1、第一單元整體教學設計單元教材分析：本單元以“童年往事”為主題,編排了四篇課文。(古詩三首安排了(四時田園雜興(其三十一),種子弄冰)和村晚)三首古詩,都描寫了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活少年土刻畫了“我”的童年伙伴間土的形象。(祖父的園子)回憶了“我”在園子無拘無束的童年生活。月是故鄉(xiāng)明的作者描寫了童年時期在故鄉(xiāng)生活時的快樂往事抒發(fā)了成年后對章年和故鄉(xiāng)的懷念之情。本單元課文引導學生走進不同年代、不同人物的童年生活。品味他們對童年的深刻記憶,體會其中濃濃的情意,并關注自己正在經(jīng)歷的童年生活。本單元的語文要素是“體會課文表達的思想感情”。此前的教材中,已經(jīng)安排過“抓住關鍵語句,初步體會課文表達的思想感情”

2、“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“體會作者描寫的場景、細節(jié)中含的感情”等語文要素,學生已經(jīng)掌握了一些體會課文思想感情的方法。本單元意在讓學生運用已經(jīng)掌握的方法體會課文表達的思想感情。四篇課文呈現(xiàn)了不同的表達思想感情的方法,課后題、課前學習提示作了相應的引導。比如,(祖父的園子)一文將感情蘊含在園中的花朵、蟲子、鳥兒等具體事物中,月是故鄉(xiāng)明中典型的事例和直抒胸的語句表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。此外,(祖父的園子)課后的“閱讀鏈接”補充了整本書的結尾,引導學生更深入地體會課文表達的思想感情獲得更加豐富的閱讀體驗?！敖涣髌脚_”引導學生理、總結“體會課文表達的思想感情”的閱讀經(jīng)驗,“詞句段運用

3、”的第二題還安排了體會語句表達強烈感情的方法并仿寫的練習活動本單元的習作要求是“把一件事的重點部分寫具體”。習作話題“那一刻,我長大了從單元主題“童年往事”延伸面來,讓學生在了解他人童年的同時,關注自己的成長歷程。本單元課文引導學生體會作者的思想感情,習作引導學生寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經(jīng)過,并把受到被動、感到長大的“那一刻”寫具體,表達自己的真情實感,體現(xiàn)了讀與寫的結合。本單元教學需要注意一些問題。第一,教學要以學生已有的閱讀體驗為基,把罐好體會課文思想感情的要求,不宜度解讀文本。要引導學生結合具體的語言文字體會思想駆情,不要以貼標簽或下定義的方式將思想感情生硬地灌輸給學生第二。體

4、會課文表達的思想感情,方法要因文面異,針對不同風格、不同內(nèi)容的文本。保取不同的方式,不要模式化第三,本單元的口語交際,要注意提前布置在單元教學之初就指導學生在課外與大人交流并作記錄,面后再以整理的記錄為基礎展開課堂上的交流。2、教學目標：1.認識41個生字,讀準3個多音字,會寫38個字,會23個詞語2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩，課文默寫(四時田園雜興)(其三十一)。3能運用學過的方法,體會課文表達的想感情。4.能想象并說出詩詩句描繪的情景,體會其中的童真童趣。5.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。6.能認真聽別人對自己提的回答,交流時能邊聽邊記錄。7.能根整理的記錄有條理地表達。

5、9.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事習作一剩把事情的經(jīng)過寫清楚。10.能把感到長大的“那一刻”的情形寫具體,記錄真實感受。、11、.能想象句子描寫的情景，并能按照口頭描述一種情景。.12、能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過對比進行強調(diào)”的表達特點,并能進行仿寫。13、朗讀、背誦古詩游子吟第一模塊字詞達標檢測【教學內(nèi)容】單元預習展示教學目標1.學生自學本單元的生字新詞。2.在自讀課文的基礎上,整體感知課文的主要內(nèi)容。一、教學過程字詞積累1、讀準字音晝、耘、供、稚、漪、閏、胯、祀、正、弶、氈、匾、秕、鵓鴣、獾、畜、蚱、啃、攖、蚌、割、嘟、倭、拴、啰、逛、徘徊、渺、篝、萌、澄澈、旖旎、瑞、萊、垠、頃、峨、

6、燕、綴2、難寫的字脊:注意上部不是“火”字。龜:注意上面的筆畫與“兔”上邊的筆畫不同。酸:左右結構,左部是“酉”不是“西”,不要忘寫短橫。蠶:上下結構,上部的撇、捺要蓋住下部。暑:上部的“日”要寫扁。3、多音字龜gu爬行動物。背腹有甲。有些種類的龜，頭、尾和腳可縮入甲內(nèi)。在水中或陸上都能生活，壽命很長。有的龜甲可供藥用。jn同“皸”。qi1.龜茲2.古地名。在今新疆庫車一帶。唐貞觀二十二年（648）設置龜茲都督府。后并入安西都護府。3.唐代安西四鎮(zhèn)（軍鎮(zhèn)）之一，先后受安西都護府及安西節(jié)度使統(tǒng)轄。4.古西域國名。在今新疆庫車一帶。zhng1.用力擺脫束縛：脫鎖鏈。2.用勞動換取：工資。zhng掙

7、扎盡力支撐或堅持4、詞語積累廣播、辭退、掙錢、壓抑、頹敗、忙碌、陰暗、酷暑、噪聲、瘦弱、褐色、口罩、疲憊、耽誤、衣兜、龜裂、忍心、機械、罐頭、權利、漁船、報考、彩排、抽象、啟迪、絲綢、出嫁陪嫁、畢業(yè)、寄宿、撒嬌、路費、輪換、領略、意境、嘲笑、精致、豆腐腦、震耳欲聾、恍恍惚惚、萬花筒、縫紉機、失瑰落魄三、自讀課文少年閏土本文節(jié)選自魯迅的短篇小說故鄉(xiāng)。課文通過“我“的回憶?？坍嬃艘粋€機智明敢明能干識廣的農(nóng)村少年-閏土形象,描述了兒時的“我”與回土短暫而又真摯的友誼,表達了“我”對國土的懷念之情2、祖父的園子選自蕭紅的自傳體長篇小說呼蘭河傳。課文以兒童的視角描寫園子中的景物,用第一人稱講述了“我”和

8、祖父在聞子中的生活。平靜、自由的園子在“我眼中是一個樂園。課文的語言別具韻味,將感情蘊含在景與事之中,表達了“我”對祖父深沉的熱愛與依戀,對童年園子中生活的深深懷念。3、略讀課文月是故鄉(xiāng)明是季羨林的一篇抒情散文。作者以“月”為線索,回憶了在故鄉(xiāng)的童年生活,抒發(fā)了離多后的思念之情。四、與課文有關的古詩積累第二模塊精品引讀第一課古詩三首【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1.詩歌是我們中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，我們從小就生活在詩的世界里。詩歌讓我們的生活變得富有詩意與情趣。交流課前收集的體現(xiàn)童趣的詩句，初步感悟兒童活動的樂趣。2.揭示課題:今天我們又要走進詩歌的花園，學習四時田園雜興(

9、其三十(一)。拿出筆，在你的課堂記錄本上和老師一起來寫課題。強調(diào)“園”是“公園”的“園”，“雜”字下面是帶鉤的木，最后三筆分別是豎鉤、撇、點)3.這節(jié)課我們一起來認識詩人范成大。介紹作者范成大:字致能，早年自號此山居士，晚號石湖居士。其詩語言清新自然，風格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里合稱南宋“中興四大詩人”。4.現(xiàn)在讓我們走進春末夏初的農(nóng)村，看看大人們都在忙什么，孩子們在做什么有趣的事。設計意圖:引用與童趣相關的詩句，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，拉近了學生與文本的距離。二、讀準詩歌，整體感知。1.自由讀詩，對于讀不準的字你是怎么解決的?(查工具書、問同學、問家長)“晝”是翹舌

10、音，“耘”是整體認讀音節(jié)，“供”讀第四聲。2.再讀詩歌，試著把握詩歌的節(jié)奏。(課件出示)晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。3.大家讀得很認真，誰愿意讀給大家聽?4.結合課文插圖，大家知道這首詩寫的是什么嗎?(這首詩寫了農(nóng)村大人們在耕織，小孩子在學著種瓜。)設計意圖:給予學生充足的閱讀時間，引導學生去發(fā)現(xiàn)詩文中的樂趣，從而有效誘發(fā)學生的興趣和情感，使學生獲得對文本多元的感受。三、自讀自悟，理解詩意。1.釋題:“四時”怎么理解?“雜興”是什么意思?詩的題目是什么意思?(四時:四季。雜興:各種興致，隨興而寫。詩的題目意思是作者隨興寫下一年四季農(nóng)村里的情景。)2.學生自讀

11、自悟，交流詩意，與同學交流讀懂的詞語，不懂的借助工具書理解，或者問老師。3.教師指導點撥學生理解詩句的意思。(1)晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。耘田:在田間除草?？兟?把麻搓成線。句意:農(nóng)民白天去田間除草，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各有各的家務勞動。(2)童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。未解:不懂。供:從事。傍:靠近。句意:小孩子雖然不懂耕種與織布，但也在桑樹蔭下學著種瓜。設計意圖:讓學生理解古詩的意思，此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生的自學能力。四、感悟詩情。1.晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。(1)想一想，在農(nóng)村，人們除了要耘田，還要干什么?(播種、插秧、犁田、施肥、除蟲、喂豬)你體會到了什么?(

12、2)課件相繼出示:農(nóng)民耘田圖、夜晚搓麻圖，用幾句話說說圖上人們是怎樣勞動的，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等來說。(3)引讀:大人們真能干啊晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。農(nóng)民們太忙碌了晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。2.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。(1)最有趣的是誰?(孩子)從哪里可以看出來?(也傍學)你體會到了什么?(引導想象，體會鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛。)(2)出示小孩種瓜圖，說說孩子的神態(tài)、動作等。(3)引讀:真是懂得體諒爸爸媽媽的好孩子童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。真是熱愛勞動的好孩子童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。多么懂事的孩子童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。多么可愛的孩子童

13、孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。3.詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，想象一下，范成大會和農(nóng)民說些什么?會和學種瓜的孩子說些什么?(師扮老人，學生扮農(nóng)民和童孫)4.有感情地背誦這首詩。設計意圖:引導學生感受語言的魅力，感悟勞動人民的樂趣。五、拓展閱讀。1.四時田園雜興(其二十五)梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。2.譯文。一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花差不多落盡正在結籽。白天長了，籬笆邊沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。3.感悟。這首詩寫江南初夏的田園景色。詩中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點:

14、有花有果，有色有形。設計意圖:引導學生創(chuàng)造性地理解和運用教材，使學生感受學習帶給自己的成就感，讓學習成為學生快樂的源泉。【板書設計】四時田園雜興(其三十一)范成大兒女:耘田績麻(勤勞、忙碌、熱愛勞動)童孫:學種瓜(天真可愛、熱愛勞動)第二課時稚子弄冰村晚【教學目標】知識與能力:有感情地朗讀、背誦這兩首詩。過程與方法:能借助注釋，自學并與同學交流，理解詩句，想象詩中描繪的畫面。情感態(tài)度與價值觀:通過有感情地朗讀，感受作者的情感以及孩子們的天真可愛?！窘虒W方法】抓住關鍵的幾個字體會作者的情感?！窘虒W重難點】1.能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀并背誦這兩首詩。2.體會稚子弄冰中古代兒童有趣的生活和孩子無憂

15、無慮、天真爛漫的天性。3.能想象并說出村晚所描繪的景象?！窘虒W準備】多媒體【課時安排】1課時【教學過程】一、談話導入，激發(fā)興趣。同學們，童年是純真、難忘的歲月，在兒童眼中，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看吧。二、學習古詩稚子弄冰。(一)解詩題，知詩人。1.理解題目意思。2.了解作者:楊萬里，著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。設計意圖:借助對詩人背景的了解，理解古詩內(nèi)容。(二)

16、讀準古詩，理解詩意。1.讀準字音，讀正確，讀通順。2.再讀古詩，了解詩意。自學要求:自由組合，合作學習。(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。詩意:清晨，兒童將夜間凍結在金屬盆中的冰塊取出，提在手中輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲，忽然冰塊落地，發(fā)出了如玉石破碎的聲音。(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音?想到了哪些有趣的事情?(板書“趣”)(三)品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。1.抓住“脫”“穿”“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。(板書)2.想象聲音，感受兒童的快樂。3.想象兒童從“脫曉冰”到“當銀鉦”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各

17、個環(huán)節(jié)的心理活動，體會孩子從快樂到失望的心理變化。4.對“玻璃”“玉磬”“銀鉦”這些名詞的理解要立足于詩歌實際。設計意圖:從字詞出發(fā)，以“趣”為著眼點，關注學生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫面和變化而靈動的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。三、學習古詩村晚。(一)指名解題:看了詩題，你想到了什么?)(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，由此可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。(二)讀準古詩。1.讀準字音，讀正確，讀流利。2.按節(jié)奏讀出韻味。草滿/池塘/水滿陂，山銜/落日/浸寒漪。牧童/歸去/橫牛背，短笛/無腔/信口吹。(三)理解古詩意思。1.教師點撥。陂(bi):池岸。銜:口里

18、含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。浸:淹沒。漪(y):水中的波紋。橫牛背:橫坐在牛背上。腔:曲調(diào)。信口:隨口。歸去:回去。2.詩意:在一個長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，山銜住落日一起把影子倒映在波光粼粼的水中。放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。(四)領悟詩情。1.詩的題目是“村晚”，鄉(xiāng)村的傍晚有什么景物?(讀前兩句)2.學習前兩句。(1)兩個“滿”字，寫出仲夏時令的景物特點，寫出了景色的生機一片。(2)一個“銜”，寫日落西山，擬人味很濃。(3)一個“浸”，寫山和落日倒映在水中的樣子，生動形象。(4)詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅非常幽

19、雅美麗的圖畫，為后兩句寫牧童出場布置了背景。(5)有感情地朗讀。設計意圖:抓住用得巧妙的幾個字，體會詩中描繪的美麗圖畫。3.學習后兩句。(1)“橫”字表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑、純樸無邪。(2)這些景物色彩和諧、基調(diào)清新，有了這樣的環(huán)境，牧童自然就優(yōu)哉游哉、其樂融融了。同時，也表現(xiàn)出了牧童無憂無慮、悠閑自在的情致。(3)有感情地朗讀。設計意圖:體會兒童的無憂無慮。四、拓展其他古詩。1.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。舟過安仁閑居初夏午睡起宋楊萬里宋楊萬里一葉漁船兩小童，梅子留酸軟齒牙，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。芭蕉分綠與窗

20、紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。2.根據(jù)三首古詩的內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。設計意圖:拓展學生的古詩積累量，并讓學生改寫成短文，既加深了對課文的理解，又訓練了寫作能力?！景鍟O計】稚子弄冰“趣”:脫、穿、敲兒童的天真淘氣村晚池塘、山、落日橫牛背信口吹饒有生趣的鄉(xiāng)村晚景圖兒童無憂無慮、悠閑自在第二課少年閏土教學目標：1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。4、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學

21、相互討論等方式理解含義深刻的句子。教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。課前準備：查找魯迅先生的有關資料，制作課件。教學過程：第一課時一、談話交流，激發(fā)興趣1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字你們知道他是誰嗎？（魯迅）出示課本課件魯迅圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）3、魯迅先生在回到闊別已久的

22、故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時（的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。出示課文插圖）他就是魯迅小說故鄉(xiāng)中的主人公少年閏土。二、檢查預習，整體感知課文1、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”其中，“無端”無緣無故，“素”向來，“如許”如此，“希奇”稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解。2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)三、提出問題，互釋疑點魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀

23、課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。1、學生小組合作學習。2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。四、學習閏土的外貌1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。2、指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）3、我們這些信息是怎么獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。4、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，

24、說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。6、小練筆，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右。然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。五、教學第一自然段：師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？3、反饋交流，體味提升。（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習

25、讀。（2）教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？（3）朗讀第二句，刺猹閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間”4、指導背誦本段。第二課時五、出示刺猹的圖片。師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？請

26、全班的同學看圖，背誦第一自然段。小結：看來同學們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。六、品讀體會1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。（1）閏土是個捕鳥高手。（2）閏土的機智勇敢。（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒

27、”部分：體會閏土的自由自在3、研討表達，體會寫法。師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。重點理解：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！睅煟骸盁o窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！?？這句話表達了“我”

28、怎樣的感情？4、小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。5、爭辯研讀，深入理解課文行作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內(nèi)容談一談。也可以結合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。6、展開想象，訓練口語。（1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？（2）、誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。（3）、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段

29、。七、課內(nèi)積累，課外拓展1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。2、師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說故鄉(xiāng)，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。第三課祖父的園子【教學目標】知識與能力:1.認識10個生字，會寫14個字，讀準1個多音字。2.有感情地朗讀課文。過程與方法:抓住重點句子體會園

30、子里的“我”自由自在生活的快樂。情感態(tài)度與價值觀:感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛。【教學重點】體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情?！窘虒W難點】學習作者留心觀察生活、用心感受生活、真實地表達自己的感情?！窘虒W準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.整體感知課文內(nèi)容。2.感悟園子里的自由自在?！窘虒W過程】一、激趣談話，導入新課。1.童年的生活總是讓人終生難忘，童年的記憶總是五彩繽紛。作者蕭紅一生魂牽夢縈的是祖父的園子。今天，我們就隨著蕭紅富有詩意的語言，一同走進祖父的園子，感受作者童年的天真爛漫、無拘無束、自由自在。2.學生課前交流收集到的關于蕭

31、紅的資料。3.教師出示課件:作者簡介。設計意圖:將課文置于呼蘭河傳的背景中，既有助于學生理解課文，又設置了懸念，激發(fā)了學生的閱讀興趣。二、走進園中，感受作者自由自在的童年生活。出示課件，自學提示:想想課文中描寫了一個怎樣的園子。(學生找出相關的自然段，畫出相關句子，并在書的旁邊標注自己的體會。)(一)初進園子，感受園子的生機勃勃。自由讀課文的第13自然段，想一想:這是一個什么樣的園子?(板書:生機勃勃)說說:你是從哪些語句中感受到的?相機指導朗讀。祖父的園子里，昆蟲豐富多彩，非?？蓯郏拔摇狈浅Ｏ矏鬯鼈?。作者描寫得這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷

32、。(二)再進園子，感受園子的自由快樂。1.找一找，文中還有哪一段也是寫園子里的景物的?(第16自然段)2.自由讀第16自然段，看看這段話給我們展現(xiàn)了一個什么樣的園子。(自由自在、隨心所欲、無憂無慮)(板書:自由)3.抓住“花”“鳥”“蟲”，感受園子里的自由自在。(1)哪句話直接寫出了自由自在呢?指名回答，并出示:一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。齊讀句子。作者說“一切都活了”，都有哪些事物活了呢?(花、鳥、蟲子)(2)師引讀:作者是如何形容花活了的?生接讀:就像睡醒了似的。(課件出示句子)體會:這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對呀，花像人一樣會睡醒呢!不是叫

33、醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀!誰愿意來讀出這份自由?(3)師引讀:作者是如何形容鳥活了的?生接讀:就像在天上逛似的。(課件出示句子)體會:鳥兒飛得多高啊!它若是不想回來，有沒有人怪它?(沒有)因為它是自由的。誰來讀?(4)師引讀:作者是如何形容蟲子活了的?生接讀:就像在說話似的。(課件出示句子)想象:如果你是蟲子，你會說什么呢?(園子真美啊!在園子里真自由啊!)請你讀讀這句話，讀出蟲子自由、快樂的心情。指導朗讀:這些動物、植物都活了，就像是“我”的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里。誰想把它們都讀活了?4.抓住“倭瓜”“黃瓜”“玉米”“蝴蝶”進一步感受園子的自由自

34、在。(1)在園子里，還有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶)課件出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架，太陽也不知道。指名讀句子。(1)“祖父種小白菜的時候，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把(2)“其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，你是從哪里感受到它們的自由自在的呢?(從多次出現(xiàn)的“愿意”和“隨意”中感受到的。教師標出課件中的“愿意”和“隨意”)師生合作讀:倭瓜愿意爬上架(生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房(2)小結:我們感覺到園子里的一切是那樣自由自在、隨心所欲、無憂無慮。真不愧是一個自由自在的園子啊!(教師手指板書中的“自由自在”)指導朗讀課

35、文第16自然段:樸素的文字，普通的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀這段。三、走進園子，感受祖父的慈愛。1.在作者眼里，一切都是自由的，就正如她自己所說:“要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣?！?.究竟作者在園子里做了什么呢?出示課件，自學提示:請同學們認真默讀文章相關段落，標出“我”做的那些趣事，認真體會。3.交流:“我”在園子里做了哪些有趣的事情?菜種蓋上，反而把它踢飛了。”緊扣“瞎鬧”，體會“我”的自由。指導朗讀，注意讀出作者的調(diào)皮。哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著?！苯Y合句子中的加點詞語，體會“我”是在幫倒忙。(3)“玩膩

36、了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是:!下雨往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著下雨啰!”啰“我”和祖父澆菜有什么不同?(一個往菜上澆，一個往天空揚)想象:“我”大喊著下雨時的神情是怎樣的?(天真爛漫、歡快、激動)指導有感情地朗讀，還可以加上適當?shù)膭幼鳌?.“我”在園子里自由自在，調(diào)皮得很。那么，這快樂和自由是誰帶給“我”的?(祖父)這是一個怎樣的祖父呢?(慈愛、疼愛孫女)你又是從哪兒讀出的?請同學們到課文中去找一找。(1)抓住第12自然段中的“慢慢”體會祖父對“我”的慈愛。(2)抓住第810自然段中祖父的笑:大笑起來笑夠了還在笑，從這三次笑中你讀出

37、了什么?(3)祖父的笑里隱藏著怎樣的情感?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女)(4)分角色朗讀對話，體會文章表達的情感。5.在園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他的寬容、耐心呵護下，“我”才可以如此在園子中縱情嬉戲!那么這個園子在“我”心里又是怎樣的呢?(這是一座充滿愛的樂園)設計意圖:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，教學中老師帶領學生真正走入文本，抓住文本進行深入理解，體會祖父的慈愛。三、課外延伸，聆聽作者的心聲。1.閱讀鏈接，升華主題。讀罷課文，我們真切地感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園。讀讀課后的閱讀鏈接，你有什么新的體會?2.作者寫園

38、子，其實是在回憶她快樂自由的童年生活和疼她愛她的祖父。你明白作者寫作時最想告訴大家的是什么嗎?(對童年美好生活的眷戀和對祖父的感激和懷念之情)3.推薦原著，探究學習。今天我們學習祖父的園子僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內(nèi)心，請同學們課后讀一讀呼蘭河傳。設計意圖:學習完一篇文章并不意味著學習的結束，而是另一次深入學習的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應義不容辭地帶領學生閱讀原著?！景鍟O計】生機勃勃2祖父的園子自由快樂眷戀、懷念充滿愛第三模塊單元自讀提高4*月是故鄉(xiāng)明【教學目標】知識與能力:1.認識15個生字，讀準1個多音字“燕”。2.正確、流利、有感

39、情地朗讀課文。3.體會作者的思鄉(xiāng)之情。過程與方法:通過作者對不同地方的月亮的描寫，體會作者的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度與價值觀:體會作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W重點】體會作者的思鄉(xiāng)之情。【教學難點】抓住句子體會作者的思鄉(xiāng)之情。【教學準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、解題。1.看人看眼睛，讀文讀題目?？吹竭@個題目，你能想到什么?(1)有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。(2)有可能想到出處:杜甫的月夜憶舍弟。(3)有可能聯(lián)想到其他詩句:長安一片月，萬戶搗衣聲。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。2.同學們，文章鑒賞有三點不可忽視:題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看作者。這篇

40、文章的作者是誰?(季羨林)季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認識一下。課件出示:作者簡介。二、整體感知課文內(nèi)容。1.讀課文，出示自學提示。(1)課文共有幾個自然段?可分為幾層?(2)作者寫到了哪些地方的月亮?那些地方的月亮美嗎?3.學生自學交流。4.學生匯報:共有7個自然段。課文寫了故鄉(xiāng)的月亮(第14自然段)、外國的月亮(第5自然段)、北京的月亮(第6自然段)。5.作者對月亮有什么特殊的感情呢?現(xiàn)在我們首先來看故鄉(xiāng)的月亮。三、體會作者對故鄉(xiāng)的情感。(一)故鄉(xiāng)的月亮。1.季羨林老先生已然功成名就，卻還念念不忘那個小山村。作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了什么情感?這些童年趣事也是圍繞著

41、月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有關，更能表達出作者對故鄉(xiāng)的思念。2.作者的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢?文章第2自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水。(二)外國的月亮。1.外國的月亮是怎樣的?作者內(nèi)心有什么感受?2.學生讀文，勾畫，交流。3.外國的月亮:美妙絕倫。但作者還是忘不了故鄉(xiāng)的月亮。(三)北京的月亮。北京的月亮怎樣呢?作者內(nèi)心有什么感受?作者住的朗潤園是賞月勝地。但作者想到的依然是故鄉(xiāng)平凡的小月亮。(四)深入體會思鄉(xiāng)之情。1.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月亮，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月亮都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見絀?這是

42、對比，文章中明確提到了“對比之下”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，更能表達作者對故鄉(xiāng)的眷戀，以及對故鄉(xiāng)的思念之情。(板書)2.那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學們齊讀一下。(第6自然段)故鄉(xiāng)不是一個抽象的詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即平常我們所說的借景抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。3.既然作者如此熱愛和想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯茨?學生甲:季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便。學生乙:季老的家鄉(xiāng)沒有親人

43、了，所以沒有回去的必要了。學生丁:季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的。大家的回答都有可能。4.由于作者不能回去，所以把自己的感情寄托在事物“月亮”上，文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文形散神不散的特點。(對比、借景抒情、形散神不散就是這篇文章的特點)四、總結。1.大家已經(jīng)討論得很充分了。我有一個小小的疑問:作者為什么要用杜甫的詩句作為題目呢?由于杜甫這句詩是千古名句，被廣為傳誦，特別能引發(fā)讀者的共鳴，用它來做題目，更能表達作者的思鄉(xiāng)之情。2.總結:季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結；他走進燕園，走上了大學的講

44、臺，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結；他走上了社會的高層，步入了輝煌的人生，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結。有人稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。五、布置作業(yè)。搜集有關思鄉(xiāng)的古詩，摘抄到積累本上?！景鍟O計】3*月是故鄉(xiāng)明外國的月亮:美妙絕倫北京的月亮:風光絕妙對故鄉(xiāng)月亮的喜愛，對故鄉(xiāng)的眷戀第四模塊分塊推進,縱橫練習口語交際:走進他們的童年歲月【教學目標】1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。2.通過相互交流，感受不同階段的童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛?！窘虒W重難點】1.根據(jù)提問對象提出恰當?shù)膯栴}。2.耐心聽別人講話，邊聽邊做記錄?！窘虒W準備】多媒體課件?！緦W生準備】學

45、生提前向大人了解童年的事情?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、激趣導入，引發(fā)情感體驗。1.播放歌曲童年。2.童年這首歌好聽嗎?我們的童年是美好的，我們的童年是幸福的，我們的童年是五彩的，那么，大人們的童年是怎樣的?今天，我們將走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事。(板書:走進他們的童年歲月)設計意圖:通過學生熟知的歌曲，激發(fā)學生想說的欲望。二、明確要求，指導交際。1.請同學們打開書，默讀口語交際的要求，想想你從中知道了什么。2.生讀要求，講理解(口語交際讓我們了解大人的童年，提問的時候注意使用禮貌用語。認真耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡單的記錄，不要隨意打斷別人)三、小組交流。1.先說

46、說你準備了解誰的童年，如:鄰居、父母、祖父母等。2.列提綱?？梢詮倪@些方面提問:他們小時候的家庭生活(在家里吃什么、穿什么，姐妹之間如何相處)、學校生活(學校里教室環(huán)境怎樣、學過哪些課文，在學校里玩什么游戲等)和社會生活中難忘的事情(人們都做些什么事情)。3.整理交流后的結果，還可以談談自己在課前了解到的大人們小時候的故事。四、課堂展示。1.各組選派代表發(fā)言，推舉說的最好的同學上臺談自己了解到的大人的童年及自己的感受。2.全班交流，評價。3.聽了你們所介紹的難忘的童年，老師不禁想起了自己的童年往事。在這里也想和大家交流分享。設計意圖:培養(yǎng)學生的語言表達能力和評價能力。五、總結。今天的口語交際課

47、，我們了解了不同年齡階段的人的童年生活，人們的童年生活有笑、有淚、有喜、有憂，同時讓我們進一步感受到了我們現(xiàn)在童年的美好、純真，讓我們珍惜童年，熱愛我們美好的生活吧。最后，讓我們再次和著那舒緩的音樂，一起唱起歌曲童年，來結束這一節(jié)課吧。設計意圖:前后呼應，再次在優(yōu)美的音樂中結束課堂，讓學生對童年的生活回味無窮。六、布置作業(yè)?；丶乙院螅^續(xù)走進大人的童年，了解他們的生活?！景鍟O計】口語交際:走進他們的童年歲月1.根據(jù)提問對象提出恰當?shù)膯栴}。2.說說大人的童年和自己的感受。習作:那一刻，我長大了【教學目標】1.能抓住那一刻，把故事寫清楚，寫具體。2.文章具有真情實感。【教學重點】抓住那一刻，體會

48、作者是如何寫具體的。【教學準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標】能抓住那一刻，把故事寫清楚，寫具體?！窘虒W過程】一、播放照片，感受成長。1.師:上課之前，先請同學們欣賞幾組照片，并談談自己的感受?；脽羝シ艑W生嬰幼兒、孩童、小學時的照片，讓學生猜猜照片中的人是誰。2.學生猜猜圖片中的人物。3.師述:剛才欣賞照片的時候，很多同學臉上都洋溢著幸福的笑容，有些同學忍不住驚叫起來。看到我們自己小時候的照片，大家腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事。老師看這些照片的時候，也是感慨萬千。轉(zhuǎn)眼間，同學們已經(jīng)從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃，長成了少年，長大仿佛就在一瞬間啊。板書題目:那一刻，我

49、長大了。設計意圖:用幾組學生嬰幼兒、孩童、小學時的照片導入新課，目的是創(chuàng)設情境，同時讓學生感受成長、感受變化，從而激起學生多彩的回憶，為下面講述自己長大的故事做好鋪墊。二、明確目標、審清題目。1.學生讀第14頁，說說這次習作的目標。2.學生匯報這次的習作目標。寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄自己當時的感受。3.解題:“那一刻”告訴我們在文章中要突出讓自己成長的細節(jié)，尤其是對表現(xiàn)文章主題的那一刻的刻畫?！伴L大”則力求寫出自己的真實感受，內(nèi)心的觸動，甚至是震撼。設計意圖:學生審清文章的題目，明確習作目標。三、引導選材。1.習作

50、指導。(1)應該寫最近發(fā)生的事，以表現(xiàn)“長大了”的主題，并重點表現(xiàn)自己的進步，也可以選取“我”成長過程中的前后兩件事做對比，以突出“我長大了”這一主題。(2)可以先寫自己對“長大”的理解，并抒發(fā)自己渴望長大的心情，然后寫一件事表明自己真正長大了。2.選材引導。(1)在挫折中成長(難忘的經(jīng)歷或鍛煉)?？梢詫懸淮纬镣吹慕逃?，學會堅強、學會樂觀。(2)在反思中成長(理解愛、回報愛)。由一件事觸發(fā)了心靈，學會反思、體諒他人。(3)成長的路上，萬事萬物皆我?guī)?人生感悟)。在閱讀中成長。從書中懂得了道理。在生活小事中成長。由生活中的小事，感悟到成長。在自然中成長。由自然感悟到做人的道理，感悟到成長。設計意

51、圖:引導學生選材，引發(fā)學生反思自己成長中的事情。四、七嘴八舌話成長。1.師:翻開記憶的相冊，長大的沖動，長大的快樂，現(xiàn)在想來，歷歷在目。同學們，你們是在哪一刻感覺到自己長大的?那一刻你做了一件什么事?你是怎么想的?2.先請同學們在小組內(nèi)交流一下，然后與全班同學分享。3.學生匯報交流令自己感覺到成長的故事。4.只要我們善于觀察，就不難發(fā)現(xiàn)生活中關于成長話題的材料。五、例文引導。1.例文:那一刻，我長大了“長大”這個字眼，相信大家都不陌生。有很多人認為，成長是一個很漫長的過程，而我卻認為，成長有時只在一剎那間。在一個星期六的下午，天很晴朗，爸爸媽媽一齊去逛街了，妹妹被她同學約出去玩了。家里只剩我一

52、個人，看著家里凌亂不堪的樣子，我忽然覺得有些不能忍受，于是決定打掃一下。說干就干，先從哪里做起呢?不如先從客廳干起吧。我又擦又拖，忙了好半天，而后是大小臥室、衛(wèi)生間、廚房。之后該整理物品了，我一邊思考一邊擺放物件，偶爾環(huán)視物品擺放成這樣是否合理，相互搭配是否和諧。等到一切都井然有序了，卻發(fā)現(xiàn)自己早已腰酸背痛，滿頭大汗。我不由自主地想:媽媽每隔幾天就要這樣打掃一次，她難道不累嗎?其實，真正讓我發(fā)現(xiàn)自己長大的，并不只是這一件事，還有小學的那一天。接近小學畢業(yè)的一天下午，語文老師布置了作業(yè):明天每人帶一個雞蛋，保護它三天。我們都不知老師葫蘆里賣的什么藥。第二天，我一來到教室，就看見好多同學的雞蛋碎了

53、，蛋黃、蛋清流了一地。我不禁吸了一口涼氣，摸了摸我的雞蛋，還好，沒碎。這天的氣氛與往常完全不一樣，平時，班里的“女強人”一下課就去教訓把她惹急的男生，而這天，她變成了一個“淑女”。就這樣，到了第三天，班上同學的雞蛋都碎了，我們同時也明白了老師的用意:父母每一天不都這樣“心驚肉跳”地看著我們長大嗎?我們就像這一個個雞蛋，每一天都在父母小心翼翼的呵護下成長，父母關心我們勝過關心他們自己。父母保護我們就像我們保護雞蛋，務必很留意，很謹慎，很小心翼翼我的眼前頓時浮現(xiàn)了一幅幅父母保護自己子女的畫面。在那一刻，我明白我已經(jīng)長大。2.說說文章的精彩之處在哪里，作者是如何開頭和結尾的，哪里表現(xiàn)出了“那一刻，我

54、長大了”。六、課堂小結。聽了同學們的成長故事，我發(fā)現(xiàn)，此時此刻，同學們真的長大了，記得有位名人說過:生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀是寫作的基礎，希望同學們在今后的生活中，善于觀察，勤于寫作，表達自己的真情實感。第二課時習作評改【課時目標】作文講評，學生修改?！窘虒W過程】一、教師介紹這次作文的整體情況。二、優(yōu)秀作文展示。1.說說這次作文的習作目標是什么。2.讀優(yōu)秀的作文。說說這篇習作好在哪里。(學生可以從字詞句、文章的結構等多方面來評價)三、教師閱讀一篇較差的作文。1.說說這篇文章的問題在哪里。2.師生探討該如何修改。四、同桌互相修改、小組修改。五、學生自己修改作文。【板書設計】習作:那一刻，我長大了1.解題:要突出“那一刻”讓自己成長的細節(jié)。2.要求:把事情的經(jīng)過寫清楚，記錄自己當時的真實感受。