1、一年級繪本教學的幾個策略我爸爸教學例談廣州市第四十七中學匯景實驗學校肖天旭很多學校繪本教學開展得有聲有色，讓我深受觸動。最近我也走進了繪本的教學，孩子們非常喜歡，自己也受到了很大的啟發(fā)。繪本，對于孩子們來說是新鮮的閱讀材料，而對于我們教師來說也是一個全新嘗試的課堂。讓孩子們走進繪本，也讓我們的教師感受到了繪本的無限魅力。下面就以我爸爸這節(jié)課的教學實踐和思考，談談繪本教學的有效策略。策略一：看一看。繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的圖書。我爸爸是英國繪本大師安東尼布朗對所有父親的獻禮，同時也有著對自己父親的懷念。在老師聲情并茂的朗讀聲中，打開第一頁，“這是我爸爸，他真的很棒”，一位胖胖的

2、父親端坐在桌子前，穿著睡衣，滿眼惺忪，頭發(fā)亂糟糟，哪里能看出來這位父親很“棒”呢？文字和圖畫的錯位讓讀者啞然失笑，可是且慢，爸爸背后的墻上貼著一幅畫著“太陽”的畫，從稚嫩和簡單中可以看出出自孩子之手，莫非作者是在暗示我們：爸爸是“我”心中的太陽？往后翻，是一個跨頁，“他什么都不怕，連壞蛋大野狼都不怕”，爸爸叉著腰，大野狼正灰溜溜地往外走，門上的太陽呼應了前面墻上的太陽。再仔細一看，躲在門外樹背后的是小紅帽和三只小豬，呵，他們可是最怕大野狼的呀！“我”爸爸是如此地孔武有力，無所畏懼。再想一想，為什么作者要用大野狼來進行對比呢？首先因為它是孩子們熟悉的動物，更深層的原因是，能打敗大野狼的爸爸可以提

3、供給孩子安全的保障不管是在身體上，還是心理上。再往后看，“我爸爸吃得像馬一樣多”，爸爸的頭變成了馬頭，連椅子腿兒都變成了馬蹄，可是，仍然看得出來這是“我”爸爸，為什么？因為笑容還是爸爸招牌式的笑容，睡衣還是爸爸標志性的睡衣。這就是表現(xiàn)安東尼?布朗超現(xiàn)實主義畫風的典型圖畫，孩子們看到這樣隨意組合的形象，一定會樂不可支。爸爸就一直這樣被比喻來比喻去，直到最后，“我愛我爸爸，而且你知道嗎”，一雙孩子手伸在爸爸的胸前，小太陽又出現(xiàn)在爸爸的睡衣紐扣上，爸爸露出慈祥的笑容和溫柔的目光。再翻到最后，“他也愛我。（永遠愛我）”，爸爸把“我”緊緊地摟在懷里，背景是凸顯“永遠”的年輪或時光隧道。當孩子們沉浸在比喻

4、的樂趣中時，作品突然機鋒一轉(zhuǎn)，變成了情感的傾訴，相信很多的孩子在此時都會眼淚盈眶，破“笑”為“涕”。偉大的兒童文學作品總是具有一種非凡的氣質(zhì)，它能最大限度地調(diào)動起讀者的童年經(jīng)驗，讓孩子在熟悉中親近，讓大人在回憶中微笑。讀完這本書后，也請你閉眼想一想，在你很小很小的時候，你有沒有覺得自己的爸爸威猛高大，無所不能？策略二：猜一猜。優(yōu)秀的繪本能夠提醒給孩子無限的想象空間，孩子們豐富的想象會拓展原有作品的內(nèi)涵，使作品更加豐滿。教學中我設計了這樣幾個猜的環(huán)節(jié)，第一次猜想：出示第一幅圖“你瞧！爸爸的頭發(fā)亂蓬蓬，小小的眼睛，大大的嘴巴，穿著花格子睡衣，衣領也沒有整理好，好像剛睡醒的樣子，這樣的爸爸給你什么感

5、覺？可是作者卻說：“這是我的爸爸，他真的很棒！”爸爸棒在哪里？誰來猜猜看？第二次猜想：“爸爸在運動會上輕輕松松就跑了第一名”那幅圖之后，讓孩子們猜：我爸爸還棒在哪里？第三次猜想：出示“我爸爸吃得像馬一樣多，游得像魚一樣快。他像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂。”之后，讓孩子們猜猜這本圖畫書上還會畫些什么呢？爸爸還會像什么動物一樣怎么樣呢？猜讀，指在讀書的過程中，根據(jù)已知的內(nèi)容，推測未知的內(nèi)容。一個人在閱讀一本書或一篇文章的過程中，往往會依據(jù)文本的文字，對還未看到的內(nèi)容或圍繞文本的空白點進行推想猜測，“猜”更是孩子們的拿手好戲，他們簡直都是奇思妙想的天才。想象原是繪本的特質(zhì)，繪本的故事與圖畫會自

6、然引發(fā)孩子們天性的幻想，令他們浮想聯(lián)翩，安排一定的時間讓孩子們充分交流他們的大膽想象，能極大地滿足孩子們愛幻想的心理，同時還能鍛煉其口頭表達能力、思維能力以及創(chuàng)造力。為此，猜讀便成了繪本導讀中最合適的方法。策略三：畫一畫?！鞍职诌€像其他的什么動物具有什么特點？請你把他畫下來。”繪本中的圖畫部分，都是世界上知名插圖畫家的作品，他們運用各種材質(zhì)，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，也感染到美學。讓孩子們進行補白性圖畫：補白性圖畫與文字有關系，但是又將文字內(nèi)容做了新的拓展，它起到了幫助學生理解文本、豐富學生想象的作用。結(jié)果學生畫我爸爸像熊貓一樣溫柔。我爸爸像長頸鹿一樣高大。我爸爸像猴子一樣靈

7、活。我爸爸像老虎一樣威風。我爸爸像小螞蟻一樣勤勞。我爸爸像老黃牛一樣能干。使主題更加鮮明，情節(jié)更有趣味。其實這也是一個文本創(chuàng)造性編寫的過程。策略四：演一演。一本好的繪本，孩子會百看不厭，而在兒童看的過程中，可投入感情讀故事，可以動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想像力，而且也能起到引導學生積極地參與學習過程作用。表演的地方我也安排了兩處：一是“我爸爸大野狼也不怕，大野狼來了，爸爸會怎么說，又會怎么做。”二是“爸爸常常逗我哈哈大笑他會怎樣逗得你哈哈大笑的呢？”課堂上的表演，孩子們都積極參與，非常投入，繪聲繪色、有模有樣。臺下的觀眾更是看得

8、津津有味，不時爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲。在表演的過程中，孩子們要動腦、動嘴、動手，這不僅能發(fā)展孩子們的思維，而且能培養(yǎng)他們的各種能力。孩子們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力真是不可估量。策略五：找一找。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，更不是文字的附庸，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。一本好的圖畫書，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。西方一位兒童文學研究學者說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大以后的想象力?！庇纱丝梢姡L本教學的重

9、要性、可塑性。因此，教師在帶領孩子們一起閱讀時一定要積極引導，要讓孩子們通過仔細觀察畫面，關注圖畫書中的細節(jié)，讓孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、感悟內(nèi)涵。孩子的讀圖能力相當強，比我們大人在這方面的能力強出很多。他們在讀圖的過程中發(fā)現(xiàn)爸爸襯衣上的紐扣是不一樣的，一件紐扣笑臉，一件紐扣太陽。他們還發(fā)現(xiàn)在好幾幅圖中都出現(xiàn)了太陽這個景物，有時掛在墻上，有時躲在門后，有時畫在襪子上，有時鑲嵌在襯衣紐扣上。云朵也有各種各樣的變化，在爸爸走高空繩索那幅畫中，白云變成了爸爸頭上的王冠，在運動會比賽上輕輕松松得第一名的那幅圖上，白云又變成了爸爸頭上的汗水，在爸爸像房子一樣高大的圖畫上，白云變成了屋頂，而在爸爸踢球的技術一流那幅圖上，白云又又變成了爸爸踢到天上去的足球，或者是旁邊的小樹。甚至發(fā)現(xiàn)了繪本中許多有趣的東西，比如爸爸可以從月亮上跨過去那幅圖，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)鍋怎么還會長出兩只會跑步的腳來，實在是太有意思了。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就