1、從百草園到三味書屋第課時(shí)1.探究文章兩部分之間的關(guān)系,進(jìn)而理解文章主旨。2.從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。3.研讀重點(diǎn)段落,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。4.走近作者,了解作者的思想感情?！局攸c(diǎn)】1.從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。2.研讀重點(diǎn)段落,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。【難點(diǎn)】理解本文的主旨,了解作者的思想。前情回顧“尋讀”百草園“探讀”三味書屋“聯(lián)讀”資料拓展延伸設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)主要以細(xì)讀為主。通過抓住第九自然段的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生用疑問、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈,從而體會(huì)他對(duì)百草園的眷戀、惜別之情。品析第九自然段,感受“我”對(duì)百草園的依戀。1

2、.三個(gè)“也許”?！緦W(xué)生朗讀品味。】,明確三個(gè)“也許”是“我”對(duì)家人將“我”送到書塾去的原因的猜測(cè),其中又隱含著“我”不愿離開的無(wú)奈。因此既要指導(dǎo)學(xué)生讀出猜測(cè)的語(yǔ)氣,又要品味“我”不情愿離開的無(wú)奈之情。2.Ade【補(bǔ)充資料:德文中的“再見”有兩種表示方法:一種是“wiedersehen”,一般用于較正式的場(chǎng)合;一種是“Ade”,多用于兒童之間的告別。補(bǔ)充“Ade”一詞在德語(yǔ)中的特殊用法,讓學(xué)生了解這個(gè)詞語(yǔ)并非課文注解的“別了”再見”那么簡(jiǎn)單,以便更深入地感受這一句子中蘊(yùn)含的情感?！棵鞔_Ade表現(xiàn)了此時(shí)此刻的眷戀、惜別之情,符合“我”的年齡特征,這是“再見、別了”之類的詞所不能比擬的。3.三個(gè)“們

3、”,表達(dá)了“我”的什么情感?明確百草園的這些事物是“我”的好朋友,體現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的不舍、依戀,符合當(dāng)時(shí)“我”的視角。,【在孩童時(shí)期,很多人都具有“集體表象”的思維特點(diǎn)即把自己和周遭的世界一體化。在童年魯迅的眼里,百草園中的一切都是親切的,這些在成人看來(lái)再普通不過的事物,卻是他童】年的玩伴,有著無(wú)限樂趣?？梢哉f(shuō),“們”這個(gè)虛詞富含小魯迅離開百草園時(shí)的復(fù)雜心情,它不僅僅是一個(gè)小孩子俏皮的語(yǔ)調(diào),更集中體現(xiàn)了小魯迅對(duì)百草園的不舍、依戀之情。通過對(duì)“們”一字的品讀,能更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魯迅對(duì)百草園的深厚感情。一、“尋讀”百草園,體會(huì)童心設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)以問題呈現(xiàn)的方式,讓學(xué)生細(xì)讀文本,找出相關(guān)語(yǔ)句

4、,體味百草園的趣味所在。而教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并找出相關(guān)的語(yǔ)句,在學(xué)生的回答中適時(shí)追問或總結(jié),最大限度地引導(dǎo)學(xué)生挖掘出文本背后的意蘊(yùn)。深入樂園,尋找樂趣。(快速閱讀課文第18自然段)1.百草園為什么這么讓“我”留戀呢?找出第18自然段的文眼。明確但那時(shí)卻是“我”的樂園?！編熯^渡。】百草園明明只有一些野草,在作者筆下卻被稱之為“樂園”,是因?yàn)樵谶@里活躍著一顆童心,洋溢著兒童的趣味。2.百草園是“我”兒時(shí)的樂園,那里的最有趣味,因?yàn)?所以讓“我”至今難以忘懷。【組內(nèi)討論,組長(zhǎng)組織組員積極發(fā)言;班內(nèi)交流時(shí),教師善于鼓勵(lì)、補(bǔ)充,最后梳理出第一部分“樂園”的主要內(nèi)容?！款A(yù)設(shè)一:“樂景:百草園的景物

5、”最有趣。,因?yàn)?(1)這一段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“單是周圍的短短的泥墻根一帶”可看出百草園有趣之處很多,“我”說(shuō)起家里菜園時(shí)的那份自豪之情溢于言表?！緦W(xué)生朗讀品味,讀出自豪、得意之情?！?2)我于是常常拔它起來(lái),牽連不斷地拔起來(lái),也曾因此弄壞了泥墻,卻從來(lái)沒有見過有一塊根像人樣。追問:此時(shí)在泥墻根旁拔何首烏的小魯迅,是一副怎樣的神態(tài)?明確拔得滿頭大汗、灰頭土臉,雖然忙碌,心里不免失望,但卻樂此不疲。這份愜意,體現(xiàn)了幼年魯迅的天真稚氣。(童趣、童心)【創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生插上想象的翅膀,用已有的知識(shí)和獨(dú)特的體驗(yàn)為文本“留白”處“補(bǔ)白”。】(3)抓住事物的特點(diǎn),寫出兒童特有的感受。光滑的石井欄;肥胖的黃蜂;輕捷

6、的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了;油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”【結(jié)合朗讀,重點(diǎn)品味幾個(gè)能代表兒童特有感受的詞語(yǔ)。】預(yù)設(shè)二:“樂聞:美女蛇故事”最有趣?！就ㄟ^朗讀,讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)小魯迅當(dāng)年聽長(zhǎng)媽媽講民間傳說(shuō)故事的無(wú)窮樂趣,】體會(huì)這一部分也是百草園作為“樂園”的有機(jī)組成部分。(1)指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,還原當(dāng)年小魯迅聽故事的情境。(2)讓學(xué)生感受那種緊張、神秘的氣氛,體味童年魯迅的好奇、滿足。追問:美女蛇的故事有何作用?明確美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。預(yù)設(shè)三:“樂事:雪地捕鳥”最有趣。(1)捕鳥動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。(多年后仍然記憶猶新,可見

7、當(dāng)年樂之深),(2)體會(huì)的是捕鳥過程中心情的變化:“明明見它們進(jìn)去了,拉了繩(充滿著期待,心情何其緊張),跑去一看(何其興奮),卻什么都沒有(何其失望),費(fèi)了半天力,捉住的不過三四只(又是何其沮喪)。”而捕鳥的樂趣也就盡在這期待、緊張、興奮、失望與沮喪之中了!(朗讀品味)【原本“似乎確鑿只有一些野草”的百草園在魯迅的筆下卻顯得那么有聲、有色、有趣、有味。那些在外人看來(lái)不值得一提的樂趣,卻在童年魯迅的心里生根發(fā)芽?？梢哉f(shuō),百草園是當(dāng)時(shí)“我”的心靈寫照,這里活躍著一顆童心,洋溢著兒童的趣味?！慷?、“探讀”三味書屋,了解童年魯迅(閱讀第1024自然段)設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從小魯迅對(duì)三味書屋的印象切入,

8、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,深入了解三味書屋充滿別樣情趣的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)一步理解文章蘊(yùn)含的主題。【三味書屋,這個(gè)包容了魯迅近6年光陰的學(xué)園,對(duì)童年魯迅來(lái)說(shuō)同樣充盈著樂趣。這里既有充滿童趣的課堂,又有豐富多彩的課余生活?！?.在三味書屋里,我們讀到了一個(gè)怎樣的魯迅?【指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,借此幫助學(xué)生探尋作者在三味書屋的樂趣所在,進(jìn)而理解本文的主旨,鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多角度解讀?！棵鞔_活潑、調(diào)皮、可愛、天真、好奇、好學(xué)2.在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,歸納三味書屋中的“三樂”。明確(1)后園覓樂:“三味書屋后面也有一個(gè)園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花”【重點(diǎn)品味“也”字。】【三味書屋后面的園子是魯迅先

9、生心中的另一個(gè)“百草園”,同樣充滿著無(wú)限樂趣?！?2)讀書之樂:放聲唱讀痛快淋漓;老先生入情朗讀?！俊纠首x品味,教師指導(dǎo)學(xué)生模仿老先生的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作等。(3)見機(jī)找樂:課上偷著畫畫興味盎然?！究勺寣W(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)在課堂上偷著做小動(dòng)作時(shí)的心情,喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),感悟其中的趣味?！俊驹隰斞腹P下,三味書屋是一個(gè)亦莊亦諧、亦學(xué)亦玩的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。與百草園相比,他同樣會(huì)感到新鮮和好奇,這里同樣有著別樣的情趣?！咳?、“聯(lián)讀”資料,觸摸成年魯迅設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生了解魯迅聰明機(jī)智、風(fēng)趣幽默的一面。對(duì)這一點(diǎn),在閱讀中部分學(xué)生已有所體會(huì)但并不深刻,因此三段材料的介入有助于學(xué)生觸摸成年魯迅聰明機(jī)智

10、、風(fēng)趣幽默的性格特點(diǎn),還學(xué)生一個(gè)真實(shí)而鮮活的魯迅形象。了解成年魯迅的聰明機(jī)智、風(fēng)趣幽默:材料一:一般人都知道,魯迅是一天到晚拿著“投槍和匕首”跟敵人戰(zhàn)斗的,實(shí)際上魯迅的性格很多人不知道,生活當(dāng)中的魯迅是幽默、愛開玩笑的人。魯迅也喜歡笑,據(jù)他的朋友回憶,他常笑,笑聲大得連三間屋子的人都能聽到。(周令飛:魯迅長(zhǎng)孫)材料二:煙罐驅(qū)貓魯迅晚年來(lái)到上海專事寫作,50多歲仍然童心未泯。一次,夜靜更深魯迅在寫作,外面的貓不停地叫,屢屢打斷他寫作的思路。魯迅隨即拿起手邊的五十支裝鐵皮的香煙罐,對(duì)著可惡的貓發(fā)射香煙。材料三:理發(fā)趣事在廈門大學(xué)教書時(shí),魯迅先生曾到一家理發(fā)店理發(fā)。理發(fā)師不認(rèn)識(shí)魯迅,見他衣著簡(jiǎn)樸,心

11、想他肯定沒幾個(gè)錢,理發(fā)時(shí)一點(diǎn)也不認(rèn)真。對(duì)此,魯迅先生不僅不生氣,反而在理完后極隨意地掏出一大把錢給他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了應(yīng)付的錢。理發(fā)師大喜,臉上立刻堆滿了笑。過了一段日子,魯迅又去理發(fā)。理發(fā)師見狀大喜,立即拿出全部看家本領(lǐng),滿臉寫著謙恭,“慢工細(xì)活”地做。不料理畢,魯迅并沒有再顯豪爽,而是掏出錢來(lái)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)給理發(fā)師,一個(gè)子也沒多給。理發(fā)師大惑不解:“先生,您上回那樣給,今天怎么這樣給?”魯迅笑笑說(shuō):“你上回馬馬虎虎地理,我就馬馬虎虎地給;這回認(rèn)認(rèn)真真地理,我就認(rèn)認(rèn)真真地給?！崩戆l(fā)師聽了大窘【學(xué)生聯(lián)系自己了解的魯迅先生,分析成年后魯迅的幽默表現(xiàn)在什么方面?！克?、拓展延伸設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)關(guān)于百草

12、園的閱讀練習(xí),既幫助學(xué)生提高閱讀水平,也增加了對(duì)百草園更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀下面的短文,回答問題?！窘M內(nèi)合作完成,教師明確答案?！克荚诎俨輬@劉宗棠紹興的初春,乍暖還寒。踏著絢爛的晨光,走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居百草園。盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪,百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來(lái)枝竹子扶疏搖曳,在初升的陽(yáng)光下,灑出一片淡淡的影子,兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌,仿佛要對(duì)尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍;據(jù)說(shuō)還是魯迅先生兒時(shí)摘桑葚吃的老桑樹,雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò),但仍顯得蒼勁傲然,生機(jī)勃勃。你看,枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞,不正是譜寫春之歌的音符!園里幾畦青蔥的菜田,一眼古樸的石井,頓時(shí)使人感到幽

13、靜沉寂,卻又滿目生氣?？磥?lái),自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育、是萌生!盡管我來(lái)的還不是時(shí)候,沒能聽到鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟;沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當(dāng)年的短短的泥墻,就給了我無(wú)限的情趣。!泥墻齊腰高,十來(lái)步長(zhǎng)。墻腳邊長(zhǎng)滿了各種各樣的野草,大概就是因?yàn)檫@里的草才命名了這個(gè)園吧。現(xiàn)在大都枯黃萎謝,可在這些草葉邊、草根旁,卻已透出星星點(diǎn)點(diǎn)青翠欲滴的草尖這是生命的火苗在升騰,這是又一次對(duì)新的希望的追求。它們把綠色獻(xiàn)給大地、獻(xiàn)給人類,用一次又一次的死亡和新生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞。呵,先生寫得多好:他一生“吃下去

14、的是草,擠出來(lái)的是奶”草呵,百草園的草呵,不正植被華夏,給進(jìn)擊者以不盡的養(yǎng)料!我不由得彎下身去,摘一片草葉,含在舌尖上,而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里,落在這片土地上!1.作者把園中的小草當(dāng)作來(lái)寫,贊美小草,實(shí)際就是贊美。明確人魯迅精神2.說(shuō)說(shuō)第段在文章結(jié)構(gòu)中的作用。明確過渡作用。3.試分析下列句子蘊(yùn)含的意義。(1)看來(lái),自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的,更多的卻是孕育、是萌生!明確魯迅雖死,而精神永存。(2)它們把綠色獻(xiàn)給大地,獻(xiàn)給人類,用一次又一次的死亡和新生給人們以?shī)^斗不懈的鼓舞。明確它們,指小草,暗喻魯迅在敵人的殘酷迫害下仍堅(jiān)持戰(zhàn)斗,把一生獻(xiàn)給了中國(guó)人民的正義事業(yè)和世界的和平進(jìn)步。4.將本文與從百草園到三味書屋中描寫百草園景物的部分進(jìn)行比較,看看有什么不同。明確從百草園到三味書屋從各個(gè)方面來(lái)描寫百草園的景物的美麗,而本文寫景物主要描寫的是其生機(jī)勃勃。學(xué)生總結(jié)百草園和三味書屋“樂”的不同,作為本堂課的結(jié)束語(yǔ)。你認(rèn)為百草園之“樂”和三味書屋之“樂”有什么異同?這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系?示例:相同之樂:都是兒童之樂,都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)自由歡樂的追求(不愿離開百草園、溜到書屋后園玩、上