1、第 PAGE29 頁 共 NUMPAGES29 頁2022高中高一化學(xué)說課稿模板2022高中高一化學(xué)說課稿模板1各位指導(dǎo)、老師們大家好!我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修二、專題二、第一單元化學(xué)反響速率和限度，下面我將從教材分析p 、目的分析p 、教學(xué)過程、效果分析p 四個方面展開說課。一、教材分析p 化學(xué)反響速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成局部，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，理解了化學(xué)反響的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越結(jié)實，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既根底上，就比擬容易理解化學(xué)反響速率的快

2、慢首先取決于反響物分子的內(nèi)部構(gòu)造即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反響速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反響的概念，此時，通過實驗幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反響的可逆性，理解化學(xué)反響的限度，知道什么事可逆反響的平衡狀態(tài)。因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即從易到難,層層推進,保持了學(xué)習(xí)的連接性。二、學(xué)習(xí)目的確實立根據(jù)新課程理念，本著對教材構(gòu)造和內(nèi)容的深化理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和認(rèn)知特點，確定學(xué)習(xí)目的如下：知識與技能1、理解根本的化學(xué)反響速率的概念，認(rèn)識影響化學(xué)反響速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。2、認(rèn)識可逆反響有一定的限度，知道可逆反響在一定條件下能到達化學(xué)平衡狀態(tài)。過程與方法1、重視培養(yǎng)學(xué)

3、生科學(xué)探究的根本方法，進步科學(xué)探究才能。2、通過實驗探究分析p 影響化學(xué)反響速率的外界條件。情感、態(tài)度、價值觀有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于消費、生活理論的意識，可以對與化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。三、學(xué)習(xí)重、難點分析p 基于我對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)才能，將教學(xué)重點確定為：化學(xué)反響速率的概念;理解影響化學(xué)反響速率的因素。難點：影響化學(xué)反響速率的因素在實際生活消費中，很多方面都涉及到化學(xué)反響速率問題，所以把化學(xué)反響速率的概念;理解影響化學(xué)反響速率的因素定為本節(jié)重點。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對影響化學(xué)反響速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)詳細外界條件

4、的變化，造成反響速率變化，通過實驗分析p 比擬。便成為打破難點的關(guān)鍵?！窘虒W(xué)展開分析p 】一、教法設(shè)計本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的才能為目的來設(shè)計教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)形式，其主要過程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究問題提出新的概念提出研究題目組織探究學(xué)習(xí)活動、搜集信息概括實際應(yīng)用完善體系。二、說學(xué)法化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深化的印象，也有說服力。教學(xué)時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進展分析p ，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活潑學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析p 總結(jié)問題的才能。在學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反響

5、速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的互相聯(lián)絡(luò)，掌握科學(xué)有效的記憶方法，進步識記的效果。三、教學(xué)程序設(shè)計本節(jié)雖然屬于化學(xué)根本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進展化學(xué)反響速率的教學(xué)時，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)歷預(yù)測影響化學(xué)反響速率的因素;再組織學(xué)生進展實驗探究，驗證假設(shè)，得出結(jié)論;最后再回到消費、生活，利用所學(xué)新知識解決實際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反響知道，不同的反響有快慢之分，而有些反響需要加熱或使用催化劑等問題進展設(shè)問引起學(xué)生的考慮和興趣。親密結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反響知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實驗探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氣氛。讓學(xué)生從一個全新的角度去認(rèn)識化學(xué)反

6、響-化學(xué)反響的快慢和限度。第一、化學(xué)反響的快慢的教學(xué)【情景設(shè)計】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反響速率有快有慢的實例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！居懻摗吭谖锢砩嫌脝挝粫r間內(nèi)物體運動的間隔 來表示物體運動的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反響進展得快慢呢?運用物理知識引出化學(xué)反響的速率的概念加強化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)。【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反響速率的表示方法、表達式及單位。通過自學(xué)對3個要點的總結(jié)，對學(xué)生掌握知識起到了一個循序漸進的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的才能?！揪毩?xí)】解答習(xí)題，穩(wěn)固化學(xué)反響速率的的概念，理解化學(xué)反響速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生

7、解決問題的才能。也打破了本節(jié)課的第一個難點?！究偨Y(jié)】理解化學(xué)反響速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：1.上述化學(xué)反響速率是平均速率，而不是瞬時速率。2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反響速率一般為正值。第二、影響化學(xué)反響速率的因素的教學(xué)可從化學(xué)反響的快慢主要取決什么?一個實驗的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進展質(zhì)疑。從幾組實驗比擬得到結(jié)論：實驗的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、外表積等。第三、化學(xué)平衡的教學(xué)建立化學(xué)平衡的觀點是重點。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識平衡的特點，從教學(xué)的形式，采用直觀的圖示認(rèn)識平

8、衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析p 、化學(xué)實驗等遷移至化學(xué)。板書設(shè)計一、化學(xué)反響速率1、概念：2、表示方法：3、表達式：v(B)=c(B)/t4、單位：mol/(Ls)或mol/(Lmin)二、影響化學(xué)反響速率的因素1、內(nèi)因：參加反響的物質(zhì)本身的性質(zhì)2、外因：1溫度的影響2濃度的影響3壓強的影響4催化劑的影響5接觸面積的影響三、化學(xué)平衡1.化學(xué)平衡的概念2.化學(xué)平衡的特征3.化學(xué)平衡的標(biāo)志2022高中高一化學(xué)說課稿模板2一、教材的地位和作用電化學(xué)是高中化學(xué)知識框架的重要組成局部，在高考以及高二學(xué)業(yè)程度測試中占有重要地位?！霸姵亍弊鳛殡娀瘜W(xué)知識的第一

9、課，其內(nèi)容大體上可以分為三局部，第一局部是原電池的組成和化學(xué)原理;第二局部是化學(xué)電;第三局部是金屬的電化學(xué)腐蝕。在現(xiàn)代生活、消費和科學(xué)技術(shù)的開展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，研究原電池原理另一個重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特別是電化學(xué)腐蝕的原因，找到金屬防護的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課交融了氧化復(fù)原反響、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識，并彼此結(jié)合、浸透;在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識，表達了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。二、學(xué)生狀況分析p 與對策學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化復(fù)原反響等有關(guān)知識;在才能上，

10、學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察才能、實驗才能、思維才能，喜歡通過實驗探究化學(xué)反響的本質(zhì)，由實驗現(xiàn)象推測反響原理，并對其進展歸納總結(jié)。三.教學(xué)目的及確立根據(jù)教學(xué)目的是學(xué)習(xí)活動的指南和學(xué)習(xí)評價的根據(jù)，根據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際情況，確立本節(jié)教學(xué)目的如下：1知識技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，理解原電池的根本化學(xué)原理，初步掌握電極判斷、電極反響式的書寫;原電池構(gòu)成條件;2才能方法：通過研究性學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題才能、實驗設(shè)計才能及動手操作才能、表達與交流才能;從而獲得科學(xué)研究才能和技巧;增進學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能。3情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度，浸透對立

11、統(tǒng)一的辯證唯物觀點，通過錯誤使用電池的講解，增強學(xué)生的環(huán)保意識。四、重難點分析p 原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的知識重點也是難點。在教學(xué)中如何突出重點?在課本實驗的根底上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓學(xué)生進展化學(xué)實驗探究，對問題逐一分析p 、探究;通過實驗探究認(rèn)識，原電池一般都是復(fù)原性較強的物質(zhì)作為負(fù)極，負(fù)極向外電路提供電子;用氧化性較強的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時，負(fù)極上的電子通過導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構(gòu)建原電池工作原理的知識體系。在

12、教學(xué)中如何打破難點?在教學(xué)時，除了Zn-Cu原電池演示實驗外，還設(shè)計學(xué)生自主探究實驗。指導(dǎo)學(xué)生進展實驗探究學(xué)習(xí)的同時恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不可見的電子的運動直觀化;將復(fù)雜的化學(xué)過程，變得明晰、形象、直觀。五、教法與學(xué)法1.教法為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析p 、去主動探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗知識形成和開展的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境：把時間留給學(xué)生;把想象的空間留給學(xué)生;把認(rèn)知過程留給學(xué)生;把交流與評價的權(quán)利留給學(xué)生。2.學(xué)法實驗探究法，化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)?/p>

13、用這么幾句話概括了化學(xué)實驗的重要性：“我聽見因此我忘記，我看見因此我記得，我親手做因此我理解?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去探究發(fā)現(xiàn)，因此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動量和參與意識，每兩人一套實驗裝置，通過認(rèn)真實驗，仔細觀察，自己分析p 銅鋅原電池的特點，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于積極主動參與學(xué)習(xí)的主體地位。在此根底上進展小組討論，交流評價，最后進展歸納與總結(jié)。六、教學(xué)設(shè)計1.課題引入從新科技材料引入從身邊最熟悉的事例引入從實驗引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡快進入課程學(xué)習(xí)狀態(tài).2.實驗研究確定主題:(供應(yīng)學(xué)生實驗學(xué)習(xí))探究1：將鋅片插入稀硫酸中;探究2：將銅片插入稀硫酸中;探究3：將鋅片、銅片

14、同時平行插入稀硫酸中;設(shè)疑：為什么上述實驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡?探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中;設(shè)疑：鋅片的質(zhì)量有無變化?銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子?寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。H+得到的電子從哪來?鋅失去的電子如何傳遞到銅?探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流?設(shè)計與施行:原電池的工作原理和形成原電池的條件學(xué)生分組討論設(shè)計方案，為學(xué)生準(zhǔn)備實驗用具，可擺放一些儀器和藥品，促使學(xué)生自由聯(lián)想，從而設(shè)計出富有創(chuàng)造性、實在可行的方案來。確定方案、動手完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析p 、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。老師巡視、指導(dǎo)，糾正學(xué)生操作中的問題、釋疑、處理偶

15、發(fā)事件。交流與評價：各組派代表上講臺交流設(shè)計方案和展示實驗成果。同學(xué)自評和互評價。老師組織交流并適當(dāng)?shù)奶釂?，使學(xué)生的總結(jié)更加完善，從而使研究學(xué)習(xí)順利完成。3.引申與進步電子板書將原電池裝置原理分析p 和構(gòu)成條件展示給學(xué)生電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運動4.結(jié)尾局部是本節(jié)課的升華局部。我是這樣設(shè)計的：在穩(wěn)固原電池原理及其形成條件的根底上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而增強了學(xué)生的環(huán)保意識。5、作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹(水果原電池、自制電池等)，科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親手制作一個水果電池。2022高中高一化學(xué)說課稿模板

16、3一、 說教材1、 地位、作用離子反響是人教版高中化學(xué)必修一第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反響和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反響理論知識的根底，所以從體系上看起承上啟下的作用。從研究方法上看，它是研究化學(xué)反響分類方法的補充以及從本質(zhì)分析p 化學(xué)反響的必備技能，是中學(xué)生如今及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和才能的重點。學(xué)好這一內(nèi)容，能提醒溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了初中學(xué)過的電離初步知識，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底。2、 教學(xué)目的1、知識與技能：知道

17、酸、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;理解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;可以分辨哪些物質(zhì)是強電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);理解電離的概念，會書寫電離方程式。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;通過獨立考慮探究堿和鹽的定義。3、情感態(tài)度與價值觀：開展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究離子反響及其發(fā)生的條件;體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。3、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點電解質(zhì)(強電解質(zhì)和弱電解質(zhì))及其電離2、教學(xué)難點電解質(zhì)的概念;判斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。二、說教法本節(jié)在全書占有重要地位，是整個高中化學(xué)

18、教學(xué)的重點之一，概念多且抽象難懂，為防止枯燥，從實驗入手,通過對實驗現(xiàn)象的分析p 、微觀粒子的分析p ，層層深化，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念。本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有：1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的微妙。2、 探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義3、多媒體輔助教學(xué)法：運用先進的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反響。三、說學(xué)法現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過老師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：1、用

19、實驗解決問題。新課引入，知識的穩(wěn)固、升華均用實驗。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析p ，設(shè)計及動手操作才能的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實驗作用，真正將素質(zhì)教育落實到課堂上。2、著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、由未知到、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析p ，比照，歸納，總結(jié)的才能。到達舉一反三，實現(xiàn)知識和才能的遷移目的。四、說教學(xué)設(shè)計1、課題引入：本節(jié)課采用實驗來導(dǎo)入新課。實驗的主要內(nèi)容是探究NaCl固體、純水和NaCl溶液的導(dǎo)電性。讓學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象。通過學(xué)生親自動手操作體驗化學(xué)的神奇與奧秘，進步學(xué)生們

20、的學(xué)習(xí)興趣，同時進步學(xué)生的獨立思維才能以及將初中所學(xué)的化學(xué)知識進展遷移的才能。在實驗完畢后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。2、新課教學(xué)：講授局部主要分為六個局部：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。(1)電解質(zhì)與非電解質(zhì)詳細講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強調(diào)幾個需要注意的地方。比方定義中“或”和“和”的區(qū)別，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的研究范疇為化合物等等。防止學(xué)生進入誤區(qū)。通過判斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進一步加深對這兩個概念的理解。例題要具有典型性其中包括可以導(dǎo)電的混合物如鹽酸溶液、可以導(dǎo)電的金屬單質(zhì)、水溶液可以導(dǎo)電但并非該物質(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不

21、存在水溶液但是在融化狀態(tài)下可以導(dǎo)電的金屬氧化物如氧化鈉和常見的有機非電解質(zhì)如酒精和蔗糖等。先讓學(xué)生自己去判斷之后配合詳細而透徹的講解讓學(xué)生可以獨立判斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)。讓學(xué)生們明白電解質(zhì)與非電解質(zhì)這個概念不是一個不是即非的概念，而是首先要滿足化合物這一根底。通過例題進一步對判斷這兩個概念做個系統(tǒng)的分條目的總結(jié)：1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)研究的是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。2、電解質(zhì)導(dǎo)電是有條件的，必須是在水溶液或者是熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。3、能導(dǎo)電的物質(zhì)不一定是電解質(zhì)。4、大局部非金屬氧化物和有機物為非電解質(zhì)。5、酸堿鹽水和局部的金屬氧化物是電解質(zhì)(2)、電解質(zhì)的類型通過小結(jié)的最后

22、一點，自然而然的引入電解質(zhì)的類型并列舉一些常見的例子。(3)、電離分析p 課前所做的實驗，讓同學(xué)們自主探究NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。引導(dǎo)學(xué)生從初中所學(xué)到得知識入手，概括出物質(zhì)導(dǎo)電的原理(1、存在自由挪動的電子，即金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原理;2、存在自由挪動的離子，即電解質(zhì)在水溶液或融化狀態(tài)下導(dǎo)電的原因。)從而得出NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的原因。這樣就可以進一步理解到NaCl溶液可以導(dǎo)電的原因，引入電離的概念，并利用多媒體動畫讓學(xué)生直觀的理解微觀粒子的電離過程。(4)、電離方程式通過NaCl固體在水溶液中的電離，引出電離方程式的概念及其書寫規(guī)律。(5)、酸堿鹽的定義請同學(xué)到黑板寫出HCl、 、

23、 這三種常見的強酸的電離方程式。讓學(xué)生觀察三種酸電離后的共同點，利用這個共同點重新對酸下一個定義。學(xué)生獨立考慮用同樣的方法對堿和鹽重新定義。(6)、強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)利用多媒體播放溶液導(dǎo)電性實驗的短片，讓同學(xué)們觀察一樣濃度的不同溶液的導(dǎo)電性差異。讓學(xué)生主動探究溶液導(dǎo)電才能的影響因素，同時理解到有的電解質(zhì)可以完全電離而有些不能。從而給出強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。并給出常見的強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并給出一個簡單的記憶方法。五、說課綜述以上是我對離子反響這節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。在整個課堂中我引導(dǎo)學(xué)生們回憶之前學(xué)過的溶液導(dǎo)電性方面的知識，并把它運用到對電解質(zhì)和非電解質(zhì)的認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識活動逐步深

24、化，既掌握了知識又學(xué)會了方法。總之，對課堂的設(shè)計，我始終努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為根底，以才能方法為主線，有方案培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、觀察和理論才能、思維才能、應(yīng)用知識解決實際問題的才能和創(chuàng)造才能為指導(dǎo)思想。并且從各種實際情況出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達了對學(xué)生獨立考慮才能的培養(yǎng)。2022高中高一化學(xué)說課稿模板4隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開場步入信息社會。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校也不可防止地卷入到社會信息化的強大漩渦中，課堂教學(xué)面臨的重大改革。我校校園網(wǎng)和班班通網(wǎng)絡(luò)建立的完善，大力推進了信息技

25、術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，我有幸代表全體老師，將我們的一些做法和體會向各位指導(dǎo)做一匯報。一、教材分析p 鈉是高一化學(xué)第二章堿金屬的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用處。這一節(jié)即從這幾個方面來學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。二、重點.難點1.重點是鈉的化學(xué)性質(zhì)鈉與水反響2.難點是實驗的觀察、分析p 、尤其是鈉與水反響的探究學(xué)習(xí)。三、教學(xué)理念及其方法。在本節(jié)課教學(xué)中我主要表達“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，老師的主導(dǎo)作用

26、與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動手實驗、觀察分析p 、老師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，計算機輔助的根本目的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具和情感謝勵工具，在多媒體使用時，盡可能使其恰到好處，能通過實際操作的就不去模擬，能學(xué)生考慮得出的，就不通過多媒體簡單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實驗為主的課型，但傳統(tǒng)的演示實驗和學(xué)生實驗有許多弊端，如在以下情況下既無法解決。1.對速度較快的反響，學(xué)生還沒來得及觀察清楚就已經(jīng)完畢，觀察不仔細那么分析p 不透徹，假設(shè)放慢速度，反復(fù)觀察效果更好。2.原理解釋，涉及微觀粒子的反響原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實驗不能反映其本質(zhì)，可用計算機模擬其反響過程，便于學(xué)生理

27、解。3.有危險性的實驗，現(xiàn)有條件難以實現(xiàn)的實驗，錯誤操作。這些實驗可操作性差，尤其是錯誤操作，假設(shè)能采用動畫模擬或插入影象，會起到理想的效果。4.對微型實驗的放大觀察，便于同學(xué)們同一時間，對同一現(xiàn)象的捕捉，觀察，分析p 。5.由此說，實驗課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)理論的高效完成四、教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間?！八鸩幌嗳凇迸c“滴水生火”形成強烈反差，然后老師演示實驗，果然是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來。(二)、動手實驗，觀察現(xiàn)象，在此期間，老師適時點拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析p 、討論、發(fā)言，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果進展歸納小結(jié)

28、，使分散的知識條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水反響現(xiàn)象小結(jié)。將實驗中的各個結(jié)論提取出來，學(xué)生感到明晰、明確。(三)、突顯重點，打破難點1. 鈉與水反響鈉與水反響是本節(jié)重點，需用多種形式、多角度對該反響進展分析p ，實必不可少的手段，我設(shè)計了五種情境下的實驗。首先是在實物展臺上老師親自操作鈉與水在外表皿中的反響，這樣表達實驗真實性，可靠性。展臺上放大以后的反響現(xiàn)象明晰明顯，大家在同一時間共同觀察實驗現(xiàn)象，描繪實驗現(xiàn)象，分享實驗成功的喜悅。老師適時提問，說明鈉的性質(zhì)。常規(guī)實驗。鈉與水反響產(chǎn)生氫氣的搜集和檢驗，是一常規(guī)實驗，學(xué)生曾屢次左類似的性質(zhì)實驗，課用模擬動畫到達知識在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)省

29、時間，進步效率。改良實驗。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對實驗細節(jié)的觀察才能的培養(yǎng)，該實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，且在實際操作中可進步學(xué)生對鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識，成功的體驗會激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實驗可操作性強，不必用多媒體。探究性實驗。利用型管作該實驗搜集并檢驗氫氣，采用先討論、后評價、再實驗的形式。學(xué)生對特殊的實驗儀器感到新奇，探究的欲望強，積極參與，熱烈討論，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言。在此過程中，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺，培養(yǎng)其良好的探究式思維才能。學(xué)生發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果進展比照評價，表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點，進而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、

30、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。(針對學(xué)生設(shè)計的實驗分析p 其錯誤原因。鈉與水反響假設(shè)在小容器中進展會爆炸，分析p 原因，插入影象文件，警示作用表達多媒體的優(yōu)勢)進一步改良實驗。Na與水反響很快，這個水面上升又下降的過程是很快完成的。實地演示不宜成功，對觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復(fù)觀察，這在一般常規(guī)實驗時是不可能實現(xiàn)的。利用多媒體動畫模擬，給學(xué)生觀察分析p 和理解的空間。興趣實驗水上芭蕾鈉在苯和水的混合液中反響。(表達學(xué)科浸透)在對實驗的平安性進展分析p 后，學(xué)生動手完成。五個實驗下來，要適時小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對Na與水的反響進展了深化細致的培析，用多媒體進展重現(xiàn)小結(jié)。

31、表達了探究過程的漸進展，在學(xué)生心中留下深化而明晰印象。2.Na與CuSO4溶液反響鈉與硫酸銅溶液的反響機理較抽象，是本節(jié)教學(xué)的難點，動畫將其過程形象的展示出來，這樣微觀粒子的運動和反響過程簡單明晰的呈現(xiàn)出來，使抽象的知識直觀化，到達深化淺出的效果!4.性質(zhì)總結(jié)鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，明晰條理。5.用處展示此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展示過程，使對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是資共享，共同進步的的過程，資料的搜集液使課堂教學(xué)的延伸。(畫面： 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功績， 秦山核電站，核事業(yè)開展離不開鈉與鉀合金原子反響堆導(dǎo)熱劑)總之，一節(jié)以實驗為根底的化學(xué)課，在多媒體

32、的輔導(dǎo)下，打破了許多常規(guī)實驗不易解決的重點難點，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段。2022高中高一化學(xué)說課稿模板5一、指導(dǎo)思想化學(xué)根本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入老師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動有趣的實驗，又無形象詳細的研究對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃活力，對此我進展了大量探究，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。在教育部公布的根底教育課程改革綱要的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。二、教材分析p 1. 教材的地位及其作用本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)化

33、學(xué)第一冊第三章第三節(jié)物質(zhì)的量濃度第一課時。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的根底上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既穩(wěn)固對“物質(zhì)的量”的運用，又在初中化學(xué)的根底上擴大對溶液組成表示方法的認(rèn)識，進步化學(xué)計算的才能。2.教學(xué)目的分析p 根據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目的:知識 技能：a.理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念。b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)。c.理解物質(zhì)的量濃度在生活、消費中的運用。才能 方法：a.通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的根本方法。b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法。c.通過對溶

34、質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的比照，進步運用比擬、歸納、推理的才能。情感 態(tài)度：a.在互相交流與評價中，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、消費問題，體驗化學(xué)科學(xué)的開展對當(dāng)代社會可持續(xù)開展的重要意義。c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，浸透“事物之間是互相聯(lián)絡(luò)的”辯證唯物觀點。3.教學(xué)重點、難點及其成因物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點?！皫椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和才能”是課程改革的根本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點。三、學(xué)情、學(xué)法分析p 本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的才能，對初中接觸的 “溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、詳細實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。四、教學(xué)程序本節(jié)課根據(jù)主體探究式課堂教學(xué)形式進展設(shè)計。按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在老師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題;從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)