1、相信好過懷疑班主任工作案例惠安小學(xué) 李寧利班主任工作是細(xì)瑣的，繁雜的，孩子成長中的所有問題班主任都會(huì)遇見。不斷總結(jié)自己十幾年的班主任工作也形成了自己敏銳觀察力和一套處理問題的方法，預(yù)見和解決班里的事情已漸形成模式。我們總是相信自己能左右孩子的成長，我們有時(shí)會(huì)懷疑孩子的舉動(dòng)行為，以期幫助他們健康地成長。然而最近發(fā)生的一件事，讓我反思許久，更應(yīng)該相信的是學(xué)生，不必懷疑，相信更好。那是一個(gè)星期四的早晨，我剛走進(jìn)教室就有人報(bào)告班里昨天領(lǐng)回來沒發(fā)的四本童話世界丟失了。我腦海里快速旋轉(zhuǎn)看誰可能會(huì)拿走了書，隨之掃視全班同學(xué)，好象每個(gè)人的臉都很平靜。心里有些惱火。“誰拿走了童話世界，看完了還上來?！睕]一個(gè)人有

2、動(dòng)靜，難道沒人承認(rèn)？“老師曾多次教育你們不是自己的東西，再貴重也不能要，自己的品德比東西貴重得多，東西可以用錢買，品德可買不來呀?！币环佌伣虒?dǎo)，仍舊沒人站出來，我只好使用最后一招。“如果誰拿走了，請(qǐng)下早讀送到我辦公室來，我可以考慮不追究你。”這時(shí)，平時(shí)膽小內(nèi)向不太說話的婷舉起手來，我真想不到會(huì)是她，老老實(shí)實(shí)的一個(gè)小女孩怎么會(huì)？就示意她站起來，沒想到她吞吞吐吐地說她前一天下午掃完地放工具時(shí)看見外班有個(gè)男孩從講桌上拿走了什么東西，問她是否知道男孩是哪個(gè)班的，她說不知道。問她當(dāng)時(shí)為什么不吭聲不阻攔，她低下了頭。我的心頭閃過一絲懷疑，是她自己嗎？還要為自己編個(gè)合理的謊言，但隨即否定，以我平時(shí)對(duì)婷的觀

3、察和了解，她少言寡語，膽小怕事，規(guī)規(guī)矩矩，是那種誠實(shí)可信的孩子。我為穩(wěn)住全班同學(xué)，就說下來繼續(xù)調(diào)查?；氐睫k公室我把這件事說了出來，請(qǐng)同事們幫忙分析，找出那個(gè)拿書的男孩。有人說：“是婷自己拿了不敢承認(rèn)，才編出這個(gè)男孩吧?！庇腥苏f：“你再好好問問婷，我們班上次丟錢，我懷疑的那個(gè)同學(xué)開始也不承認(rèn)，我嚇唬幾下就如實(shí)招了?！薄熬褪牵F(xiàn)在的孩子偽裝的很好，別看表面老老實(shí)實(shí)。”在一片懷疑聲中，我卻堅(jiān)定了我相信的信心。我相信婷不會(huì)拿，相信婷不會(huì)說謊，相信婷當(dāng)時(shí)不敢出聲攔住那個(gè)拿書的孩子，可是書怎樣才能找回來呢？下午一來，婷就高興地跑到我跟前說：“老師，我看見那個(gè)男孩了，他好象住在我們小區(qū)的4棟，我家是6棟。”

4、有眉目了，我突然想到了一個(gè)辦法，于是就說：“老師交給你一個(gè)任務(wù)，你想辦法打聽出他是幾年幾班的。”她一笑，算是答應(yīng)了。第二天早晨，我急切地想知到婷打聽到的結(jié)果。誰知道她從書包里掏出了四本嶄新的童話世界交給我，眼里閃著自信與喜悅的光芒，我問怎么回事？她說，她跟蹤那個(gè)男孩，到他家里要回了丟失的四本書。我問她一要就給了嗎？她說，那個(gè)男孩的媽媽說他拿別人的東西不對(duì)，就讓他還了，也沒說他是幾年幾班的。拿著四本書，我想了一會(huì)，我相信不是婷拿的。即使是她拿的，她能主動(dòng)還回來，說明自己認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并主動(dòng)改正錯(cuò)誤，我應(yīng)該給她自我教育的機(jī)會(huì)。而那個(gè)拿書的男孩也還回了書，不想讓老師知道他的班級(jí)怕受批評(píng)，這件事也一定會(huì)教育他今后不是自己的東西不能要。所以我決定，不再過問這件事了。看著婷，我又覺得該做些什么，結(jié)合她平時(shí)膽小的表現(xiàn)，這次大膽地要回書，就在班里表揚(yáng)了她。同學(xué)們都向她投去了贊賞的目光。而我，才不想知道背后到底是什么樣呢。相信總比懷疑好。孩子難免會(huì)犯錯(cuò)。難能可貴的是自