1、聆聽花聲 靜待花開 細(xì)品黃愛華老師的一節(jié)展示課 阜陽市第二實(shí)驗小學(xué) 陶維全 蹲下來，把握教學(xué)的起點(diǎn)； 慢下來，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程； 靜下來，聆聽花開的聲音。 黃愛華 黃愛華的經(jīng)典名句一直縈繞在我的腦海、耳際，在溫馨的旅社里，在潔凈的街道上，在攢動的人群中，在匆匆回家的列車上。它淡化了擠公交往回趕的煩躁；它沖淡了錯過4:18的列車的煩惱；它也挫傷了已沾沾自喜于昔日成績的我；它更擊碎了躺在溫床而不思進(jìn)取的我的夢 奮起，前沖；充電，遠(yuǎn)行！ 11月17、18號兩天，我們數(shù)學(xué)組一行四人在中科大禮堂，沐浴著陽光，汲取營養(yǎng)，快樂地成長；洗滌大腦，愉悅心智，收獲著幸福。我們累并快樂著。黃老師的機(jī)智，劉老師的淡定，

2、吳老師的活躍，徐老師的激情，還有顧教授那和藹謙遜以及高屋建瓴的見解，無不給我們留下難以磨滅的印象。就展示課而言，我更欣賞黃愛華老師的圓的認(rèn)識，他那高超的藝術(shù)，令我欽佩和驚嘆！概括地說，整節(jié)課體現(xiàn)了他精湛嫻熟、機(jī)智幽默的教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)過程張弛有度、自然流淌，真正做到了水到渠成，沒有一丁點(diǎn)兒雕琢的痕跡，堪稱完美！黃老師的從容，駕馭課堂的能力以及他四射的激情又無不感染著我們。有時，他的語言又如山間溪泉之涓涓細(xì)流，流進(jìn)了課堂，也流入了我們的心田。這正如他言，“聆聽花之聲音”。我們已陶醉于黃老師的課堂藝術(shù)，很深、很深，而無法自拔；我們已被他的課堂演繹之技巧深深地吸引，很重、很重，而達(dá)到忘我。我想還是拘幾

3、杯美羹與同仁們分享吧！ 黃老師的展示課是六年級上冊圓的認(rèn)識，教室里坐著的是合肥南門小學(xué)五年級的學(xué)生。這節(jié)課對于學(xué)生而言當(dāng)然是新內(nèi)容。新課的起始部分我未看到，只是從大屏幕上截取幾張圖片，長方形、正方形、梯形、三角形和圓。我猜想是讓同學(xué)們探究由線段構(gòu)成的已經(jīng)學(xué)過的圖形與曲線形成的圓形之間的區(qū)別。顯然，黃老師運(yùn)用的是溫故而知新教法，但增加了小組討論探究的新理念。 接著黃老師拋出第二個問題：下水道井蓋子為什么是圓的?(美國微軟公司的面試試題) “安全，無棱角，不傷人?！?“好看，美觀。” “不容易掉下去。如果做成長方形或者正方形就會沿著對角線掉下去的?！?同學(xué)們爭先恐后地回答，像是炸開了鍋，有的還繪聲

4、繪色地比劃著。 “那為什么圓形的就不易掉下去呢? ”黃老師給學(xué)生又帶入更深層次的思考，接著他還拿著自制的教具讓一位同學(xué)作演示。同學(xué)們都陷入了深思。 不多時，黃老師將鼠標(biāo)一點(diǎn)，很自然地得到了結(jié)論：（1）不會掉下去；（2）方便運(yùn)輸；（3）美觀；（4）受力均勻；（5）節(jié)省材料。 言簡意賅的小結(jié)，同時滲透著數(shù)學(xué)中歸納思想。細(xì)節(jié)“美國微軟公司的面試試題”又體現(xiàn)了黃老師的獨(dú)到匠心。 緊接著是數(shù)學(xué)活動。 黃老師是這樣設(shè)計的：發(fā)給每一位同學(xué)一張圓形的紙片，讓孩子們對折，多折幾次，探究圓的對稱性，感受圓的對稱美，也為后面研究半徑、直徑和圓心等基本概念作鋪墊。之后，黃老師打開ppt，屏幕上出現(xiàn)： 這些折痕相交于圓

5、中心的一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做圓心。（用字母o表示） 連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑。（用字母r表示） 通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（用字母d表示） 對于這部分的研究，黃老師別出心裁地請一位女生做“小先生”給同學(xué)們“授課”。讓我們來聽聽他們之間的對話吧！ “還是請你做小先生吧?！秉S老師走近一位女生，“請你將屏幕上有關(guān)于圓的基本概念講給大家聽聽。” 女孩來到了黑板前，開始有點(diǎn)放不開。這時，黃老師不斷地鼓勵她大膽點(diǎn)，安慰她別害怕。小女孩稍稍有點(diǎn)放松，黃老師接著問：“你是讓我到你的座位上坐著還是站在你身旁呢？” “站在我身旁。” “為什么？” “害怕。” “那好。”黃老師微笑著說，“我來教

6、你一招，你必定會成功。” 黃老師的高招是做好“小先生”必備的四句話：（1）請大家聽我說；（2）我特別強(qiáng)調(diào)的是；（3）大家有什么問題問我嗎？（4）感謝大家跟我分享。 從以上黃老師的“現(xiàn)教現(xiàn)賣”，你是否讀懂黃老師的用意了呢？我想他是在向我們傳遞一種信息：把三尺講臺讓給學(xué)生，此時的教師只是一個傾聽者。 過了一會兒，當(dāng)小女孩進(jìn)入狀態(tài)之后，黃老師偷偷地坐在小女孩的位置上，融入到集體成為學(xué)生中一員。誰料沒幾分鐘便出現(xiàn)了課堂障礙：小女孩在“教學(xué)”直徑定義時“卡了殼”。原因是直線的定義中“通過”她口誤說成了“經(jīng)過”，這就出現(xiàn)了問題：兩端在圓上，中間經(jīng)過圓心，若是穿過去的折線算不算是直徑呢？很顯然不是，那又為什

7、么不是呢？“小先生”自己將自己繞了進(jìn)去而不能自拔。這時，同學(xué)們和黃老師共同為其解了圍。由此可見黃老師調(diào)控課堂教學(xué)的能力非同一般。還有，對“小先生”的評價黃老師采取的是“你真棒”“給點(diǎn)掌聲” “你真厲害”等激勵性的語言！話語簡約而不重復(fù)，逐級增強(qiáng)，使學(xué)生由起初的害怕，接著走進(jìn)自信，進(jìn)而邁向成功。這種語言上所具有的親和力、感召力以及相應(yīng)評價，并非一朝一夕之功底。 正是黃老師那點(diǎn)石為金的四句話使一個普通學(xué)生向“小先生”轉(zhuǎn)化，從這里可窺見黃老師在教育教學(xué)上的獨(dú)特的方法。“我的理解是”“你們覺得怎樣？”等等，這些以朋友的口吻和貼心的話語，與同齡人進(jìn)行交談，怎能不易溝通呢？我認(rèn)為黃老師設(shè)計的這一環(huán)節(jié)是整節(jié)

8、課的高潮部分，也是一個亮點(diǎn)。它不僅僅是教學(xué)，還潤物細(xì)無聲地滲透著新的教學(xué)理念，讓學(xué)生和老師角色的互換也體現(xiàn)了一種大膽的嘗試和銳意創(chuàng)新。雖說學(xué)生講的并不是那么完美，但至少她敢講、敢做，這一方式打破了師講生聽的單一的教學(xué)模式，表明向成功邁進(jìn)了第一步。確實(shí)讓學(xué)生做了課堂的主人，老師成為參與者、合作者和引導(dǎo)者。 最后一個環(huán)節(jié)，黃老師利用多媒體展示了圓的半徑和直徑的形成，又舉出一些反例說明定義的嚴(yán)謹(jǐn)。如兩端在圓上但不通過圓心的線段，通過圓心但兩端或一端不在圓上的線段，使學(xué)生較為完整地理解概念，同時也培養(yǎng)孩子看問題要全面的能力。 “所有的半徑都相等，所有的直徑都相等?！北仨殢?qiáng)調(diào)“在同一個圓上”，黃老師點(diǎn)撥

9、的很到位。 “半徑這么長，圓就這么大；圓這么大，半徑就這么長?！秉S老師一邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)演示，一邊用口語化的語言深入淺出地詮釋著“半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置”這一重要的定理。他不是簡單的灌注而是動態(tài)地、非常直觀地給予。 對這節(jié)課的總結(jié)，黃老師不是采取慣用的“今天你有什么收獲？”而是讓學(xué)生圈一圈最關(guān)鍵的詞。我認(rèn)為這正是黃老師本節(jié)課的又一亮點(diǎn)，它使學(xué)生在思索中很自然地又回憶了整節(jié)課的內(nèi)容，這也許是黃老師在制作影片之“花絮”吧？ 另外，我還注意到黃愛華老師在教學(xué)過程中，很自然地融入了人文化的教育。譬如，“你累嗎？”“你快樂嗎？”“謝謝大家跟我分享！”等等這樣具有親和力的話，無形間使師生間的關(guān)系更加

10、和諧和融洽，這或許就是美麗教育。 關(guān)于顧教授的兩點(diǎn)點(diǎn)評我并不敢完全贊同。其一，顧教授建議折紙?zhí)骄康沫h(huán)節(jié)順序由原來的“圓心半徑直徑”變更為“圓心直徑半徑”。這一點(diǎn)我很贊同，它符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律。因為折紙時首先獲取的是直徑，然后得到半徑。其二，顧教授建議在探究圓的基本概念后再進(jìn)一步探索圓的周長與直徑的關(guān)系。我卻不這么認(rèn)為，因為首先本節(jié)是“圓的認(rèn)識”，重點(diǎn)是簡單的認(rèn)識。這些基本知識能夠透徹地學(xué)習(xí)，才可為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。其次，關(guān)于數(shù)量關(guān)系的探究本節(jié)已涉及到，即直徑與半徑的關(guān)系。倘若再增加直徑和周長的關(guān)系恐怕學(xué)生就吃不消了。 就這一節(jié)課而言，我也想談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)想法：（1）圓的半徑和直徑的數(shù)量關(guān)系式

11、“d=2r,r=1/2d”應(yīng)板書于黑板，這樣會更清晰、直觀；（2）直徑概念的探究無需糾結(jié)，可讓學(xué)生多讀幾遍，就其意自見了。此外，讓五年級的同學(xué)上六年級的課，這對我們以后上觀摩課或考評課是否是個誤導(dǎo)？在時間上，能否如黃老師那樣可以超時和拖堂呢？ 總之，瑕不掩瑜，黑子不能遮住太陽的光輝，黃老師在教育教學(xué)追求完美和卓越令所有聽課者嘆服！ 記得一位教育者說過，“課堂上要組織數(shù)學(xué)活動，改變一種靜態(tài)教學(xué)，給予數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機(jī)。學(xué)生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，給他們動手的機(jī)會、思考的空間、創(chuàng)新的余地，讓學(xué)靈活地運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，解決了生活的實(shí)際問題。相信，有效的組織數(shù)學(xué)活動，激活學(xué)生的思維，將會成為伸展兒童生命靈活性的根基?！钡拇_，在今天的教學(xué)中，我們只有具備創(chuàng)新的理念，才會很自然地將績優(yōu)的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，才會點(diǎn)燃孩子們自主創(chuàng)新的火花！聽了黃愛華老師的展示課，對此我有了更深層次的理解。 我們一致認(rèn)為：聽黃老師的課是一種享受；聽名師的課是一次洗禮；聽專家的課更是一生的幸福！ 我想我們不能再做“唯一穿著長衫，站著喝酒”的上大