1、華語教學(xué)教案設(shè)計主講者：義守大學(xué)通識教育中心副教授 鄭瓊月1課程設(shè)計的要點課程目標(biāo)課程選擇課程組織課程評鑑2美國外語學(xué)習(xí)目標(biāo)（）Communication 溝通：具備以外語交際、協(xié)商交涉能力Cultures 文化：擁有他國文化知識，了解外國文化Connection 多元：使外語成為一己探索新知拓展新領(lǐng)域工具Comparisons 辨思：辨思?xì)w納彼此語言、文化內(nèi)涵與差異Communities 實用：積極參與國內(nèi)社區(qū)及全球社區(qū)活動3Goal: COMMUNICATION運用中文溝通：學(xué)生能運用中文與人溝通，不但能聽說讀寫適合其年齡的中國語文教材，還能用中文表達(dá)自己的思想、感情、和意見。 ()Int

2、erpersonal Communication 理解詮釋 (二)Interpretative Communication 語言溝通 (三)Presentational Communication 表達(dá)演示4Goal二: CULTURES 體認(rèn)中國多元文化文化：學(xué)生能瞭解淵源的中國歷史文化，不但知道中國地大物博，各地有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，並且要培養(yǎng)學(xué)生對中國文化產(chǎn)物的體驗和欣賞。 ()Practice of Cultures 文化習(xí)俗 (二)Product of Cultures 文化產(chǎn)物5Goal三: CONNECTIONS 貫連其他學(xué)科：透過華文學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能觸類旁通，加 強對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

3、，並且能將所學(xué)的中國語言文化的知識舉一反三，增廣見聞，開闊新知識的學(xué)習(xí)。 ()Making Connections 觸類旁通 (二)Acquiring Information 博文廣見6Goal四: COMPARISONS 比較語言文化的的特性：學(xué)生能將所學(xué)的華文跟他自己的母語做比較，並將自己的生活習(xí)俗跟同年齡中國學(xué)童的生活習(xí)俗比較相異之處，增進(jìn)學(xué)生對多元文化的認(rèn)識。 ()Language Comparisons 比較語言 (二)Cultural Comparisons 比較文化7Goal五: COMMUNITIES 廣泛於社區(qū)實際運用華語：學(xué)生不局限只在學(xué)校學(xué)習(xí)時使用華文，並應(yīng)將對華文的學(xué)習(xí)

4、和愛好擴展到家庭、華人社區(qū)、和無國界的地球村，不僅將中國語言文化融入日常生活，而成為以學(xué)習(xí)華文為樂的終身學(xué)習(xí)者。 ()School and Community 學(xué)以致用 (二)Lifelong Learning 學(xué)無止境8華語教材編選原則一、自動原則二、類化原則三、興趣原則四、分布學(xué)習(xí)原則五、語文形式原則六、完形原則9華語教材組織原則一、先易後難，先淺後深。二、以單元組織法組織教材，使前後單元有所聯(lián)絡(luò)。三、以日常生活為中心，由近而遠(yuǎn)。四、教材的排列要配合時令季節(jié)。五、練習(xí)的機會要充裕，分配要恰當(dāng)。六、內(nèi)容的分配，其進(jìn)度要與各科教材密切聯(lián)繫。七、單元排列或獨立或?qū)α芯C列，宜視興趣而定。八、華語各

5、項教材，以讀書單元教材為核心。九、語文發(fā)表的教材，要以舊經(jīng)驗作基礎(chǔ)。10華語教學(xué)評鑑一、語文學(xué)科教學(xué)成績評鑑，應(yīng)以測驗語文的各種知能為主，若能兼顧態(tài)度理想、情感和興趣等更佳。二、評鑑方式應(yīng)多樣化，除筆試外，可採用觀察、記錄、評判、口試、報告、量表和作品評量等。三、每段教學(xué)過程後，須依具體目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容作形成性評量，以了解學(xué)習(xí)的成就，並作為次一教學(xué)活動的參考。四、每一單元教學(xué)過後，須作單元的診斷測驗以明瞭學(xué)習(xí)成果與教學(xué)成績。11華語課程設(shè)計的教學(xué)活動一、準(zhǔn)備活動二、發(fā)展活動三、綜合活動12華語教學(xué)的準(zhǔn)備活動（一）熟悉教材工欲善其事，必先利其器先挑選適合學(xué)生程度和需要的教材熟能生巧多閱讀幾遍，讓教

6、材就像是自己為學(xué)生所編寫（二）編寫全學(xué)年或全學(xué)期教學(xué)大綱13（三）尋求學(xué)校支援教學(xué)：學(xué)習(xí)場所、器材、設(shè)備行政：戶外教學(xué)、校外與人力資源（四）與學(xué)習(xí)者連繫、溝通對課程的要求對學(xué)習(xí)能力的理解對學(xué)習(xí)的期望值14（五）了解學(xué)生的心理與需求（六）讓學(xué)生知道在教學(xué)活動前應(yīng)有準(zhǔn)備（七）與學(xué)生做好教學(xué)管理的溝通師生約法三章學(xué)生自訂學(xué)習(xí)公約（八）蒐集教學(xué)相關(guān)資料、故事、笑話蒐集教學(xué)相關(guān)資料蒐集教學(xué)相關(guān)故事、笑話15華語教學(xué)的發(fā)展活動設(shè)計（一）基本原則有效的引起動機（）唱歌（）遊戲（）校園參觀（）說故事寓教於樂（）溫習(xí)舊經(jīng)驗儘量依原編定教學(xué)活動設(shè)計施行視情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度16（二）教學(xué)方法視課程、教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)

7、境隨時吸收新的教學(xué)知能善用教學(xué)視聽媒體善用網(wǎng)路資源:僑委會華文教育網(wǎng)路教學(xué)中心 勇於嘗試新的教學(xué)方法:戶外、動態(tài)、協(xié)同17（五）教學(xué)內(nèi)容由淺入深，分布學(xué)習(xí) 教學(xué)內(nèi)容由淺入深，從舊經(jīng)驗出發(fā)，逐步引導(dǎo)。採分布學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，並有機會經(jīng)常複習(xí)或運用新學(xué)教材。 （六）教案內(nèi)容：目標(biāo)、教學(xué)活動、過程、教具、時間、評量及備註。18華語教學(xué)綜合活動設(shè)計要點（一）自我檢視教學(xué)流程是否達(dá)成預(yù)定目標(biāo)（二）簡單施測，了解學(xué)生理解情況，檢視教學(xué)盲點（三）重要詩文應(yīng)要求學(xué)生背誦，以厚植語文實力（四）叮囑復(fù)習(xí)舊單元、預(yù)習(xí)新單元（五）適度分派學(xué)習(xí)作業(yè)（或報告）19華語教學(xué)的內(nèi)容注音符號（第一階段）聆聽說話識字與寫

8、字閱讀寫作20華語教學(xué)任務(wù)語文教學(xué)的任務(wù)文字的加工字詞句篇思維和操作聽話能力說話能力讀書能力寫字能力作文能力方法的指導(dǎo)說話藝術(shù)閱讀技巧寫作技巧欣賞能力使用工具書能力21華語教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵22說話教學(xué)的要點先能運用具體可見的名詞、動詞與修飾詞，以後才能漸漸了解抽象的事物、概念、原則等。 說話課採直接教學(xué)法，先讓學(xué)生練習(xí)聽，再練習(xí)說；教學(xué)時，要先教完整句子。 教學(xué)說話，對容易讀錯的音須特別注意，並要多方製造語言環(huán)境 。學(xué)習(xí)國語，不能忽視聲調(diào) 23練習(xí)時，要視學(xué)習(xí)材料決定集中練習(xí)或分散練習(xí)。 說話教學(xué)可分發(fā)音、聽話、內(nèi)容、運思技巧、態(tài)度等五大項。 24讀書教學(xué)的要點 識字，須要求認(rèn)得清楚，讀得正確及

9、了解字義。 教導(dǎo)認(rèn)字可用結(jié)合法，凡教形聲字、會意字，必須應(yīng)用聯(lián)想學(xué)習(xí)，提示文字結(jié)合的變化，由字根之義，推想到合成字的字形、字音、字義。 教學(xué)生字，遇到象形字、指事字，若能用實物、圖片、幻燈片、錄影帶，或就在黑板隨手畫成該字的形狀，可大為改善認(rèn)字效果。 除識字能力外，須培養(yǎng)理解鑒賞及誦讀的能力，這有賴於默讀、朗讀、背誦及課外閱讀等訓(xùn)練。 25學(xué)生的閱讀心理過程是從語文到思想，由形式到內(nèi)容，由部分到全體教師指導(dǎo)閱讀時，須從立意、剪裁、分段、布局、謀篇和修辭等方面加以指導(dǎo)。 閱讀的速度和效果，取決於讀物的性質(zhì)和讀法：班級程度較低或教材較難時採用朗讀法，中上程度班級宜採默讀法。 背誦時應(yīng)考慮背誦材料的

10、性質(zhì)，以決定採整體背誦法或部分背誦法。 課外閱讀能增進(jìn)寫作能力 26作文教學(xué)的要點先採討論法，用共作方式 用助作法輔導(dǎo)擬定大綱段落順序，並實施共同訂正、集體修改等。 命題作文出題時，要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，題目本身要力求醒目、具體、確切。 注意消除內(nèi)容貧乏、錯別字、不合邏輯、語法錯誤等缺失。 指導(dǎo)作文，應(yīng)視學(xué)生程度而採不同方法：程度低者，指導(dǎo)要詳盡（看圖說話、聽寫、仿作、共作），高者簡單提示（感官拓展法），啟發(fā)獨立思考。 27寫字教學(xué)的要點錯別字問題消除錯別字的方法注重形音義的字辨教學(xué)，適度解說生字的結(jié)構(gòu)、來源 。教生字時，採用解字法、釋形法、比較法、猜字謎、唱兒歌等方式教學(xué)，使教學(xué)趣味化、具體

11、化，學(xué)生印象自然深刻。 發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯別字，應(yīng)針對錯字，用與正字比較方式及解析字源、字義方式，讓學(xué)生得到深刻的印象。 28一有疑問，養(yǎng)成隨手查字典的習(xí)慣，就能改正隨便寫字，以致錯誤的習(xí)慣。 改作業(yè)時，須隨手記錄學(xué)生易錯字，教學(xué)時用比較法、彩筆法預(yù)防錯字的產(chǎn)生。 三、寫字技能問題 29華語教學(xué)方法低階採說話直接教學(xué)法學(xué)說國語，要充分利用示意法及練習(xí)法。教學(xué)注音符號，要採用綜合教學(xué)法對字法、閃示法、直接拼讀法。讀書、說話、作文、寫字四項，採用混合教學(xué)法教學(xué)。配合混合教學(xué)需要，應(yīng)多參考和運用各種優(yōu)良的教學(xué)法。多用啟發(fā)法，激起討論的熱潮。低中階多用看圖說作法，以豐富說話及作文內(nèi)容。採大量閱讀法，擴充學(xué)生

12、生活經(jīng)驗，厚積學(xué)生語文實力。以書空法、描寫法等教學(xué)寫字，使學(xué)生習(xí)得正確的筆畫和字體結(jié)構(gòu)。完成一段教學(xué)過程時，須輔導(dǎo)練習(xí)作業(yè)，並即時批閱。老師講述與小組討論學(xué)習(xí)或個別獨立練習(xí)。30引發(fā)動機的方法、模仿 二、跟隨三、角色扮演四、半具體操作五、遊戲31華語教學(xué)的多元教學(xué)觀(一)建構(gòu)主義建構(gòu)學(xué)習(xí)是以：做中學(xué)、談中懂、寫中通等多元互動的社會建構(gòu)，不是聆聽、練習(xí)等單元單向的任意建構(gòu)。 32(二)全語言學(xué)習(xí)環(huán)境 1.鼓勵學(xué)生有意義的表達(dá)，先不要求精確的語法。 2.以學(xué)生先備能力的語言及經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生容易聽懂、對答。 3.師生互為主體。 4.無障礙的學(xué)習(xí)情境佈置。 33(三)情境學(xué)習(xí) 1.知識是存在於情境

13、當(dāng)中，透過參與生活情境中的活動。 2.學(xué)習(xí)應(yīng)主動操作、探究，教學(xué)內(nèi)容宜取材於生活中。 3.學(xué)習(xí)應(yīng)從周邊事物開始，老師要善用故事、遊戲教學(xué)。34 (四)語言學(xué)習(xí)策略：聽說讀寫作的策略教學(xué) 1.記憶策略：幫助學(xué)生記憶目標(biāo)語的策略。 2.認(rèn)知策略：即促進(jìn)學(xué)生了解並運用目標(biāo)語的策略。 3.補償策略：幫助學(xué)生在語言能力不足的情況下，仍能了解文意。 4.後設(shè)認(rèn)知策略：協(xié)助學(xué)生用來整合自身學(xué)習(xí)過程的策略，如安排學(xué)習(xí)時間、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)等。 5.社交策略：學(xué)生經(jīng)由與他人交流來學(xué)習(xí)語言的策略。35華語教學(xué)設(shè)計的基本流程圖聚焦教學(xué)構(gòu)想需求評估擬定目標(biāo)訂定計畫工作分析實施教學(xué)教材選用教學(xué)評量學(xué)習(xí)者知識資源回饋36對外

14、漢字教學(xué)法一依材料區(qū)分： 1) 圖卡法 2) 掛圖(袋)法 3) 故事法 4) 繪圖法 5) 磁字法 6) ppt法7) 書法學(xué)字法37二依組合成分區(qū)分： 1) 筆畫法 2) 筆順法 3) 部首法 4) 部件法 5) 偏旁法38問答啟發(fā)式：教學(xué)程式分四個步驟教師提問啟發(fā)指示訂正結(jié)束學(xué)生刺激回答模仿練習(xí)默識抄寫背誦39自學(xué)輔導(dǎo)法：教學(xué)程式分四個步驟教師啟發(fā)批評指導(dǎo)判斷學(xué)生預(yù)習(xí)修正練習(xí)摘記40講讀法一般教學(xué)程序：準(zhǔn)備性談話範(fàn)例全文及讀後談話逐段閱讀分析概括段意複述和朗讀練習(xí)總結(jié)41華語教學(xué)組織架構(gòu)佈局臺灣課程標(biāo)準(zhǔn)組織架構(gòu)大陸語文教學(xué)大鋼組織架構(gòu)第一、目標(biāo) 壹、總目標(biāo) 貳、分段目標(biāo)一、教學(xué)目的和教學(xué)

15、要求第二、時間分配二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示第三、教材綱要三、各年級的具體教學(xué)要求第四、實施方法 壹、實施教學(xué)要點 一、教材編選及組織 二、教學(xué)方法 三、教具的設(shè)備及運用 貳、教學(xué)評量42華語教學(xué)步驟(一)一、準(zhǔn)備活動(1)教師完成單元活動設(shè)計； (2)學(xué)生預(yù)習(xí)：生字、生詞、提出疑難問題。二、發(fā)展活動 (一)概覽全文 1.朗讀全文(單人或多人) 2.學(xué)生朗讀全文後，涵蓋課文；分組討論 內(nèi)容、幾段、文體 43語文課堂教學(xué)步驟(二)(二)內(nèi)容探究 1.確定段落 2.講述段意 3.分段脈絡(luò) 4.組織架構(gòu) 5.主旨 6.生字(筆劃名、筆順)7.生字歸類8.生詞9.修辭技巧；10.特殊句型44語文課堂教學(xué)步驟(三)(三)技巧研究