1、 3/3故都的秋【教學(xué)目標(biāo)】1了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。2學(xué)習(xí)文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作方法，并進(jìn)一步掌握散文的“形”與“神”的關(guān)系。3體會(huì)作者在文章中所寄托的感情。4培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情懷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。2“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作方法。3掌握散文“形”和“神”的關(guān)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)：春天是嫵媚的，夏天是熱情的，冬天的寒冷的，那么秋天呢？（同學(xué)們發(fā)言）“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”毛澤東讀到的是壯麗，“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”柳永讀到是凄苦。郁達(dá)夫呢？讓我們通過(guò)故都的秋來(lái)看一下。二、作者、作品及時(shí)代背景簡(jiǎn)介：郁達(dá)夫（18961945），現(xiàn)代作家。浙江省

2、富陽(yáng)縣人。1913年留學(xué)日本，1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，曾在北大、武昌師大、中山大學(xué)任教。1930年參加“左聯(lián)”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，投入到抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日，后流亡到蘇門(mén)答臘。1945年被日本憲兵秘密殺害。其主要作品有短篇小說(shuō)沉淪春風(fēng)沉醉的晚上遲桂花等。20世紀(jì)30年代的中國(guó)連年內(nèi)戰(zhàn)，民不聊生，讀書(shū)人衣食無(wú)安，居無(wú)定所。為了謀生，作者輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。因此，他的作品帶有濃重的主觀色彩，形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。三、朗讀課文，整體感知，了解課文。（一）教師朗讀課文，學(xué)生注意文中生字詞。（投影）潭柘（zh）寺椽（chu

3、n）著（zhu）衣（二）學(xué)生速讀課文，篩選文中的信息。1作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都的秋天景物的畫(huà)面。（板書(shū)）2作者眼中的秋景具有哪些特點(diǎn)？討論明確：1共五幅畫(huà)面：清晨靜觀落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、秋日秋果。2“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這也是課文的文眼。（三）請(qǐng)三位同學(xué)概括課文內(nèi)容并劃分層次：明確后出示：（一）總起：（1-2）寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)的秋的感受與向往（第1自然段）寫(xiě)江南的秋不能讓人滿足（第2自然段）（二）分寫(xiě)：（3-12）寫(xiě)清晨在院子所見(jiàn)景象（第3自然段）寫(xiě)槐樹(shù)落蕊及其有關(guān)景象。（第4自然段）寫(xiě)秋蟬的殘聲。（第5自然段）寫(xiě)秋雨及雨后話秋涼的場(chǎng)面（第6-10自然段）寫(xiě)棗樹(shù)以及其他

4、果樹(shù)在秋里的奇景（第11自然段）議論：凡是有情趣的人，對(duì)秋，總是一樣地能引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸（第12自然段）（三）總括（13-14）寫(xiě)南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋（第13自然段）直抒作者對(duì)故都的秋無(wú)比的眷戀之情（第14自然段）四、探討課文內(nèi)容（1）在五幅畫(huà)面中，作者從哪些方面來(lái)描寫(xiě)秋天的？（2）描寫(xiě)了哪些秋聲和秋色？有什么特點(diǎn)？明確：1）從秋聲和秋色兩方面（角度）來(lái)細(xì)致入微的展開(kāi)描寫(xiě)的。聲、色的角度能好的表現(xiàn)故都秋的特點(diǎn)來(lái)，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其景，如入其境。2）秋聲：掃帚聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲特點(diǎn)：靜秋色：碧空、藍(lán)朵、黃中帶白、青布、淡綠微黃特點(diǎn)：冷、清五、揣摩與體味美學(xué)家說(shuō)：“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界?！蹦敲?，我們就從故都的秋的景物中走進(jìn)作家的心靈世界，看看作家是怎么樣抒發(fā)自己深情的。（課后練習(xí)二）明確：“看到”（天色、日光、藍(lán)朵）“聽(tīng)到”（馴鴿的飛聲）“細(xì)數(shù)”、“靜對(duì)”表現(xiàn)了作者悠閑愜意和熱愛(ài)故都的秋天的情懷。花鋪滿地，寫(xiě)視覺(jué)；腳踏花地，寫(xiě)觸覺(jué)，寂靜無(wú)人，斯人獨(dú)徘徊，無(wú)人可交流，便只有與自然相交融。六、課堂小結(jié)故都的秋是一篇詩(shī)化的散文，悠遠(yuǎn)的