàng)適合的產(chǎn)品或項(xiàng)目作為建設(shè)股份制基地的目標(biāo)而進(jìn)行開(kāi)發(fā)。總之，股份制基地的創(chuàng)立應(yīng)具有一定的市場(chǎng)前景，但要所有專業(yè)都建立股份制基地是不現(xiàn)實(shí)的。4 股份制實(shí)訓(xùn)基地建立實(shí)例以廣西高職院校建立的股份制實(shí)訓(xùn)基地為例，觀看分析以至研究這些股份制實(shí)訓(xùn)基地的各個(gè)方面，對(duì)股份制基地的建立，具有專門(mén)實(shí)際的參考借鑒作用。4.1 柳州民按木業(yè)有限責(zé)任公司柳州民按木業(yè)有限責(zé)任公司是廣西STGC職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005年4月與合作方成立的股份制實(shí)訓(xùn)基地，主營(yíng)民用木地板加工制造業(yè)務(wù)，廠房占地面積3000 m2，實(shí)木地板生產(chǎn)線2條、木材干燥窯7 座，

26、強(qiáng)紫外線光固化（UV）油漆生產(chǎn)線1條。職工人數(shù)38人。校方以廠房及部分資金折合45萬(wàn)元投資款，占股45%；合作方以生產(chǎn)線專用設(shè)備及專利技術(shù)入股折合55萬(wàn)元，占股55%?？偨?jīng)理由合作方派員出任，負(fù)責(zé)內(nèi)外要緊治理工作，副總經(jīng)理由校方派員出任，協(xié)助總經(jīng)理工作。校方原意是以學(xué)院林業(yè)專業(yè)為基礎(chǔ)，以林場(chǎng)的木業(yè)為其提供原材料，引進(jìn)掌握市場(chǎng)的合作方，共同生產(chǎn)木地板，同時(shí)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)股份制基地之一。合作方當(dāng)初單方力量不足，希望合作合股僅以生產(chǎn)設(shè)備及技術(shù)優(yōu)勢(shì)為由占據(jù)大股。在生產(chǎn)過(guò)程中，合作方以木地板生產(chǎn)過(guò)程工藝復(fù)雜、必須確保產(chǎn)品質(zhì)量為由，始終不太情愿讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生只能實(shí)習(xí)觀摩而不能頂崗，故校方的實(shí)踐教

27、學(xué)打算一直受到阻礙。2008年4月，經(jīng)雙方商量，由校方全部回收股權(quán)。校方打算今后在該企業(yè)中將保持校方為控股方，接著將基地建設(shè)成木業(yè)科研型基地，同時(shí)保持真實(shí)性生產(chǎn)基地，歸納到校辦產(chǎn)業(yè)中。目前，該基地正在查找合作方，己改名為柳州永翔木業(yè)有限公司。實(shí)際上，校方一開(kāi)始應(yīng)爭(zhēng)取為控股方。例如該校的植物花卉培育中心, 校方即為控股方，公司生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)打算的實(shí)施一切均正常。故在合股之初，合作方要理解這一方面的概念(或?qū)懭牍菊鲁?,即“產(chǎn)品生產(chǎn)效益與實(shí)訓(xùn)與否的意識(shí)取向”，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn),能夠使生產(chǎn)的人工成本下降，用以彌補(bǔ)部分不合格產(chǎn)品的損失。這是一個(gè)校方原來(lái)并不控大股，但最終依舊要控股的實(shí)例。4.2

28、柳州嘉泰模具制造有限公司柳州ZY技學(xué)院與合作方成立的柳州嘉泰模具制造有限公司,于2006年注冊(cè)登記，注冊(cè)資金60萬(wàn)元，法人代表為合作方，股份比例為合作方75%，院方25%。合作方治理人員3人，合作方任總經(jīng)理，負(fù)責(zé)市場(chǎng)任務(wù)接洽、原材料供應(yīng)、要緊技術(shù)指導(dǎo)。院方提供建筑場(chǎng)地750 m2，在合作方需要使用時(shí)，提可供模具制造的設(shè)備。2006年至2007年，兩年產(chǎn)值約260萬(wàn)元，利潤(rùn)10%。該實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式有如下特點(diǎn)：（1）靈活合的用工制度。由合作方接洽模具制造業(yè)務(wù)，與院方有關(guān)系部的專業(yè)教師及技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)并確定制造工藝及流程，公司通過(guò)院方有關(guān)系部直接對(duì)模具專業(yè)學(xué)生下達(dá)任務(wù)通知，直接指導(dǎo)具有一定技能

29、的學(xué)生在指定設(shè)備上操作，有興趣的學(xué)生可參與觀摩及做輔助工作。加工任務(wù)完成后，以合理的加工費(fèi)用付給教師及學(xué)生，并計(jì)入生產(chǎn)成本。教師與學(xué)生用課余時(shí)刻完成加工任務(wù)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不納入實(shí)踐教學(xué)打算，故任務(wù)的實(shí)施不受固定的實(shí)踐教學(xué)打算束縛。（2）靈活的設(shè)備使用制度。機(jī)加工設(shè)備由學(xué)院的校辦工廠提供，依照模具加工要求，直接指定各加工設(shè)備。因模具加工使用多為單臺(tái)多種設(shè)備，指定使用后，既不阻礙學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，又能夠完成生產(chǎn)加工任務(wù)，實(shí)訓(xùn)的學(xué)生還可方便地觀摩真實(shí)工件的加工。設(shè)備使用及電費(fèi)均計(jì)入成本。（3）實(shí)際的適用理念。該院系部以有用的觀念對(duì)待引進(jìn)的股份制公司，所有的工作以“三個(gè)必須有利”為原則：首先必須對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)

30、有利，其次是對(duì)學(xué)院有利，再有是對(duì)引進(jìn)的企業(yè)有利。用該原則指導(dǎo)模具股份制公司在院內(nèi)的一切工作，使其能夠順利地開(kāi)展各種模具業(yè)務(wù)。由此而帶來(lái)的業(yè)務(wù)，使學(xué)生不用走出校門(mén)即可見(jiàn)到真實(shí)性的工件加工。（4）產(chǎn)品生產(chǎn)與實(shí)踐教學(xué)打算的銜接。由于模具制造多屬于單件生產(chǎn)，任務(wù)不固定，交貨期嚴(yán)格，不同于批量制造的產(chǎn)品。該模具公司由其自身規(guī)模及制造特點(diǎn)，產(chǎn)品生產(chǎn)目前尚不能與學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)打算相銜接。但有部分學(xué)生參與加工實(shí)物，另外還有學(xué)生作輔助工作，能在現(xiàn)場(chǎng)觀摩，也可起到學(xué)生在校內(nèi)接觸到實(shí)際工件加工的作用，效果良好。（5）校企合作的股份比例。本課題認(rèn)為：校企合作股份制實(shí)訓(xùn)基地，校方應(yīng)占大于51 % 的股份，以保證實(shí)踐教學(xué)

31、打算的實(shí)施。這是關(guān)于建立一定規(guī)模的公司并有批量的產(chǎn)品而言，但對(duì)如該院，特不是模具制造公司規(guī)模不大、任務(wù)量連續(xù)性等固有的特點(diǎn)，若沒(méi)學(xué)院相當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，讓合作方控股，就沒(méi)有股份公司的起步?！叭齻€(gè)必須有利”的原則校方己占二個(gè)，這與“實(shí)踐教學(xué)打算的實(shí)施”具有異曲同工的作用，最大最全然最應(yīng)該考慮的是學(xué)生在其中獲得的實(shí)訓(xùn)收益。因此，本課題的論點(diǎn)與該學(xué)院在股份制模具公司實(shí)施股份比例的問(wèn)題，原則上并沒(méi)有沖突，只是表達(dá)形式不一而己。柳州ZY學(xué)院機(jī)電工程系現(xiàn)有的嘉泰模具制造公司不失為校方持股少、但實(shí)訓(xùn)效果好的另一種專門(mén)式的股份制模式。4.3南寧燎原種業(yè)開(kāi)發(fā)科技有發(fā)公司南寧燎原種業(yè)科技開(kāi)發(fā)有限公司是廣西NY職業(yè)技術(shù)學(xué)院

32、成立于1993年3月，注冊(cè)資金10萬(wàn)元，原要緊以治理學(xué)校出租鋪面為主，同時(shí)經(jīng)營(yíng)建材水泥、苗木等， 2001年與合作方合股并增加經(jīng)營(yíng)水稻、玉米種子項(xiàng)目。國(guó)家種子法實(shí)施后，2001年由學(xué)校出資50萬(wàn)元、公司自籌資金450萬(wàn)元，合計(jì)注冊(cè)資金500萬(wàn)元，取得了雜交水稻、玉米種子的生產(chǎn)許可證和經(jīng)營(yíng)許可證，2004年更名為廣西南寧燎原種業(yè)開(kāi)發(fā)公司，公司為集體所有股份制企業(yè)。校方占股大于60%，現(xiàn)有穩(wěn)定的制種基地和實(shí)驗(yàn)地，制種面積135公頃，為學(xué)院種子專業(yè)提供了良好的實(shí)訓(xùn)基地。（1）公司經(jīng)營(yíng)狀況。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在短短的5年內(nèi)，公司成為廣西種子行業(yè)的知名企業(yè)。目前擁有資產(chǎn)近500萬(wàn)元。公司除歸還學(xué)院

33、注冊(cè)資金50萬(wàn)元借款外，還上交學(xué)院共87.2萬(wàn)元，上交國(guó)家稅利169萬(wàn)元，還投入10多萬(wàn)元用于品種的開(kāi)發(fā)引進(jìn)。目前，公司既無(wú)內(nèi)債也無(wú)外債，實(shí)力得到加強(qiáng)。（2）公司現(xiàn)有設(shè)施。目前公司共投資63.7萬(wàn)元，建成種子包裝加工車間，建立了標(biāo)準(zhǔn)的種子檢驗(yàn)室，添購(gòu)了種子加工和辦公設(shè)備。（3）競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。公司以學(xué)院雄厚的科研成果為后盾，選育的南校系列玉米新品種在廣西有一定的阻礙力。2006年在貴州省已有兩個(gè)地區(qū)通過(guò)認(rèn)定并銷售，在云南省、四川省開(kāi)始布點(diǎn)推廣試種，反映良好，有望打入更寬廣的自治區(qū)外市場(chǎng)。如能在外省推廣種植，南校系列玉米新品種等后續(xù)品種的銷售量就會(huì)專門(mén)大。該公司由校方初建，具有一定的規(guī)模后，再引入股份

34、制，由校方控股，在校方的指導(dǎo)下，生產(chǎn)蓬勃進(jìn)展，實(shí)踐教學(xué)打算得以實(shí)施。不失為效果良好的股份制實(shí)訓(xùn)基地模式。 5 部分專業(yè)建立股份制實(shí)訓(xùn)基地模式的研究前節(jié)的論述的三例股份制實(shí)訓(xùn)基地，是基于三個(gè)學(xué)院依照本校的實(shí)際情況而建立的，有較多的可借鑒特點(diǎn)。各學(xué)院在自我條件各不相同的情況下，從專業(yè)的角度上看，理工、農(nóng)林、治理、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科又各不相同，每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)及市場(chǎng)的適應(yīng)的深度又不相同，因而充分發(fā)揮自我特色，建立適合自己的股份制實(shí)訓(xùn)基地，這才是最要緊的。5.1工科類專業(yè)建立股份制實(shí)訓(xùn)基地的模式就目前高職院校設(shè)備及條件來(lái)講，工科類專業(yè)能做到高科技產(chǎn)品的院校在該方面尚須努力，就進(jìn)展的角度看，不否認(rèn)以后十年可達(dá)到一

35、個(gè)新的高度，就當(dāng)前而言，有如下數(shù)種模式可供借鑒：（1）以外協(xié)產(chǎn)品加工為主的模式。為廣西某一家大型企業(yè)做產(chǎn)品的零部件加工業(yè)務(wù)，看起來(lái)極其一般，但關(guān)于學(xué)校來(lái)講至少存在三大益處：一是有真實(shí)性的工件加工，關(guān)于學(xué)生來(lái)講在校內(nèi)可感受到職業(yè)意識(shí)及氣氛，這也是職業(yè)院校大提倡的教育含義、加工件的技術(shù)要求、質(zhì)量要求、加工時(shí)刻的要求、加工過(guò)程的安全防護(hù)、工作中的一絲不茍的作風(fēng)、真實(shí)工件的工藝流程等等。所有這一切，是與一般平常自我“假題假做”的實(shí)訓(xùn)要求是完全不相同的。能通過(guò)這一周期的訓(xùn)練，相信學(xué)生關(guān)于這一過(guò)程的回憶是大有裨益的。二是在實(shí)訓(xùn)中可減少一般訓(xùn)練在耗材方面的損失。三是該項(xiàng)目可給校方和學(xué)生帶來(lái)部分的收益。合作方

36、可負(fù)責(zé)加工任務(wù)的來(lái)源，具體辦理加工零件的外協(xié)交接、質(zhì)量交涉、材料及所需物品的進(jìn)貨等業(yè)務(wù)，以及從事適合合作方所做的外圍工作。校方基地負(fù)責(zé)人則制定實(shí)踐教學(xué)打算、調(diào)動(dòng)及保障產(chǎn)品的加工進(jìn)度和質(zhì)量工藝等內(nèi)在的各項(xiàng)技術(shù)問(wèn)題及治理工作。寒暑假期間，可調(diào)用增大學(xué)生勤工儉學(xué)的方式，彌補(bǔ)每年兩個(gè)多月的時(shí)刻損失。股份制實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)保證正常生產(chǎn)的配備技術(shù)工人，以調(diào)配加工零件的進(jìn)度，實(shí)訓(xùn)學(xué)生應(yīng)對(duì)該崗位的操作技術(shù)逐步熟練，并可頂崗進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。（2）以開(kāi)發(fā)產(chǎn)品為主的模式。新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)技術(shù)含量較高、科技人才相對(duì)集中、且存在高技術(shù)環(huán)境及氛圍的新興產(chǎn)業(yè)。其需要一定數(shù)量的對(duì)項(xiàng)目具有敏感性觀看開(kāi)發(fā)、技術(shù)上具有縱橫深度研究的設(shè)計(jì)人員。

37、在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方面，目前存在三種形式：1）個(gè)人研究及專利開(kāi)發(fā)；2）企業(yè)或單位進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及自我應(yīng)用；3）專業(yè)研究或公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)在并在社會(huì)進(jìn)行推廣。上述產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的三種形式，除第二種產(chǎn)品開(kāi)發(fā)后自我應(yīng)用外，第一種及第二項(xiàng)是需要專有人員進(jìn)行推廣運(yùn)用的。第二種開(kāi)發(fā)和推廣人員因是同一單位（大部分開(kāi)發(fā)人員即是推廣人員），利益上并無(wú)太大的沖突，在開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品上會(huì)不遺余力地進(jìn)行推廣。而第一種則大量的需要中介公司進(jìn)行推廣。因?yàn)殚_(kāi)發(fā)與推廣是分不為兩方所進(jìn)行，二者的利益完全按照市場(chǎng)的原則進(jìn)行交易。在選擇產(chǎn)品或?qū)＠耐茝V對(duì)象上，存在著較多的不統(tǒng)一性、不確切性和不信任程度等諸多因素，推廣的有效性大打折扣。專門(mén)多個(gè)人專利在13

38、年內(nèi)因中介公司的推廣力度問(wèn)題，在專利愛(ài)護(hù)費(fèi)用前時(shí)期結(jié)束后，因找不到推廣的對(duì)象及切合而放棄愛(ài)護(hù)。因此，放棄也有其他因素，如對(duì)開(kāi)發(fā)的技術(shù)信心，注意專利的新穎性而沒(méi)有重視市場(chǎng)同意程度等。總之，上述三種形式看來(lái)，以第二種的形式較為適合，因?yàn)槟壳暗纳鐣?huì)走向是分工細(xì)致及專業(yè)化。因此，在學(xué)院建立由兩方面人員組合的股份制實(shí)訓(xùn)研發(fā)基地，益處是利益一致，但有股份設(shè)置。應(yīng)當(dāng)在大量收集市場(chǎng)需求的條件下，監(jiān)督及評(píng)估研發(fā)人員開(kāi)發(fā)技術(shù)項(xiàng)目的新穎性及市場(chǎng)需求，積極推廣已研發(fā)的技術(shù)項(xiàng)目（包括專利技術(shù)），查找具有實(shí)力的技術(shù)項(xiàng)目承接單位等等，這確實(shí)是工科類實(shí)訓(xùn)基地的又一種開(kāi)發(fā)模式。5.2 農(nóng)林 、園藝類專業(yè)建立股份制實(shí)訓(xùn)基地類型模

39、式在4.1 節(jié)里提到的，即林業(yè)、生態(tài)、園藝專業(yè)建立的股份制實(shí)訓(xùn)基地模式，柳州STGC職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的原柳州民桉木業(yè)有限公司，廣西NY職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的南寧燎原種業(yè)科技開(kāi)發(fā)有限公司等5.3 治理類專業(yè)建立股份制實(shí)訓(xùn)基地的模式治理類專業(yè)要緊有工商治理及逐步趨向于專業(yè)化的物流治理、項(xiàng)目治理、物業(yè)治理等治理學(xué)科。是否可建立股份制實(shí)訓(xùn)基地，可從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，即：一是校外合作方獲利動(dòng)機(jī)；二是校方學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的難易程度。二者缺其一，即建立基地的可能性則不足；二者均滿足，即建立基地具有意向熱度，建立基地的模式即可討論。（1）物流專業(yè)。要從學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模來(lái)看 ,而且要緊從學(xué)校所具有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及校園面積大小

40、，來(lái)決定是否有建立股份制實(shí)訓(xùn)基地的意愿。學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力及校園面積不大，物流實(shí)訓(xùn)基地必備的場(chǎng)地、建筑面積不具備，即無(wú)從談起，若意識(shí)也不到位，只能靠模擬及校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)實(shí)施學(xué)生的技能訓(xùn)練。相反地，具備了相應(yīng)的物質(zhì)條件，校內(nèi)建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)基地也不是不可能。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與柳州市桂中海迅物流有限公司于2005年商量決定,在學(xué)院內(nèi)提供占地面積9600 m2、規(guī)劃工業(yè)物流倉(cāng)儲(chǔ)面積約7000 m2的建設(shè)場(chǎng)地，總投資額為977.5萬(wàn)元建設(shè)物流實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院投資466萬(wàn)元，負(fù)責(zé)倉(cāng)庫(kù)、現(xiàn)場(chǎng)教室及叉車培訓(xùn)基地建設(shè)等；桂中海迅公司投資511.5萬(wàn)元，負(fù)責(zé)購(gòu)置物流設(shè)備及辦公設(shè)備等。建成后，建筑物所有權(quán)歸屬學(xué)院，物流設(shè)備及

41、辦公設(shè)備所有權(quán)歸屬桂中海迅，桂中海迅租用該實(shí)訓(xùn)基地用于經(jīng)營(yíng)和培訓(xùn)，按一定比例支付酬勞給學(xué)院。由此可看出，完全符合可否建立股份制實(shí)訓(xùn)基地的兩個(gè)條件，首先是校外合作方獲利動(dòng)機(jī)己存在，其次是校方學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)的難易程度,在校內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)基地,即可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的頂崗實(shí)訓(xùn)。但校方什么緣故不爭(zhēng)取占話語(yǔ)權(quán)51 % 的問(wèn)題，這與專業(yè)的特性有關(guān)，合作方不可能不利用學(xué)生開(kāi)展工作，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)打算推行并不像工科專業(yè)那么相對(duì)復(fù)雜。另一種合作模式是建立模擬式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，來(lái)實(shí)施學(xué)生的技能訓(xùn)練。由物流專業(yè)的某大型企業(yè)從自身人才的需求，關(guān)心和支持學(xué)院在校內(nèi)建立非營(yíng)利性的模擬形式的實(shí)訓(xùn)基地，合作方從中獵取培訓(xùn)本企業(yè)職員的需要，

42、校方吸取企業(yè)的實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)達(dá)到對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但此已不屬于建立股份制實(shí)訓(xùn)基地的范疇。（2）物業(yè)治理專業(yè)。從國(guó)內(nèi)日益進(jìn)展的房地產(chǎn)和正逐步形成小區(qū)住宅式的角度看，眾多的住宅小區(qū)是物業(yè)治理主流，高職院學(xué)生參與崗位實(shí)訓(xùn)的可能性完全存在。故該專業(yè)也不存在建立股份制基地的必要。（3）工商治理專業(yè)。該專業(yè)面對(duì)是企業(yè)及商業(yè)界。建立一個(gè)廠礦僅僅來(lái)滿足工商治理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)是完全沒(méi)必要的。學(xué)院有其他的校外實(shí)訓(xùn)基地，則可滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。但從校外合作方來(lái)講，建立規(guī)模適當(dāng)?shù)某屑熬频昕捎幸欢ǖ奈?。校方在第五學(xué)期讓學(xué)生分散到各工礦及商業(yè)企業(yè)去頂崗實(shí)訓(xùn)，總不如在建立股份制的超市及酒店實(shí)訓(xùn)基地來(lái)得自如。小型超市、酒店、招待

43、所這一類初具雛形規(guī)模的基地，在廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西國(guó)際商務(wù)技術(shù)學(xué)院、廣西都市職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建立。但若引進(jìn)合作方在適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、必需的建筑面積、一定的資金籌備，關(guān)于建立股份制實(shí)訓(xùn)基地也未必不是一個(gè)進(jìn)展方向模式。發(fā)揮治理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，即解決企業(yè)的正常運(yùn)作治理問(wèn)題，也可獲得穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，項(xiàng)目治理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)也可類同進(jìn)行，至少能夠完成其專業(yè)一半內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。以上提到的是工商治理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的方向模式問(wèn)題，但在實(shí)施過(guò)程中仍有眾多的問(wèn)題需要解決。5.4 經(jīng)貿(mào)、商務(wù)類專業(yè)建立股份制實(shí)訓(xùn)基地的模式從經(jīng)營(yíng)經(jīng)貿(mào)、商務(wù)活動(dòng)的角度上看，學(xué)院是一個(gè)可信程度極大的單位。首先是社會(huì)認(rèn)可的道德觀念。其次是學(xué)院具有穩(wěn)定的

44、財(cái)務(wù)收入。在當(dāng)今商業(yè)活動(dòng)中，以上兩點(diǎn)正是十分重要的業(yè)務(wù)往來(lái)以及交易成功的無(wú)形資產(chǎn)。正確地把握該無(wú)形資產(chǎn)的運(yùn)用，以此引入校外合作方，共同建立股份制經(jīng)貿(mào)、商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能夠在真實(shí)的經(jīng)貿(mào)、商務(wù)平臺(tái)上進(jìn)行了洽談業(yè)務(wù)、制作單證、開(kāi)展貿(mào)易和對(duì)外代理業(yè)務(wù)。用基地提供的貿(mào)易平臺(tái)，為學(xué)院經(jīng)貿(mào)、商務(wù)專業(yè)學(xué)生免費(fèi)提供教學(xué)所需的貿(mào)易案例、商務(wù)軟件和電子商務(wù)場(chǎng)所，并為學(xué)生提供多選擇化課程訓(xùn)練。例如，如何拓展電子商務(wù)和國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)貿(mào)易實(shí)踐技巧研討、營(yíng)銷知識(shí)及技巧、就業(yè)指導(dǎo)等。股份制實(shí)訓(xùn)基地是事實(shí)性的商貿(mào)操作，學(xué)生可不用到不的公司，在基地中就能得到完全企業(yè)化、真刀真槍的商貿(mào)實(shí)際操作。就學(xué)校與合作方而言，完全符合雙方的利益

45、。合作方可依托校方的優(yōu)良品牌，利用學(xué)校的教學(xué)、師資，特不是學(xué)生資源來(lái)拓展業(yè)務(wù)。學(xué)生畢業(yè)后可擴(kuò)大基地經(jīng)貿(mào)、商務(wù)的阻礙，甚至電子商務(wù)平臺(tái)的推廣。校方按實(shí)踐教學(xué)打算培養(yǎng)了經(jīng)貿(mào)商務(wù)人才，把“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式引向深入，給學(xué)生掌握專業(yè)技能提供一個(gè)絕好的實(shí)踐場(chǎng)所。事實(shí)上，股份制實(shí)訓(xùn)基地既給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，也為企業(yè)的生產(chǎn)第一線培養(yǎng)和提供對(duì)應(yīng)的具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的有用人才。6結(jié)論 校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校最常見(jiàn)的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，可按實(shí)踐教學(xué)打算進(jìn)行，但在校內(nèi)存在“真實(shí)性環(huán)境”問(wèn)題并具有不完整性；校外實(shí)訓(xùn)基地由于目前的“教育義務(wù)”等問(wèn)題又存在著局限性。股份制實(shí)訓(xùn)基地可較好的解決上

46、述兩種問(wèn)題，是對(duì)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地不足的補(bǔ)充與完善。在農(nóng)林生態(tài)、園藝類專業(yè)，股份制實(shí)訓(xùn)基地模式已有先例并正在運(yùn)行著，其他類專業(yè)在一些高職院也有雛形，只只是還沒(méi)上升到意識(shí)的高度，各高職院更沒(méi)有對(duì)此作更深入的研究。本課題通過(guò)一段時(shí)刻的調(diào)查研究后，認(rèn)為股份制實(shí)訓(xùn)基地的存在有其一定的先進(jìn)性。 基地建立的機(jī)制，有“雙贏”的因素，并可發(fā)揮學(xué)院與合作方各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。建立股份制實(shí)訓(xùn)基地，校方占股必須大于51 %，才能保證學(xué)校實(shí)踐教學(xué)打算的實(shí)施。其次是效益與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的意識(shí)取向問(wèn)題。但股份制實(shí)訓(xùn)基地的建立，也有其難易程度,并不是所有學(xué)院的專業(yè)都適合建立，合作方要有利潤(rùn)，以學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)為主, 以學(xué)院現(xiàn)有實(shí)力來(lái)建設(shè)則較為容易。在列舉的數(shù)個(gè)實(shí)例中，股份制實(shí)訓(xùn)基地的建立能夠講是個(gè)不良好，個(gè)不在初級(jí)時(shí)期 ，有些校方的實(shí)踐教學(xué)打算的實(shí)施還有待于完善。另外，對(duì)高職院校所有專業(yè)進(jìn)行了歸納，在四大類不專業(yè)上提出了建立股份制實(shí)訓(xùn)基地的模式方向，經(jīng)分析該模式具一定的現(xiàn)實(shí)意義。但模式的運(yùn)作除借鑒第5章已有的實(shí)例外，尚存在較多的問(wèn)題有待于補(bǔ)充。股份制實(shí)訓(xùn)基地是在市場(chǎng)的風(fēng)浪中運(yùn)行的，相對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定性又是一個(gè)不易確定的因數(shù)，故股份制實(shí)訓(xùn)基地的進(jìn)