1、- -小學三年級閱讀能力技巧方法研究研究報告一、課題研究的背景在我的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)對于剛步入三年級的學生來說，考試最怕做閱讀題，在閱讀理解這一塊失分率是最高的。究其原因是因為孩子們的閱讀量太少了，閱讀方法不對。新課程標準對學生的課外閱讀量做了明確的規(guī)定，然而現(xiàn)實生活中學生的課外閱讀量不容樂觀，特別是對于我們農(nóng)村學生來說，真正達到課標要求的人并不多。小學語文課程標準 指出， 閱讀教學要 “培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。 ”因此，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我準備進行小學生閱讀能力培

2、養(yǎng)的研究這一課題，希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，探索提高小學生興趣的途徑與方法，提高閱讀的效果，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生閱讀的能力，提高學生的理解能力，以達到葉圣陶先生曾經(jīng)對閱讀教學提出的“自能閱讀，不待老師講”的最高閱讀境界。二、課題研究的目標使我班三年級學生的閱讀水平整體提高。使我在指導(dǎo)學生閱讀方面不斷總結(jié)方法，語文教學水平和科研能力普遍提高。探索出一套提高小學生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實踐。三、研究內(nèi)容（一）閱讀方法的研究1 重積累語文課堂中，積累的途徑有許多，例如每節(jié)課課前兩分鐘的誦讀，是豐富積累的一種好途徑。老師對積累的古詩名句應(yīng)該有選擇，把好關(guān)。重

3、朗讀配合教學要求，選用恰當?shù)拈喿x形式進行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。重興趣興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學中，我們可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。重學練結(jié)合能力是實踐的產(chǎn)物，是訓(xùn)練出來的。教師必須有訓(xùn)，學生必須有練，并力求做到每一個能力點的學習和使用基于不同的語境，只有這樣持之以恒地學、練，學生的能力才能真正形成。通常情況下，我們把每一個培養(yǎng)點的第一次出現(xiàn)之處作為學生學的材料，教師要授之以法。（二）閱讀內(nèi)容的研究教師在選擇閱讀材料時，要考慮內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學

4、生。注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學生的閱讀能力。（三）閱讀能力培養(yǎng)的研究激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。擴大閱讀面，提高閱讀能力。注重課內(nèi)外積累，豐富學生的知識積累，提高閱讀能力。四、研究思路我們對課題的研究從教學實踐出發(fā)，著眼于教學一線，扎根于教學一線，讓更多的孩子從本課題中受益。研究中要關(guān)注學生的主體地位、注重實踐、因材施教，堅持以下三個原則：1 ）主體性原則以學生為主體，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。2 ）實踐性原則課標指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處

5、不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。3 ）因材施教原則針對學生的個體差異，正確處理好多數(shù)與少數(shù)、整體與個體的關(guān)系。根據(jù)每個學生的個性、愛好和特長，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，尊重個體差異，使每個學生都能盡其所能，進行個性化閱讀。推進措施為了保證課題的扎實推進和有效實施，在課題研究實施過程中，必須將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，狠抓“四個落實” ：1 ）時間落實。以課堂閱讀教學為主陣地，要求對學生統(tǒng)一指導(dǎo)的時間和自由閱讀的時間都要落到實處。把閱讀課納入教學計劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的有計劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；

6、減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時間，讓學生充分自由地閱讀課外書。（ 2）活動落實。開放學校圖書館，保證學生能借閱圖書；在班級中成立圖書角，同時可以各班級之間調(diào)換借閱， 使圖書角靈活增容；開展讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書故事會、讀書筆記展評等活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時向家長宣傳讀書的益處，鼓勵家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。3 ）指導(dǎo)落實。除經(jīng)典古詩文外，教師還可讓學生自由選擇其它課外讀物， 也可以由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。 在上好閱讀指導(dǎo)課的同時，要指導(dǎo)學生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊。4 ）檢查落實。對學生的語文閱讀要經(jīng)常檢查

7、、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學生形成習慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。五、課題研究程序本課題計劃時間為半年，總體上分為準備、實施、總結(jié)三個階段。（一）準備階段（20XX年12月）申報課題，設(shè)計研究方案。（二）實施階段（20XX年1月一20XX年5月）實施課題研究方案，落實課題研究。開展調(diào)查問卷，積累原始資料并進行分析整理。開展課堂教學研究，探索小學朗讀教學策略。指導(dǎo)學生閱讀的方法。課前預(yù)習是培養(yǎng)自學能力的一個重要方法，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過本課

8、題研究，指導(dǎo)學生學會正確的預(yù)習方法，能形成獨特的見解和思維，初步培養(yǎng)閱讀的能力。上好精讀課，教給學生學法。教材是按單元分組的，抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，有計劃有重點的訓(xùn)練，讓學生學會閱讀的方法， 達到舉一反三、 觸類旁通的效果， 提高閱讀能力。培養(yǎng)學生獨立的思考能力。教學中，啟發(fā)大膽學生質(zhì)疑，引導(dǎo)學生把不理解的地方提出來，讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時找出不懂的地方并能提出問題的好習慣。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。組織形式多樣的閱讀活動，調(diào)動學生課外閱讀的興趣，在閱讀中獲得的知識，開闊視野。做好課題的結(jié)題報告的各項準備工作。（三）總結(jié)階段（20XX年6月）整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題